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Artículo de Julio César Goyes Narváez - 16 de Septiembre de 2006
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| Me propongo en este ensayo iniciar una respuesta en clave general a la pregunta: ¿Cómo entender los horizontes que definen la comunicación visual contemporánea. |
| Cap 4 |
Lenguaje de la imagen, educación y lectura mediatica
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Y que el autor puede ser autónomo y creativo . Y para los que oponen hipertexto al libro, les plantea que no habrá creatividad sin lectores capaces de mantener una relación fluida con lo escrito, ya sea en el papel o en hoja virtual de la pantalla [1988,70-71). En cuanto al docente, digamos que no tiene |
| Cap 2 |
Cerebro, percepción y creación
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Del hombre para producir imágenes esta dada por que tiene así mismo un cerebro biológicamente creativo , "autopoiético" diría Humberto Maturana. Para Rodolfo Llinás, por ejemplo, las claves para construir las imágenes no son el espacio sino el tiempo. Las neuronas en vez de ir intercambiando información |
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Artículo de Sandra Navarro Gil - 20 de Octubre de 2006
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| La narratología considera a los actores los elementos de la fábula que causan y sufren los acontecimientos funcionales, y actantes a la clase de actores que comparten una cualidad característica. |
| Cap 2 |
El personaje narrador
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, no sólo Claudio nos ofrece la información sobre Marcelo (o lo que es igual, conocemos a Marcelo a través de él, como a los demás personajes secundarios) sino que él también se presenta a sí mismo y nos da siempre su versión sobre lo ocurrido. Aquí también debe tenerse en cuenta el papel creativo |
| Cap 1 |
Primeras consideraciones
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, de memorias y de aprendizaje - y se cuentan, al menos, tres historias que podrían haberse desarrollado más ampliamente. El argumento de la novela es el siguiente: Claudio, profesor asociado del Humbert College de Pensilvania a punto de ser nombrado profesor titular, relata su encuentro |
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Artículo de Marina Míguez Palermo - 11 de Noviembre de 2006
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| El artículo discute acerca de las variables principales de una Estrategia Didáctica desarrollada en la Universidad que inciden en el proceso de aprendizaje |
| Cap 2 |
Motivación y aprendizaje
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Favorece el estudio memorístico y sin elaboración personal, anulando un aprendizaje real, creativo e inteligente. Educación excesivamente autoritaria, afán desmedido en la búsqueda de "la verdad". Confianza excesiva en la razón y la lógica; rigidez de pensamiento, dificultad |
| Cap 5 |
Bibliografía
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" ALONSO TAPIA,J. , Motivación y estrategias de aprendizaje : Principios para su mejora en alumnos universitarios. En: GARCÍA, A. Y MUÑOZ-REPISO,V. Didáctica Universitaria. Ed. La Muralla, 2001. ISBN: 713-4. BAULEO, A. Ideología, grupo y familia. Folios Ediciones, 1982. CASTORINA |
| Cap 1 |
El núcleo de una estrategia didactica universitaria
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" Dime... , olvido Muéstrame... , recuerdo Involúcrame... , entiendo (proverbio chino)
El artículo discute acerca de las variables principales de una Estrategia Didáctica desarrollada en la Universidad que inciden en el proceso de aprendizaje . El diseño e investigación estuvieron orientados |
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Artículo de Itziar Ortega - 01 de Mayo de 2006
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| Estoy un poco cansada de que amigos y familiares me sigan preguntando aquello de ¿Pero qué es eso de la gestión del conocimiento? ¿Qué hace un gestor del conocimiento? ¿Qué es un knowledge manager? ¿Pero... |
| Cap 6 |
Conclusión
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Conocimiento es decir, la innovación. Todos sabemos que en España se innova poco y mal, y que estamos desaprovechando nuestro gran potencial creativo como país. Por esta razón aquí nos hemos focalizado en los aspectos y aplicaciones menos rentables de la gestión del conocimiento, tales como la gestión |
| Cap 5 |
Perfil personal y habilidades
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Resistencia al fracaso. Trabaja bien en entornos de incertidumbre. Proactividad. Capacidad de toma de decisiones. Aprendizaje rápido. Adaptabilidad a entornos de cambio. Empatía. Buen comunicador. Dotes de liderazgo y dirección de equipos. Motivador. Buen organizador. Dirección de proyectos |
| Cap 4 |
¿Qué hace un knowledge manager?
