Artículos de elementos aprendizaje

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Elementos conceptuales básicos del proceso de enseñanza-aprendizaje (3 capítulos)   (3)

Se exponen algunos elementos conceptuales básicos relacionados con el aprendizaje, un proceso de naturaleza compleja, cuya esencia es la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades o capacidades.

Cap 2 El aprendizaje   El aprendizaje es un proceso de naturaleza extremadamente compleja, cuya esencia es la adquisición de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad. Para que dicho proceso pueda considerarse realmente como aprendizaje, en lugar de una simple huella o retención pasajera, debe poder manifestarse Cap 1 Proceso de enseñanza y aprendizaje   la realidad objetiva. Se exponen algunos elementos conceptuales básicos relacionados con el aprendizaje, un proceso de naturaleza compleja, cuya esencia es la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades o capacidades. Se tratan las concepciones neurofisiológicas relacionadas con el aprendizaje Cap 3 La concepción neurofisiológica   Las concepciones neurofisiológicas relacionadas con el aprendizaje, donde se establece la participación de los hemisferios cerebrales en este proceso, se han desarrollado de una forma espectacular en los últimos años, a tal grado, que se ha llegado a plantear que el comportamiento del cerebro

Autor: MsC. Ileana Alfonso Sánchez - 10 de Enero de 2006

El aprendizaje de conceptos científicos (6 capítulos)   (3)

El aprendizaje de las ciencias requiere muchos datos y hechos concretos, algunos de los cuales deben enseñarse en las aulas, mientras que otros son de conocimiento público...

Cap 1 Aprendizaje significativo y cambio conceptual   **Los contenidos verbales del currículum, de los datos a los conceptos**Podemos diferenciar en los currículos tres tipos principales de contenidos verbales: los datos, los conceptos y los principios. El aprendizaje de las ciencias requiere muchos datos y hechos concretos, algunos de los cuales Cap 6 Bibliografía   POZO, J. I. y GOMEZ CRESPO, M.A. (1998), “El aprendizaje de conceptos científicos: del aprendizaje significativo al cambio conceptual”, en: Aprender y enseñar Ciencia, Morata/ MEC, Madrid, pp. 84-127 Cap 2 El origen de las concepciones alternativas   alternativas que los alumnos mantienen al enfrentarse a la mayor parte de los conceptos y fenómenos científicos no son algo arbitrario o casual, no son el resultado de un error, una irregularidad o fallo de su sistema cognitivo, sino por el contrario, el producto de un aprendizaje en la mayor parte

Autor: Idoneos - 03 de Mayo de 2006

Analogía entre el diseño orientado a objetos y las inferencias lógicas utilizadas en el proceso de la investigación científica y los procesos de aprendizaje (7 capítulos)   (6)

En este artículo presentamos características similares entre el método científico, los procesos de aprendizaje y el diseño orientado a objetos, como puntapié a una formalización más rigurosa de la metodología utilizada en la construcción de software.

Cap 5 VINCULACIÓN ENTRE EL PROYECTO SMALLTALK Y LOS PROCESOS DE APRENDIZAJ   de pensar. Funes, al no generalizar, no puede encontrar patrones comunes, y por lo tanto, no puede clasificar. Un hipotética enciclopedia de Funes sería casi infinita... ¿Qué diferencia a Funes de un niño en sus etapas de aprendizaje? Cuando los niños se enfrentan por primera vez a un juego Cap 1 CONCEPTOS BÁSICOS DE DISEÑO ORIENTADO A OBJETOS   en una computadora fuera equivalente al proceso de pensamiento, de comprensión, de modelización humana. Si, finalmente, el aprendizaje no es más que una modelización mental acotada de un Universo infinitamente complejo y caprichoso, la computadora tenía que presentar un ambiente similar para poder Cap 4 OTRAS CARACTERÍSTICAS COMUNES ENTRE EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN   ? ¿hacer ciencia?) es olvidar diferencias, generalizar, abstraer…“[…] cualquier intento de conocer la realidad está obligado a operar de manera inevitable una drástica reducción de su infinita complejidad mediante una operación que, de manera básica, consiste en proponer cuáles serán los elementos

Autor: Gonzalo Zabala - 11 de Noviembre de 2006

Tutorías virtuales (7 capítulos)   (0)

En este artículo pretendemos demostrar que la clase virtual es un espacio de comunicación válido para el aprendizaje y queremos mostrar los medios que posibilitan ese resultado. Hablaremos de los estudiantes-usuarios y de la figura del tutor. También mencionaremos los instrumentos que agilizan el aprendizaje en este tipo de entornos.

