Apuntes sobre la educación ambiental en el Programa nacional de educación 2001-2006
(4 capítulos)
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| La semana antepasada se presentó formalmente el Programa Nacional de
Educación 2001-2006 (PNE 01-06), que como sabemos marca los grandes
criterios, estrategias, objetivos, metas y demás lineamientos para el sistema
educativo nacional en sus cuatro grandes niveles: básico, medio, superior y
educación para la vida y el trabajo. |
| Cap 3 |
Elementos programáticos
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Dentro de la tercera parte del documento cabe resaltar que las cuestiones ambientales aparecen en los cuatro subprogramas, aunque con diferente grado de énfasis. En el Subprograma de Educación Básica, los asuntos ambientales aparecen desde la visión al 2025, ligados a las características deseables |
| Cap 2 |
Elementos del contexto
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). Enseguida argumenta las grandes líneas del pensamiento educativo propuesto y describe las características actuales del sistema educativo. Finalmente plantea un horizonte al 2025 para la visión estratégica, así como una primera etapa al 2006 y algunos elementos de evaluación y seguimiento. Éste |
| Cap 1 |
Recién salido del horno
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y educación para la vida y el trabajo.El documento en extenso está disponible en forma gratuita en la Internet, en el sitio de la Secretaría de Educación Pública1. Evidentemente el contenido del PNE 01-06 da para muchos tipos de análisis. Si alguno de los lectores está interesado en una visión general |
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Autor: Luz María Nieto Caraveo - 17 de Julio de 2005
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Focalización de las políticas sociales: Mas allá de lo manifiesto
(12 capítulos)
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| Focalizar una política social supone precisar los objetivos de esa política, definir la población a la que está destinada, seleccionar las estrategias de intervención y utilizar instrumentos adecuados para seleccionar a los beneficiarios.
Implica priorizar algo ( la educación) en determinados sectores con la intención de avanzar hacia el logro de principios como el de equidad e igualdad de oportunidades. En el sector educación ,que se ha caracterizado por la igualdad en el acceso a la oferta educativa, se destacan ciertas desigualdades o inequidades básicamente en el permanencia de los alumnos en el sistema así como en la adquisición de conocimientos significativos.
Sobre trabajo original GARCIA TESKE, Eduardo © Con el mismo título. (Montevideo, 1998) |
| Cap 5 |
¿Qué indicadores?
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de trabajo__: * Logro educativo de la población total ( nivel de estudios alcanzado); * Status de la fuerza de trabajo y logro educativo (nivel educativo y características del trabajo); * Distribución ocupacional de empleados según logro educativo; * Ganancias relativas obtenidas |
| Cap 12 |
Reflexiones para seguir pensando el tema...
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Los criterios de economicidad dentro del marco del sector educación ayudan a medir y racionalizar la calidad de la oferta educativa son tener en cuenta las características propias de la población a la que se dirige ni los requerimientos específicos de los mismos.¿ Qué aportes realizaron |
| Cap 11 |
Premios y castigos?
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pérdidas importantes para los diferentes actores implicados. Aparecen los recortes no sólo presupuestales sino básicamente de insumos pedagógicos y materiales, provocando quizás la fuga de los actores hacia otros escenarios recortados que le aseguran mantener las condiciones mínimas de trabajo |
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Publicado por: Eduardo García Teske - 17 de Julio de 2007
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