Una aproximación a la consolidación de líneas de investigación desde la educación, la comunicación y la tecnología - Tres potencias que abren espacios investigativos para enfrentar los desafíos

La complejidad de la educación hoy no se concibe aislada de la comunicación y de la tecnología. La relación de tríada dada entre las mismas, favorece las interacción entre los sujetos que se educan, permitiendo la perpetuidad de las culturas que pasan de generación en generación a través de múltiples tecnologías, que en la actualidad centran su atención en los procesos comunicativos y en sus implicaciones en el campo profesional, para iniciar así la construcción de una universidad nueva, creativa y participativa.

Veamos a continuación como se destaca la importancia de la educación, la comunicación, la información y las repercusiones de las TIC en La Declaración de Principios para Construir la Sociedad de la Información: Un desafío mundial para el nuevo milenio, en la Primera Fase de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, celebrada en Ginebra en Diciembre de 2003 y firmada por 175 países, que contempla entre otros puntos el siguiente:

“Reconocemos que la educación, el conocimiento, la información y la comunicación son esenciales para el progreso, la iniciativa y el bienestar de los seres humanos. Por otra parte, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) tienen inmensas repercusiones en prácticamente todos los aspectos de nuestras vidas. El rápido progreso de estas tecnologías brinda oportunidades sin precedentes para alcanzar niveles más elevados de desarrollo. Gracias a la capacidad de las TIC para reducir las consecuencias de muchos obstáculos tradicionales, especialmente el tiempo y la distancia, por primera vez en la historia se puede utilizar el vasto potencial de estas tecnologías en beneficio de millones de personas en todo el mundo.”⁴

La educación del presente y del futuro está configurada por los avances de las telecomunicaciones, Internet y por las tecnologías de redes, con plataformas informáticas que permiten y agilizan la comunicación entre estudiantes y docentes. Estudios del Banco Mundial sobre América Latina señalan que:

“las diferencias en educación y tecnología, influyen profundamente en las diferencias de productividad entre los países y entre las empresas en cada país”⁵.

Los avances tecnológicos en los equipos y en programas para la comunicación en red, juegan un papel crucial en la educación, ofreciendo servicios cada vez más complejos y potentes con alto nivel de interactividad, cambiando el rol de los docentes y ahorrando tiempo, ya que según Edith Litwin:

“conocer significa acceso más que posesión y por tanto, aprender a acceder a la tecnología se constituye en el desafío del mundo contemporáneo”⁶

La línea de investigación trazada desde esta triada abre la posibilidad de pensar espacios académicos-investigativos desde las TIC, que considere el proceso educativo encaminado al “aprender a aprender” y a propiciar aprendizajes significativos, porque ya no es lo más importante acumular conocimientos, sino que es de especial interés referirse a la creación de nuevas propuestas pedagógicas orientadas a la promoción de aprendizajes colaborativos en entornos multimediales, a la luz de las teorías cognitivas, que conlleven al proceso de postmodernidad.

Por ende, para la consolidación de esta línea se propone trabajar como objetos de estudio, entre otros, los siguientes:

1. La entramada red de relaciones entre la educación, la comunicación y la tecnología.

2. El tejido humano en torno a las tecnologías (comunidades virtuales) que establece un nuevo escenario de relaciones sociales.

3. Las nuevas culturas (ciberculturas) que se crean a través del intercambio y la confluencia de los diferentes ámbitos: información, comunicación, tecnología.

4. Las teorías del aprendizaje y los postulados pedagógicos que inspiran la utilización de las TIC en la educación y en los procesos comunicativos.

5. Las formas como se optimiza y flexibiliza el tiempo para el aprendizaje.

6. Los diferentes escenarios donde se llevan a cabo las prácticas comunicativas para promover la interactividad.

7. Las formas de intercambio, organización y estructuración de la información para la construcción del conocimiento.

8. El abordaje del ámbito problemático de las aproximaciones que se dan entre lo comunicativo, lo pedagógico y lo tecnológico.