Cap 3 El tutor   en los que también tienen que resolver una tarea. Éstos son solamente algunos de los elementos que cumplen este objetivo. Puedes asignar tareas por grupo, por parejas y en solitario para que presenten sus conclusiones luego en un foro.   6) Compartir el proceso de aprendizaje Cap 1 Sobre el E-learning   "" En este artículo pretendemos demostrar que la clase virtual es un espacio de comunicación válido para el aprendizaje y queremos mostrar los medios que posibilitan ese resultado. Hablaremos de los estudiantes-usuarios y de la figura del tutor. También mencionaremos los instrumentos que agilizan Cap 5 Conclusiones   conclusiones elaboradas durante los últimos 50 años aproximadamente de la psicolingüística, de la neurología, y del desarrollo por tareas y la enseñanza individualizada. Seguramente aportarán nuevas maneras al proceso de aprendizaje. No podemos olvidar tampoco que la utilización de estos medios

Autor: Jimena Fernández Pinto - 24 de Agosto de 2006

La construcción de los personajes en Carlota Fainberg de Antonio Muñoz Molina (6 capítulos)   (0)

La narratología considera a los actores los elementos de la fábula que causan y sufren los acontecimientos funcionales, y actantes a la clase de actores que comparten una cualidad característica.

Cap 1 Primeras consideraciones   , de memorias y de aprendizaje- y se cuentan, al menos, tres historias que podrían haberse desarrollado más ampliamente. El argumento de la novela es el siguiente: Claudio, profesor asociado del Humbert College de Pensilvania a punto de ser nombrado profesor titular, relata su encuentro

Autor: Sandra Navarro Gil - 20 de Octubre de 2006

E-learning Corporativo (5 capítulos)   (0)

Ya lo sabíamos, pero hace poco lo leíamos en El País: según un estudio de Santillana Formación, el 60% de los usuarios declara que la formación on line aporta poco o nada a la mejora del desempeño. Tras los problemas técnicos de acceso y la falta de tiempo, los usuarios apuntan, como obstáculos, a la calidad de los contenidos y al seguimiento tutelar.

Cap 2 Las mejores practicas en España   .   Felizmente, los capítulos que narraban “las mejores prácticas” en España (AENA, Oracle, Ferrovial, UOC, SCH, Alcatel, Caja Madrid...),   sí hacían, en general, explícita referencia a la calidad de los contenidos, y la consiguiente materialización del aprendizaje y de la mejora del desempeño Cap 3 ¿Qué debe hacerse?   "" Si, como apunta el estudio de Santillana Formación, la satisfacción de usuarios y la eficacia del aprendizaje son asignaturas pendientes en el e-learning , ¿qué ha de hacerse? El estudio sugiere que se han de neutralizar los problemas técnicos, y que se han de ofrecer mejores productos Cap 5 Conclusiones   Humanos, que son las que compran los productos y servicios a los proveedores. Las áreas de RRHH deberían estar al servicio de los usuarios, en vez de obligar a los mismos, a cambio de puntos o créditos, a realizar cursos que no consideran de interés. Creo que la motivación por el aprendizaje ha de ser

Autor: José Enebral Fernández - 23 de Julio de 2006

Entornos hipertextuales para E/LE (5 capítulos)   (1)

En el siguiente artículo intentamos desarrollar la idea de creciente influencia en los medios educativos: el hipertexto y la tutoría se interrelacionan, no puede haber una buena tutoría sin un buen material hipertextual que la sustente.

Cap 3 Diseño de hipertextos para tutorías   de la tutoría con los consiguientes beneficios para el aprendizaje. Un buen diseño de hipertexto se desarrolla a partir de los siguientes criterios básicos: La información al alcance de todos. ¿Por qué? Es necesario garantizar a todos los usuarios que tendrán acceso a la misma información Cap 5 Bibliografía   : Universitat Oberta de Catalunya. Rovira, C. (1997) "Entornos hipertextuales de aprendizaje" En P. CID; J. Baró (eds). Tucker, R. and Barker, J (1990) " The interactive Learning Revolution - Multimedia in education and Training " Cambridge University Press Cap 2 El Hipertexto: Características y definición   de aprendizaje que seguramente generará cambios de orden mayor. La memoria no es secuencial como el habla o la escritura. Tampoco lo es el proceso intelectual que nos permite crear un discurso estructurado. El hipertexto llenaría este espacio como herramienta directa que nos permitiría materializar

Autor: Jimena Fernández Pinto - 23 de Agosto de 2006

Nuevos paradigmas de selección (5 capítulos)   (6)

Hablar de captar el mejor talento representa uno de los cambios más importantes que ha experimentado Recursos Humanos en la última década, aunque en la practica todavía nos encontremos muy distantes de coincidir con la teoría.

