Consideraciones pedagógicas sobre la enseñanza de microeconomía - El docente

Debe ser una persona con buenos conocimientos matemáticos tanto a nivel algebraico como analítico, para poder utilizarlos como herramientas que permitan explicar los conceptos. Con un gran nivel de actualización y conocimiento de situación económica de su entorno, que le permitan acceder, utilizar y/o adoptar casos a  medida que avanza el desarrollo de los contenidos.  

Con profundos conocimientos teóricos de la economía, y que tenga una visión integral de esta ciencia de tal forma que pueda motivar a los estudiantes a seguir avanzando sobre otros temas relacionados, tales como el bienestar social; el comercio internacional; las decisiones y el comportamiento de los inversionistas; las finanzas públicas, entre otros.  

Igualmente se espera que sea una persona con gran orden mental y metodológico; que tenga destreza para el uso de herramientas didácticas que se acomoden a la presentación de gráficos, conceptos teóricos y aplicaciones matemáticas. Esto con el fin de desarrollar contenidos coherentes intra y transcurriculares.  

El docente debe poseer grandes cualidades éticas[4] por cuanto debe moldear, por ejemplo para el caso de la teoría del empresario, la creencia común respecto la maximización de la rentabilidad como objetivo principal de las empresas. Si bien se enseñan las técnicas de maximización, este objetivo no debe ser considerado como la misión empresarial. Es decir, dejar claro al alumno que la acción empresarial debe considerar aspectos que no solo arrojen beneficios financieros, si no también sociales, ecológicos, éticos, de manera que permitan optimizar la sostenibilidad y el valor de la empresa en el mercado.  

Respecto del docente, es necesario recalcar la necesidad que en éste tipo de materias, exigen traslucir los diferentes valores dentro de la formación del empresario.  

La experiencia ha mostrado que para el trabajo de estos contenidos se requiere de un docente que muestre un desarrollo dinámico tanto de la clase presencial, como en general de la materia. Esto, en razón a que este tipo de materias de alto contenido teórico son percibidas como tediosas tanto para el trabajo presencial como el desarrollado por el alumno sin acompañamiento docente.