Artículos de evaluacion de la formacion

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Competencias laborales y evaluación del desempeño (5 capítulos)   (1)

A partir de la promulgación del Decreto-Ley 187 se puso en vigor en 1998 la implantación del Perfeccionamiento Empresarial. Como parte de este proceso en las empresas seleccionadas se comienzan a aplicar los conceptos de Competencias Laborales y de Evaluación del Desempeño.

Cap 1 Nuevas valoraciones acerca de las Competencias Laborales y la Evaluación   "" A partir de la promulgación del Decreto-Ley 187 se puso en vigor en 1998 la implantación del Perfeccionamiento Empresarial. Como parte de este proceso en las empresas seleccionadas se comienzan a aplicar los conceptos de Competencias Laborales y de Evaluación del Desempeño Cap 4 Perspectivas   sea la autoresponsabilidad, cambiarán las organizaciones. Por otra parte, pero no separado, la Evaluación del Desempeño debe ser entendida como valoración sistemática del desarrollo de la persona y de la efectividad de las competencias laborales.   El objetivo es estimular Cap 5 Bibliografía   .    Rojas Nieto, E y Hernández Negrín, I. Evaluación del desempeño en la Cultura de la Confianza. 2005.    Rojas Nieto, E y Hernández Negrín, I. Competencias Laborales en la Cultura de la Confianza. 2005

Autor: Tania Martínez Núñez - 26 de Julio de 2006

El estrés en la evaluación institucional (23 capítulos)   (1)

INTRODUCCION CAPÍTULO I: LA ÉTICA EN LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL El proceso de evaluación institucional CAPITULO II : EL ESTRÉS SÍNDROME GENERAL DE ADAPTACIÓN (SGA) INCIDENCIA DEL ESTRÉS EN LA EVALUACIÓN LOS ESTRESORES MAS COMUNES EN LA EVALUACIÓN CAPITULO III : LOS ESTRESORES EN LA EVALUACIÓN Clima institucional CAPITULO IV : CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA Notas Bibliografía

Cap 13 CAPITULO II: INCIDENCIA DEL ESTRÉS EN LA EVALUACIÓN   "" INCIDENCIA DEL ESTRÉS EN LA EVALUACIÓN   LOS ESTRESORES MAS COMUNES EN LA EVALUACIÓN Cap 4 CAPITULO 1: TIPOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL   Podemos distinguir la siguiente tipología:Según su funcionalidad podemos clasificarla en evaluación sumativa y norma-tiva.__EVALUACIÓN SUMATIVA: __Es aquella en que los resultados de la evaluación se utilizan para una determinada promo-ción, acreditación y / o calificación.Determina Cap 6 CAPITULO 1: LA ÉTICA EN LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL   "" El análisis ético posee un rol significante en la evaluación, sin ella no existiría. Consideramos que la evaluación es ética desde un comienzo, sino no es evaluación. Más importante que evaluar y que evaluar bien, es saber al servicio de que personas y de que valores se pone

Autor: Guillermo Pose - 02 de Mayo de 2006

¿Cuál es la utilidad de la evaluación institucional? (6 capítulos)   (1)

La utilidad de la evaluación institucional, abre un debate interesante. La aplicación práctica de sus resultados es, en algunos casos, discutible.

Cap 2 Oportunidades y riesgos de la evaluación   Dice Tiana Ferrer que //la Evaluación es una tarea cargada tanto de promesas como de eventuales frustraciones// (Ferrer, 1996) Tal es así que defensores de la evaluación institucional, suelen ver en ella la posibilidad de alcanzar enormes beneficios. Pero simultáneamente, hay quienes sostienen Cap 5 A modo de conclusión: Necesidad y exigencia de la evaluación   dimensión iluminativa, ésta es una herramienta al servicio del sistema educativo en tanto que su utilidad dependerá notablemente de la oportunidad y adecuación de su diseño y aplicación.Santos Guerra, establece así en relación a la evaluación institucional, tres caminos posibles:__Un sendero descendente Cap 6 Bibliografía   Chavez, Patricio (1993), Cinterplan, Programa de formación de recursos humanos en gerencia Educativa. Metodología para la formulación y evaluación de programas y proyectos educativos: Un enfoque estratégico.Santos Guerra Miguel A. (1996), Evaluación Educativa 2 Un enfoque práctico

Autor: Idoneos - 02 de Mayo de 2006

Medición, evaluación y diagnóstico de competencias (9 capítulos)   (3)

El tema de la evaluación de competencias es de carácter multiforme, debido a la variedad de enfoques y de concepciones sobre la competencia. Hay dos perspectivas metodológicas principales: la educativa o curricular y la gerencial.