Cap 2 Primer paradigma   de un proceso de aprendizaje que habilita a la persona como profesional, pero no como experto. Si bien es cierto que durante el periodo de aprendizaje se exploran suficientemente bien las nuevas teorías y modelos, e incluso que éstas son evaluadas con un nivel específico de exigencia, no es menos Cap 1 Cuando el valor reside en el conocimiento   basada en competencias, siempre se recurren a elementos tradicionales, tales como el grado de instrucción, tiempo de experiencia, nivel supervisorio, entre otros; elementos que poco o nada agregan al proceso en sí, si no se observa objetivamente y se sigue con cuidado la visión que poseen las nuevas Cap 3 Segundo paradigma   "eficaz y eficiente" para convertirse en un ente "efectivo". A la hora de traducir la teoría en la practica, en cualquier situación, es posible observar otros elementos fundamentales en las competencias del individuo, pues de su rol de generador de ideas o soluciones basadas en el conocimiento pasa

Autor: Félix Oscar Socorro Márquez - 03 de Mayo de 2006

Un enfoque sobre la Gestión del Conocimiento desde la Perspectiva de la Calidad (5 capítulos)   (2)

El enfoque de procesos aplicado a la gestión de calidad ha permitido la identificación de cuatro procesos generales que han sido representados en el Modelo de Procesos para la Gestión de la Calidad que sirve de base a las normas ISO 9000: 2000 (ISO 9001:2000).

Cap 3 El Modelo EFQM y la gestión del conocimiento   de reglas para la evaluación del comportamiento de la organización en cada criterio. En el año 1999 fue modificado para incluir aspectos relacionados con la gestión del conocimiento, que subrayan la importancia de la innovación y el aprendizaje.En el criterio agente Colaboradores y recursos se incluyó Cap 4 Conclusiones   De lo anterior se pueden extraer las siguientes conclusiones:- Existen elementos comunes entre la gestión del conocimiento y la gestión de la calidad.- El modelo ISO 9000 para la gestión de la calidad, aunque no incluye la gestión del conocimiento tampoco es incompatible con ella.- El Modelo Cap 2 ISO 9000 y gestión del conocimiento   organizaciones innovadoras y flexibles capaces de adaptarse a los requerimientos del entorno.---La mejora también pasa necesariamente por el aprendizaje organizacional, que no se logra sin una adecuada gestión del conocimiento.---Aunque las normas ISO 9000 no hacen ninguna referencia a la gestión

Autor: Zulem Pérez Rodríguez - 02 de Mayo de 2006

El juego en las diferentes edades (6 capítulos)   (8)

El juego es una parte fundamental del desarrollo del niño en crecimiento. No sólo lo entretiene, sino que además lo estimula, incrementa sus habilidades y su coordinación, le permite liberar energía y contribuye a fomentar la exploración en el niño.

Cap 1 El juego en el crecimiento del niño   a las siguientes razones:-Puede contribuir al aprendizaje del niño con respecto a conceptos de formas, números, colores, diversos tamaños y texturas. -------Puede ayudar al niño a transformarse en un ser social, animarlo a formar parte de un grupo y a compartir. -------Permite el desarrollo y la expresión Cap 5 El Niño que Empieza a Caminar y el Juego   -------léale a su hijo -------controle en tiempo que su hijo pasa viendo televisión -------suminístrele una aspiradora, ollas y sartenes y otros juguetes que representen elementos de trabajo ---**Juguetes para el niño que empieza a caminar:**-------juguetes que puedan empujarse ----caballito mecedor Cap 6 El Niño en Edad Preescolar y el Juego   ----equipo para jugar al doctor y a la enfermera ----clavos, martillo y sierra ----maquillaje y elementos para afeitarse de juguete ----libros ----rompecabezas ----juguetes musicales ----materiales

Autor: Driscollchildrens.org - 21 de Marzo de 2006