El estudio del léxico, que plantea grandes dificultades a los investigadores, es posiblemente el terreno más interesante para nuestros alumnos de E/LE, ya que resulta llamativo descubrir cómo algunos objetos reciben denominaciones distintas. Parece haber áreas léxicas bastante definidas: norte, sur y zonas de influencia portuguesa. En algunos casos se puede llegar incluso a la incomunicación. Veamos algunos ejemplos:
Entró por la puertafalsa.
Me pones media blanca.
Toma la segureja.
A la cesta se le ha roto el garabato.
Lo puse en el doblao.
Lo puse en el terminao.
Una buena herramienta para promover la investigación en el aula puede ser la consulta del Diccionario extremeño de Antonio Viudas Camarasa (26).
Tras estudiar los rasgos más sobresalientes de la variedad extremeña, sería interesante promover entre nuestros alumnos el deseo de investigar ciertos fenómenos lingüísticos. Como sugerencias, proponemos las siguientes actividades:
1. Analizar los cuatro mapas sobre la formación de Extremadura que aparecen en la obra Origen del nombre de Extremadura de Gonzalo Martínez Díez (ver notas 7 y 8) para estudiar la conformación política de Extremadura desde la Edad Media hasta 1822 en que se crean las actuales provincias de Cáceres y Badajoz.
2. Recoger en el entorno ejemplos de los rasgos estudiados.
3. Trabajar con textos poéticos de Gabriel y Galán y Luis Chamizo (27). Analizar los rasgos dialectales y verter los textos a castellano estándar.
4. Realizar audiciones de material musical de carácter folklórico (Manantial Folk, por ejemplo, o cantaores flamencos de la tierra) y analizar sus rasgos dialectales.
5. Promover la visita a distintas partes de la región y analizar las diferencias lingüísticas de sus habitantes, que sin duda son considerables (28).
En conclusión, consideramos que el tratamiento de variedades dialectales en E/LE puede resultar beneficioso por varios motivos:
-El mero hecho de observar con curiosidad la lengua va a resultar enormemente provechoso para el aprendizaje de español, que al fin y al cabo es de lo que estamos hablando.
-Promoviendo actividades de carácter etnográfico (29) animaremos a nuestros alumnos a relacionarse con hablantes nativos y a interiorizar los usos lingüísticos a la vez que les damos nociones para interpretar la realidad social de la que la lengua es siempre un reflejo. Los alumnos van a conocer usos y costumbres, actividades curiosas de la zona, modos de celebrar acontecimientos, etc.
-Al tratarse de una observación de base lingüística, nuestros alumnos van a afianzar sus conocimientos en varios niveles: fonético, morfológico, sintáctico y léxico.
Para terminar, y a modo de agradecimiento, consideramos importante llamar la atención acerca de la gran utilidad que, en nuestra opinión, tienen los trabajos realizados por los especialistas de Historia, Historia de la Lengua y Dialectología en campos que están en desarrollo, como el español para extranjeros. El arduo trabajo llevado a cabo por estos investigadores y sus descripciones de fenómenos históricos y lingüísticos pueden ser de gran ayuda para los profesionales que enseñan español y sienten que enseñar y aprender un idioma no puede limitarse a realizar ejercicios repetitivos o a escenificar situaciones más o menos reales, sino que dominar una lengua es también conocer a fondo ese rico caudal que refleja la idiosincrasia del pueblo que ha hecho de ella su forma de expresión.