Cap 9 Escalas diferenciadas de evaluación   "" Cómo compatibilizar un rango de calificación de tres categorías con un esquema de dominio de cuatro o cinco niveles, es un problema usual en el diseño de escalas de evaluación de competencias.   Una forma de resolver este problema es mediante el uso de escalas diferenciadas, las cuales asignan Cap 8 Rango neutral de evaluación   "" La evaluación, cuando toca aspectos del desempeño personal, puede convertirse en un evento amenazante. Una forma de contrarrestar ese efecto indeseado es utilizando una escala neutral. Se define así a un conjunto de categorías dispuestas en una serie numérica discontinua, con bajo grado Cap 4 Criterios de evaluación en el enfoque gerencial   "" En el ámbito de la gestión de personal por competencias, nos encontramos con varias vías metodológicas, aplicables a la evaluación, pero las más utilizadas son las tablas descriptivas y los indicadores de dominio.     Tablas descriptivas    Las tablas descriptivas son

Autor: Jorge L. Benítez R. - 05 de Agosto de 2006

Formación sin papeles (3 capítulos)   (2)

La formación propuesta por las diferentes consultoras españolas orientada a facilitar el aprendizaje de habilidades como la venta, la negociación, la atención personalizada, la comunicación, la motivación, el liderazgo, la delegación o la gestión de equipos de trabajo, parece estar orientada a personas que no han recibido formación previa sobre esta temáticas.

Cap 2 ¿Qué es la formación sin papeles   de la formación.    La técnica bajo la que pivota este sistema es el Teatro Forum y el Teatro Imagen, ideados por Augusto Boal en las décadas de los 70-80, en busca de nuevos métodos y formas de hacer hablar a dos mundos hasta entonces separados; esto es de una parte el Teatro, y de otra la Psicología Cap 3 ¿En qué ambitos puedo utilizar la formación sin   y reciclaje de formadores, evaluación de competencias o la dirección de reuniones.    * Cambio entendido en la nomenclatura de Waltzalawick, es un cambio tipo2, dado que un cambio tipo1 sería el correspondiente a mas de lo mismo, esto es son pequeñas acciones que de forma inconsciente sólo Cap 1 Plus ça change, plus c'est la méme chose; justificació   "" La formación propuesta por las diferentes consultoras españolas orientada a facilitar el aprendizaje de habilidades como la venta, la negociación, la atención personalizada, la comunicación, la motivación, el liderazgo, la delegación o la gestión de equipos de trabajo, parece estar orientada

Autor: César Llorente López - 26 de Julio de 2006

Las líneas de investigación y la formación de investigadores (7 capítulos)   (0)

El proceso de construcción de una propuesta formativa, en la mayoría de las oportunidades, lleva implícito un propósito de mejora continua, por lo que es indispensable el seguimiento sistemático de dicho proceso, con el fin de lograr que la propuesta construida sea pertinente, oportuna y responda a las expectativas de los involucrados.

Cap 2 La tesis doctoral y el proceso de formación de investigadores   "" El papel de las universidades, y especialmente de la formación avanzada en los niveles de doctorado y de maestría, es decisivo en términos de orientación en líneas y campos temáticos prioritarios para el desarrollo de ciencia y tecnología, en coherencia con la política de Colciencias, entidad Cap 4 Trayectoria y pertinencia como doctorante en el area de currí   evaluativas reflexionadas desde el propio quehacer docente”, trabajo interdisciplinario desarrollado mediante investigación acción participativa. Dentro de los varios elementos y procesos que hacen parte del currículo, la evaluación es de gran importancia y trascendencia, por cuanto centra y orienta Cap 5 Propuestas   entre estudiantes, profesores, grupos e instituciones integrantes de Rudecolombia y de otras redes, me permito exponer algunas estrategias para lograr la formación de investigadores en el proceso de desarrollo de la propuesta doctoral de Rudecolombia en el área currículo: Dar continuidad

Autor: Nubia Agudelo Cely - 11 de Noviembre de 2006

Evaluación del impacto de la capacitación (2 capítulos)   (1)

La capacitación, considerada como la operacionalización de estrategias de formación y desarrollo del capital humano, tiene las características propias de un sistema, por lo que cuando se nos plantean preguntas como: ¿Fue buena la capacitación?, ¿Qué efectos tuvo la capacitación?, ¿Se logró recuperar lo invertido?

