Psicología evolutiva de la educación - El niño en la etapa de deseo

Descripción de Freud del aparato psíquico:

La inconsciencia se mueve por el principio de placer. Es arazonal, fuera de la razón.

El preconsciente: es lógico, razonal; utiliza palabras y lenguaje. Pero no tiene representación mental, no es capaz de pensar en un futuro inmediato para resolver algún problema. Te mueves por impulsos.

El consciente: se mueve por placer, pero controlado con la conciencia, es decir que si tienes hambre puedes resolverlo en diferentes momentos. Si piensas en matar a alguien, no lo harás porque lo razonarás y pensaras en otras respuestas.

El inconsciente se instaura cuando aparece el deseo. Ya no será exclusivamente de orden biológico, será de orden psicológico y se instaura la energía. Cuando sentimos necesidad o deseo aumenta la energía, cuando ya hemos satisfecho el deseo, baja la energía. Esto es el principio de placer, el ahora mismo mismo de los bebes. Es por ejemplo cuando un bebé de 7 meses no lleva ropa y a cada segundo hace pis (estímulo àrespuesta inmediata, como los animales).

En la inconsciencia empieza la primera fase del desarrollo, el desarrollo oral. Va del nacimiento a los 2 años aproximadamente. Se le llama dll. Oral porque el bebé experimenta siempre con la boca.

Los recuerdos en la inconsciencia son:

-                      Huellas anémicas (HM): Son imágenes perceptuales unidas a un afecto. No solo visuales, también a través de los otros sentidos. Es alógico y atemporal, porque cuando vivimos ese momento no tenemos lenguaje.

Recuerdos o experiencias reprimidas

La conciencia necesita reprimir a veces ese deseo primario, hay veces que la conciencia y el deseo negocian. Es cuando soñamos, la conciencia descansa y la inconsciencia y el deseo salen.

Los niños no entienden ese sueño como un sueño, a veces creen que ha pasado de verdad. Los sicóticos les pasa lo mismo, se creen les sueños y sus “películas”. Cuando el niño es capaz de controlar la caca es cuando empieza la pre-conciencia y la conciencia.

Relación mama-bebe:

Relación simbiótica (mm=bb). Es un todo indiferenciado. Porque por parte del bebé no hay mamá, sino que forma parte de ella. Establecen una relación cuerpo a cuerpo, es el tipo de comunicación que tienen.

El bebé va progresando en base de sus experiencias. El bebé hace una separación entre el yo y el no yo al mes. El yo (forma parte de mi) es todo lo que me provoca placer, es decir el deseo y el plus de placer. El no yo (no forma parte de mi) es aquello que me provoca displacer, que en este caso es la necesidad biológica.

Después la realidad le demostrará que es mentira, ya que esa fuente de placer (que en realidad es la madre) no está con él siempre que quiere y habrá un momento en que el bebé reclame esta fuente de placer pero no la reciba. Cuando no encuentra ese placer, el bebé se hace una representación mental de otros momentos de placer y él no diferencia la realidad del recuerdo (huella mnemica), piensa que es realidad durante un tiempo, hasta que la necesidad biológica aparezca de nuevo. Será en esos momentos cuando empiece a ver la madre como una parte separada de él (a los 9 meses +/-). Si la madre lo sobreprotege, no aparece la representación mental.

Qué hitos tenemos por el camino? Pequeños matices que permiten ver ese cambio de yo-no yo.

-                      La sonrisa (3meses +/-) es la aparición social y un reflejo de placer.

-                      6 meses +/-. Es el primer cambio que nos diferencia del desarrollo animal. El reconocimiento de la imagen en el espejo. El bebé se mira en el espejo, luego ve la imagen del adulto reflejada en el espejo; mira al adulto, al espejo, y es entonces cuando piensa: si éste eres tú, el peque debo ser yo.

-                      8 meses +/- La depresión de Spitz. Va a ser el momento en el que el bebé comienza a identificar los rasgos de la cara de personas cercanas. Entonces es cuando le viene la angustia al no reconocer un rasgo de una persona desconocida.

-                     El control de esfínteres:

Es la primera gran exigencia de autocontrol (aprendizaje significativo) que la sociedad le exige al niño. (le empezamos a pedir principio de realidad, conciencia)

4 índices para saber cuando son capaces del control de esfínter:

-                      El cuerpo junto con el control del cuerpo.(Destreza motora). Si un niño es capaz de tener un control segmentado de su cuerpo.

