La escritura en la clase de español/lengua extranjera - Carta de presentación

Nuestro interés por la escritura viene dado aquí por mostrar todavía más que para adquirir una lengua aquélla es tan importante como las comprensiones auditiva y lectora y la expresión oral y, asimismo, por romper las imágenes negativas señaladas en el principio de estas líneas. De hecho, hoy se va entendiendo (y con fortuna) que la entera formación de cualquier alumnado ha de centrarse en cada una de las dimensiones comunicativas que intervienen en el marco docente. Basta la bibliografía de E/LE para comprobar esta renovada atención, incluso en la enseñanza con niños. La expresión escrita, a su vez, es un valiosísimo camino para dominar nuestro idioma de una manera creativa y llena de diversión, pero siempre sobre una base funcional, gramatical y lexical y nunca obviando el contexto de la realidad que le rodea (incluyendo la literatura). Se hace lógico, pues, el propósito de lograr a través de ella unos objetivos generales [1. Aprendizaje (y uso), enseñanza del español como segunda lengua; 2. Difusión de la cultura hispánica] y unos objetivos específicos [1. Aumento y consolidación del conocimiento de la materia funcional-gramatical del español; 2. Incremento de la base léxica; 3. Integración del idioma en el contexto sociocultural del alumnado; 4. Logro de un dominio de la lengua española a través de variadas modalidades de expresión escrita; 5. Muestra de los valores de la adecuación, coherencia, cohesión, estilística, gramaticalidad y presentación (Consecución de unas habilidades de escritura); 6. Ofrecimiento de nuevas vías para una mayor creatividad y una mejor autorrealización en los alumnos].

La columna en la que se sustenta la mayor defensa de la escritura en el presente artículo es el ofrecimiento de una pauta didáctica basada en el campo lúdico y en la literatura, y que bien puede servir de apoyo a cualquiera de las tres vías metodológicas ya señaladas arriba, siendo adaptada al particular nivel del alumnado, por supuesto. La razón para apostar, en un principio, por el primer elemento está en el éxito que siempre trae consigo una enseñanza llevada a cabo con actividades y estrategias atractivas y, a la vez, de creación. Y es que desde el ámbito pedagógico se viene señalando los beneficios del juego como una excelente vía para aprender mejor, pero igualmente para estimular la creatividad y lograr una mayor autorrealización (madurez) del aula. Y, por último, la atención en la literatura responde a un deseo de subrayar que ésta puede tener un mayor protagonismo en el terreno de E/LE, no viéndose sólo útil para dar a conocer aspectos culturales, desarrollar la capacidad lectora (comprensión, lectura) y descubrir contenidos gramaticales (aun con todo, buenos ejemplos para explotar una fusión de estas tres posibilidades son la obra de Ramón J. Sender, La tesis de Nancy, y el texto de Eduardo Mendoza, Sin noticias de Gurb).

Devueltos los papeles con las indicaciones que se consideren oportunas, y como última etapa, en pequeños equipos se analizarán y se buscarán alternativas, mejoras o soluciones (o hasta rechazos) a las notas presentes en sus escritos (Modificación del texto). Así también, en una labor global, interactiva, cada uno no sólo aprenderá con la lectura de las producciones ajenas, sino que comprobará cómo las suyas propias son recibidas por los componentes del grupo. La labor de los alumnos primará entonces hasta en la fase evaluativa (y de revisión), logrando al mismo tiempo un desarrollo de su autonomía y la dignificación del producto (Mejora de la escritura y valoración positiva del acto de escribir). No importa mucho que ahora, en el momento de hacer comentarios en un terreno de reducidas formaciones, se utilice la lengua materna a veces. Cierto que lo ideal es servirse del español siempre, pero para evitar que posibles dificultades de comunicación impidan la ayuda al colega bien puede no usarse en ocasiones. Lo importante es el texto definitivo escrito en español, que se expondrá más tarde a todos como punto final de la actividad.