9. Los medios y en general todas las realidades mediáticas y el impacto en la vida de los integrantes de la comunidad educativa.

Los tópicos señalados para estudio sirven de marco de discusión y de análisis al equipo investigador por la influencia de las múltiples mediaciones que determinan las actitudes y los comportamientos entre los interlocutores ya que los procesos comunicacionales juegan un importante papel en todos los campos en los que tenemos que actuar y es en la educación, en donde se ve la acción transformadora del proceso comunicativo en esa relación pedagógica, entre el profesor y los estudiantes.

Abordar la innovación educativa con soporte investigativo desde este enfoque implica no tanto asegurar la presencia de los medios en el aula como asumir su integración, asignándoles funciones específicas, en los procesos curriculares. La integración de las TIC al currículo representa una propuesta de renovación y cambio en las concepciones educativas y en los aspectos organizativos y funcionales de las universidades, entendidas como comunidades donde se construye el conocimiento y en donde circula el saber, porque una concepción de la tecnología educativa integrada en el desarrollo curricular transciende la tradicional perspectiva instrumental. Según Adell:

“Las nuevas tecnologías no solo van a incorporarse a la formación como contenidos a aprender o como destrezas a adquirir. Serán utilizadas de modo creciente como medio de comunicación al servicio de la formación, es decir, como entornos a través de los cuales tendrán lugar procesos de enseñanza/aprendizaje”⁷.

Actualmente la información empieza a convertirse en poder y se negocia como un elemento accesible, que se puede poseer, que da poder, que da conocimiento. Lyotard, se refiere a la incidencia de las transformaciones tecnológicas sobre el saber de la siguiente manera:

“ Es razonable pensar que la multiplicación de las máquinas de información afecta y afectará a la circulación de los conocimientos tanto como lo ha hecho el desarrollo de los medios de circulación de hombres primero (transporte), de sonidos e imágenes después (media) ”⁸.

No podemos olvidar que la empresa educativa también está envuelta en todo lo que caracteriza a la sociedad de la información, utilizando distintos lenguajes y medios ya que hoy para desempeñarse con éxito en la economía del conocimiento, según informes del Banco Mundial⁹ es preciso dominar una serie de conocimientos y competencias, señalando tres categorías de competencias que resultan fundamentales:

1. Actuar con autonomía.

2. Emplear las herramientas disponibles de manera interactiva. (Ser capaz de utilizar en forma interactiva el lenguaje, el texto, los símbolos, la información, el conocimiento y la tecnología para el logro de metas).

3. Desempeñarse bien en grupos socialmente heterogéneos.

Teniendo en cuenta los planteamientos anteriores, desde la Universidad del Atlántico el Grupo Interdisciplinario de Investigación en Tecnologías de Información y Comunicación aplicadas a la Educación, está trabajando desde Agosto de 1998 en la consolidación de la línea de investigación: Currículo, Formación y Nuevas Tecnologías, que se desarrolla a través de dos proyectos:

• Integración de las Nuevas Tecnologías al Currículo y

• Formación de formadores en TIC.

El grupo de investigación de la Universidad del Atlántico está dedicado a la reflexión y análisis crítico de la convergencia tecnológica y al vertiginoso desarrollo de tecnologías para lograr un uso más humano y social de las tecnologías en la Región del Caribe Colombiano, resaltando la importancia de la construcción de un currículo adecuado a los cambios del momento, porque no es suficiente hoy con disponer de computadores y redes y con desarrollar capacidades en los estudiantes y en los docentes para el uso instrumental de los nuevos recursos, sino que lo más importante para asumir el desafío de la revolución tecnológica es considerar a las tecnologías como poderosos instrumentos de comunicación y por su rol como mediadoras de sentimientos, significados, actitudes y emociones.