Cap 2 Notas   "" [1]     Bravo, Contreras y Crespi; Evaluación de Impacto en Formación Empresarial: el caso FUNDES; McGraw-Hill Interamericana, Chile, 2000; 1 – 2 pp. [2]     Ibid, 4-14 pp.; Neilson V., Jaime; Diseño de un Modelo de Capacitación con Evaluación del Impacto en la Productividad, en el Marco Cap 1 Reflexión desde la practica   de “Evaluación de la Capacitación”, o más aún, de “Evaluación de Impacto de la Capacitación”, no es algo simple, que se pueda tratar livianamente y que pueda emerger como un requerimiento en cualquier momento, ya que es un proceso que involucra a todo el sistema de gestión de la capacitación, con sus políticas

Autor: Jaime Neilson Vargas. - 23 de Julio de 2006

Formación de formadores: una modalidad que crece (1 capítulos)   (6)

Nuestra orientación y especialización en la temática nos permite brindar asesoramiento, desarrollar, implementar y monitorear Proyectos de Formación de Formadores. Esta modalidad es la que encontramos más adecuada para los momentos por los que transitan actualmente las organizaciones.

Cap 1 Formadores internos   de tareas requeridas por el rol, incluyendo: Diseño de planes de clase Análisis del apoyo de los distintos actores al proyecto Definición de acciones de diagnóstico, evaluación y seguimiento En este punto es donde creemos que nuestra perspectiva

Autor: Bibiana Sandra Misischia - 23 de Julio de 2006

Simposio Pluridisciplinar sobre Diseño, Evaluación y Descripción de Contenidos Didácticos Reutilizables (4 capítulos)   (0)

El I Simposio Pluridisciplinar sobre "Diseño, Evaluación y Descripción de Contenidos Didácticos Reutilizables" tendrá lugar en Octubre de 2004 en la Universidad de Alcalá, Guadalajara.

Cap 3 Temas   y composición de contenidos.~- Validez de los estándares de metadatos educativos.~- Experiencias y estudio de diseño y evaluación de contenidos educativos.~- Criterios pedagógicos en relación con el diseño de contenidos y actividades ---en el marco de la interacción docente-discente.Algunas Cap 1 Motivación   de ---aprendizaje. ------Es también importante identificar qué modelos de enseñanza son los más ---acordes y eficaces para el aprendizaje mediado por el ordenador (e- ---learning), sobre todo si se quiere que la formación en entornos virtuales ---permita experiencias de aprendizaje activas, orientadas

Autor: SPDECE - 11 de Octubre de 2005

Formación de líderes; el necesario cambio de enfoque (4 capítulos)   (6)

Póngase una mano en el corazón, y recuerde el último curso de liderazgo y/o motivación y/o trabajo en equipo y/o coaching y/o relaciones interpersonales y otras tantas capacidades asociadas al ejercicio del liderazgo, al cual haya asistido, o bien le haya tocado mandar a alguien de su empresa.

Cap 3 Un ejemplo   a objetivos, pero con la certeza de contar con mediciones y modificaciones continuas y concretas de la efectividad del liderazgo y su impacto en resultados de la empresa.3.       La importancia de traducir estos resultados a la evaluación de desempeño de los líderes inmersos en este proceso de cambio Cap 4 En definitiva   que rol se espera del liderazgo para el logro de los objetivos de negocio- Creación de los comportamientos asociados con el concepto de liderazgo definido.- Desarrollo de habilidades y actitudes personales de liderazgo sobre la base de los  valores definidos.- Evaluación constante del desempeño Cap 2 De Curso.. a desarrollo de comportamientos ligados a objetivos   "" Es evidente que la oferta actual de formación en liderazgo (salvo distinguidas excepciones), está muy lejos de ayudarlo a contestar estas preguntas, por lo tanto aquí está la primera paradoja: Se pretende desarrollar comportamientos que luego no son medidos en términos del impacto

Autor: Jorge Fernández Belda - 03 de Mayo de 2006