-                      La aparición del juego de construcción y juego motor, como el juego de la bañera con los vasos de agua pasando el agua de un vaso a otro, o un dibujo en un papel. Es decir que el niño tenga interés por producir cosas y que busque la valoración del adulto.

-                      Tiene que haber un cierto lenguaje, no para pedirnos que tiene pipí o caca, sino para que no sea un adiestramiento como los perros (que no pueden hacer representación mental) sino un aprendizaje, es decir que sepa hacer representación mental, que sepa que tiene ganas de hacer pipi, sepa cerrar la vejiga y sepa cómo , cuando y donde va saciar esa necesidad. Es saber esperar, porque sabes representarte cuando, como y donde saciar esa necesidad.

-                      El control espontáneo. Empieza a aparecer el control espontáneo porque tiene interés por lo que hace el adulto.

Si el control de esfínter funciona, veremos un avance en la autonomía y en la destreza motora. Después del control de esfínter le exigiremos 3 cosas más:

-                      Que no se haga daño a sí mismo

-                      Que no haga daño a los demás

-                      Que no estropee las cosas

La puesta de límites y prohibiciones:

Cuando el niño es capaz de controlar el esfínter empezamos a ponerle límites.

En la escuela muchos niños no tienen límites, eso es porque los padres tampoco son capaces de ponerles límites ya que ellos no tienen tiempo de establecerlos por culpa del trabajo. Eso es debido porque el trabajo y la vida social no es compatible con la crianza.

Además el cambio en la estructura familiar (familias más reducidas) hace que los padres no hayan tenido contacto con otros bebés y por lo tanto no sepan como educarlos. Además los modelos educativos de antes no sirven para educar ahora ya que los padres rechazan estos metodos.

El niño sin límites es el que se puede conocer como es niño hiperactivo, que no tiene mucha atención y no tiene actividad productiva, es decir, que van de un lado a otro sin un objetivo en concreto.

El límite es imprescindible para que vean el límite de yo, no yo. Y para que se desarrollen bien socialmente.

Cómo se ponen los límites:

-                      Para establecer un límite hay que justificarlo al bebé y hay que reiterarlo continuamente.

-                      Cuando empieza la época de los porques, se les puede decir porque sí, porque lo digo yo y tienen que pasar por el tubo.

-                      Hay ciertos límites que tiene una vigencia (fecha de caducidad). Ej: Dejar que coja un cuchillo. Es importante señalarle ésta caducidad, decirle que ahora es pequeño pero que después podrá hacerlo.

-                      Si los niños se saltan los límites: no es un desafío para con nosotros, sino para con ellos mismos, porque los padres le dicen indirectamente que no son capaces de hacer cierta cosa y es un desafío para ellos.

-                      Si hacen algo que no debían (subir una escalera) y lo consiguen, hay que felicitarlo, pero hay que seguir diciendo que tenga cuidado.

-                      Si se salta una norma y le sale mal (se cae) hay que abrazarle y decirle que ya lo hará, pero que ahora no es la edad.

El límite supone CEDER responsabilidad.

Ej.: dejarle ir suelo por la calle. Si tengo confianza en él, sino, no.

Ej.: Le dejas que se ponga o no se ponga el abrigo. Si no se lo pone y se resfría allá él, era su responsabilidad.

Los límites giran básicamente:

-                      No hacerse daño a uno mismo

-                      No hacer daño a los otros

-                      Que no estropee cosas

El niño aprende más por lo que hacemos que por lo que decimos. Si tu le pegas en la mano diciendo: no pegues!, te estas contradiciendo a ti misma con tus actos.

Edad del basurero: Si él valora una piedra, la mama tiene que respetar su tesoro pero poniéndole unos límites (no dejes tus tesoros en cualquier sitio, guárdalos en tu caja). Si tú lo respetas, él respetará tus límites.

Cuando los padres pierden los límites:

Si los padres pierden los límites o la paciencia; si gritan o pegan más de lo normal, hay que pedir perdón, reconocer nuestros errores. Así revalorizamos nuestra autoridad.

-                      Antes de perder los límites, hay que avisar al niño cuando no se tiene un buen día o se tiene menos paciencia de lo normal.

-                      Límite físico para un niño: sentarlo en una silla para que se tranquilice.

En la Eso, la problemática quizá sea la falta de límites de los padres impuestos a los niños. Si los padres no son capaces de ponerle un límite a los 18 meses, menos cuando son grandes.

El tema básico es asumir nuestra autoridad (No, es No), si dices No totalmente convencido, ese No se cumplirá.