También desde mi propuesta de Tesis Doctoral: Integración de las Tecnologías de Información y Comunicación –TIC- al currículo universitario para enfrentar el desafío de la sociedad del conocimiento”, se contribuye a la consolidación de esta línea. La palabra desafío connota provocación, amenaza, competencia y por lo tanto hay que preparase para actuar, abordando este trabajo desde su complejidad para adentrase en el lenguaje informático y metafórico, escudriñando tanto las nuevas formas de comunicación como los nuevos lenguajes y las diferentes alternativas sobre cómo obtener información para construir conocimiento. La investigación está enmarcada en la línea de investigación: Educación y Comunicación del Doctorado en Ciencias de la Educación, que ofrece la Red de Universidades Estatales de Colombia RUDECOLOMBIA, a través de la Universidad del Cauca.

Se propende desde esta propuesta, por una relación entre los miembros de la comunidad educativa y las TIC, desde una visión sociológica, que destaque al ser humano y su proceso comunicativo, porque la pedagogía moderna debe enfrentar un problema nuevo, que está relacionado directamente con los avances tecnológicos, pues la institución escolar ha desconocido el impacto de la tecnología en las personas y en la cultura y además está ignorando que el conocimiento hoy, está abierto a las velozmente cambiantes condiciones, porque la irrupción de las TIC en el mundo de la educación, con sus potentes herramientas y las ventajas que presentan, ha desencadenado una gran revolución pedagógica que exige cambios sustanciales en la organización y funcionamiento de la educación.

El trabajo de investigación está enfocado en la forma como se están integrando las Tecnologías de Información y Comunicación en el currículo universitario desde una visión de la Educación Superior en materia de Políticas Educativas enfocadas al proceso de potsmodernidad frente a la presencia de los medios y los grandes avances tecnológicos, que involucran serios cambios en los modelos pedagógicos.

La investigación es de naturaleza participativa, enmarcada en la investigación acción, como proceso que favorece la práctica curricular emancipadora, entendiendo la investigación acción como mejora y participación y entendiendo el currículo como construcción colectiva con soporte investigativo. El siguiente interrogante sintetiza mis inquietudes en lo que a la propuesta se refiere:

¿Cómo deben integrarse las tecnologías de información y comunicación al currículo universitario para enfrentar los desafíos de la sociedad del conocimiento ?

Desde el trabajo con el equipo de investigación y desde la propuesta de tesis doctoral, se hace énfasis en teorías del aprendizaje desde la ciencia cognitiva y desde los modelos computarizados de aprendizaje, con entornos enriquecidos tecnológicamente, mediados por procesos comunicacionales para el desarrollo de estrategias que permitan enfrentar la complejidad de la Era de la Información. Se describen los principios del paradigma de la cognición situada, con enfoque sociocultural que toma como referencia a Vigotsky y que afirma que el conocimiento es situado, es decir, el contexto adquiere protagonismo en la adquisición del conocimiento que es producto de la actividad, el contexto y la cultura. Se destaca la importancia de la mediación y la construcción conjunta de significados a través del aprendizaje colaborativo. Al respecto, Jerome Bruner¹⁰ afirma:

“Nuestra forma de vida, adaptada culturalmente, depende de signos y conceptos compartidos, y depende también de formas de discurso compartidas que sirven para negociar las diferencias de significado e interpretación.”

Para finalizar, es preciso destacar la importancia de tomar consciencia de la complejidad que hay para enfrentar el desafío de la sociedad del conocimiento con debates críticos y desde una óptica integral, porque la educación mediada por las TIC debe ayudarnos a ser mejores seres humanos y más felices.

El desafío de la revolución tecnológica es un desafío de la complejidad porque afecta a un todo, económico, político, social, físico, espiritual, psicológico y filosófico, y es aquí donde cabe formular esta pregunta:

¿Cómo lograr una visión integral de la Tecnologías de la Información y Comunicación para que contribuyan al verdadero desarrollo social en nuestras Universidades públicas?