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De herramientas de organización y difusión del conocimiento ~1) Gestión de la comunicación interna ~1) Gestión del aprendizaje organizativo ~1) Gestión del cambio y la innovación Interactúa con las áreas de: Dirección, Organización, Calidad, Sistemas, Recursos Humanos, Marketing y Comunicación |
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Artículo de Fernando Casales - 19 de Octubre de 2006
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| La noción de variedad es un concepto inherente al lenguaje y a la lengua. Ha sido tarea de la sociolingüística la confección de las taxonomías que organizan las determinantes que estructuran esas variedades. |
| Cap 2 |
Discursos glotodidacticos
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La situación de comunicación. (…) La enseñanza de la lengua tiene que ayudar a configurar en los alumnos un repertorio lingüístico rico, variado y creativo . (…) En este sentido, saber lengua o gramática significa dominar los usos orales y escritos del mayor número posible de dialectos y registros |
| Cap 3 |
Conclusiones
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Son los criterios que se han adoptado para este aprendizaje , unas veces acentuando lo gramatical, otras lo comunicativo. Pero siempre apuntando a una meta: la comunicación. Los programas de Español como disciplina, en la actualidad,en Uruguay, reconocen la necesidad de incluir el enfoque |
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Artículo de Orlando Araújo Fontalvo - 23 de Septiembre de 2006
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| Nacer en el caribe y ser criado por los abuelos, son dos de los hechos que más determinan la configuración del habitus del novelista. Sin embargo, otros factores como el encuentro en Zipaquirá con la... |
| Cap 3 |
El sujeto cultural vallenato en Cien años de soledad
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De Europa, la india de América y la negra de Africa, el denominador común está constituido por el elemento creativo , creador y profundamente vital de su música. La música del Caribe, la cumbia, el merengue, la guaracha, no es folclor de archivo, sino por el contrario, folclor vivo que cambia |
| Cap 4 |
Diversidad cultural e identidad
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Lo que estaba leyendo y lo que estaba viviendo y lo que había vivido siempre”27. La temporada de Cartagena le dio la oportunidad de conocer a personas definitivas en su aprendizaje literario, entre éstos, el poeta y pintor -luego novelista- Héctor Rojas Herazo, Gustavo Ibarra Merlano, profundo conocedor |
| Cap 2 |
El influjo de los abuelos
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De aprendizaje para descubrir que la solución estaba en los orígenes mismos del problema: había que contar el cuento, simplemente, como lo contaban los abuelos. Es decir, en un tono impertérrito, con una seriedad a toda prueba que no se alteraba aunque se les estuviera cayendo el mundo encima, y sin |
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Artículo de - 29 de Septiembre de 2006
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| Es educacion adistancia |
| Cap 2 |
Tele-educación
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De cátedras. o Desarrollar un pensamiento constructivo, intuitivo, creativo y crítico y actitudes de tolerancia, solidaridad, compromiso y responsabilidad. o Promover la globalización de la educación a través del acceso electrónico a información y expertos, sin límites geográficos |
| Cap 2 |
Tele-educación
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. o Desarrollar un pensamiento constructivo, intuitivo, creativo y crítico y actitudes de tolerancia, solidaridad, compromiso y responsabilidad. o Promover la globalización de la educación a través del acceso electrónico a información y expertos, sin límites geográficos o temporales |
| Cap 5 |
La teleeducacion
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¿Qué es la Teleeducación? La Teleeducación enmarca la utilización de las nuevas tecnologías hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales, que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de la docencia y el tiempo disponible |
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Artículo de Cristina Sánchez-Conejero - 08 de Octubre de 2006
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| Globalización e internet son dos fenómenos que se encuentran indiscutiblemente relacionados dada la actual visión de mundo universal y la “transnacionalización de la cultura” (4) de la que habla Jaime Fierro en Globalización e identidad... |
| Cap 6 |
Caso 3: Universitat de Barcelona, UB (www.ub.es)
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De las nuevas tecnologías, ya que "en la era digital el abanico de posibilidades de la narración visual se está ampliando contínuamente". Por esta razón, "el Taller utiliza las nuevas tecnologías para potenciar todas las etapas del proceso creativo en la generación de una historia desde el punto de vista |
| Cap 4 |
Caso 1: Universidade de Santiago de Compostela, USC (www.usc.es)8
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. Con respecto a estos programas, cabe mencionar el de Sócrates-Erasmus, ISEP, Tempus, Alfa, Lingua, Jean Monnet, etc. Estos dos últimos son de especial importancia, ya que 1) Lingua promociona la enseñanza y aprendizaje de todas las lenguas oficiales de la Unión Europea y 2) Jean Monnet, como nos |
| Cap 3 |
El concepto de identidad
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Al aprendizaje de estas lenguas como podemos observer en los siguientes URLs: www.abalde.com/mpm/rabade/curso/rabade. Htm en el caso del gallego, www.geocities.com/aprendeeuskera en el vasco y www.ub.es/slc/es/esslink. Htm para el aprendizaje del catalán. Este último URL pertenece |
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Artículo de Pablo Mora - 08 de Octubre de 2006
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| Fruto de las severas soledades turinesas, del friolento, mágico entorno que envuelve al Piamonte, signado por el trauma proveniente de la prematura muerte del padre, seguida del autoritarismo materno junto al de la hermana mayor... |
| Cap 1 |
Necesidad de construcción
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De toda actividad poética: “La esencia de la poesía es la imagen. ” La considera el punto crítico de cualquier poética, de nada fácil dominio o superación. Hasta que, agitado por el aguijón creativo , concluye en El oficio de poeta: “Pero el caso es que mis imágenes -y mis relaciones fantásticas |
| Cap 2 |
Tras el retro vanguardismo
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Strategie pragmatiche. ”32 Valga decir que en cuanto fruición electrónica cabe distinguir al menos seis categorías en la lectura hipertextual: la exploración, la consulta, la investigación, el aprendizaje , la construcción del texto y el denominado juego del laberinto. Todo en procura de un específico |
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Artículo de Maria Eugenia Hassan - 30 de Junio de 2006
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| Muchas personas cuando leen o escuchan la palabra crisis suelen asociarla con una calamidad, el caos, el desastre, un problema, desgracias, desempleo o la ruina. Es una palabra que, sin duda, produce muchos dolores de... |
| Cap 3 |
La educación para la creatividad
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Una mejor utilización de los recursos individuales y grupales dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje . Siguiendo con estas ideas no pudiéramos hablar de una educación creativa sin mencionar la importancia de una atmósfera creativa que propicie el pensar reflexivo y creativo en los salones |
| Cap 1 |
La Crisis: ¿Adversidad u oportunidad?
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Nos puede brindar una oportunidad de aprendizaje y crecimiento. La actitud normal de la mayoría de los seres humanos ante una crisis es la ansiedad y la incertidumbre permanente que los paraliza en un punto haciéndose una sola pregunta ¿Y ahora qué hago?. Es lo primero que nos viene a la mente |
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