Artículos de modelo tres etapas

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Realidad y ficción en Juegos de la edad tardía, de Luis Landero (5 capítulos)   (0)

Luis Landero, nacido en un pueblo de Badajoz (Alburquerque) en 1948, publica su primera novela cuando ya ha alcanzado una cierta madurez. Él mismo ha declarado en numerosas ocasiones que no fue su primera experiencia como escritor, y también que el proceso de elaboración de la obra fue largo y complicado.

Cap 2 La construcción del relato (I)   del personaje a través del recuerdo va desvelando las diversas etapas de la formación de su personalidad. Así, por ejemplo, el lector descubre cómo su imagen del mundo se forma a través de la educación que su tío Félix pretende impartirle con tres libros, la enciclopedia, el atlas y el diccionario, que le Cap 3 La construcción del relato (II)   ). Ese proceso de construcción de Faroni va sumando etapas a través de la palabra: primero en las conversaciones con Gil; después por medio del poder evocador y creador del logos , que se plasma en los posibles títulos de sus obras no escritas; más tarde en la adecuación de su personalidad Cap 1 La construcción del narrador   anteriores, en las que predominaba una tendencia mayoritaria, cuando no exclusiva. El escritor, por tanto, ya no tiene que aceptar o rechazar un modelo narrativo, sino que puede incorporar elementos diversos en las nuevas obras que van apareciendo. En una entrevista de 1994 (Prieto, 1994: 9

Autor: Antonio Ubach Medina - 31 de Agosto de 2006

Problemas y oportunidades para la sociocrítica en los estudios literarios (7 capítulos)   (1)

Ante la eclosión de sus objetos, la investigación literaria, (Robin, 1993) se halla en una redefinición de sus alcances. Los estudios sobre la cultura y los estudios culturales desde la literatura, los avances en la conformación de los campos disciplinares de los estudios del discurso o las semióticas, generan en este momento una red de interrelaciones entre diferentes teorías o perspectivas.

Cap 3 Pluralismo axiológico y comunidades académicas   de igual manera al aceptarse estas instancias que permanecen y se actualizan en todo el proceso, aún en aquellas etapas que consisten en traducir en un lenguaje formalizado los conocimientos. Si bien no deja de ser un problema a resolver, podríamos hallar la factibilidad en la multiplicidad de valores Cap 5 Cierre: afirmaciones provisorias   temor a atravesar límites teóricos, las tres dimensiones que conforman al texto como un organismo: subjetividad, ideología, literatura (Malcuzynski, 1991, pp.15). La observación, la intervención y la evaluación otorgarían al programa de la sociocrítica los criterios flexibles que incidan Cap 2 Lectura y "cientificidad"   de un estudio situado en el presente, en un modelo intervencionista en aquellos objetos que así los permiten: la lectura, las semiosis, la interdiscursividad, la discursividad y las prácticas sociales mediadas por el discurso, entre otros. Expandir la mirada sobre los objetos implica en primer lugar

Autor: Susana Ma. Gómez - 21 de Octubre de 2006

Ética como sujeción o como acción dialógica (5 capítulos)   (0)

A continuación, se presenta un recorrido por el concepto de lo ético y sus implicaciones en los niños y niñas asumidos en la modernidad como sujeto de obediencia y recientemente como sujetos de derechos.

Cap 3 Ética y Educación: Por una persona con altura humana   . De Zubiría sugiere analizar una educación de lo ético a partir de un modelo que parta de reconocer tres grandes factores: un factor yoico, un factor asociativo y un factor cognoscitivo. El factor yoico tiene que ver con la competitividad, el autoconcepto, la necesidad de lograr metas altas, status

Autor: Luis Guillermo Jaramillo Echeverry - 11 de Noviembre de 2006

Analogía entre el diseño orientado a objetos y las inferencias lógicas utilizadas en el proceso de la investigación científica y los procesos de aprendizaje (7 capítulos)   (0)

En este artículo presentamos características similares entre el método científico, los procesos de aprendizaje y el diseño orientado a objetos, como puntapié a una formalización más rigurosa de la metodología utilizada en la construcción de software.

Cap 5 VINCULACIÓN ENTRE EL PROYECTO SMALLTALK Y LOS PROCESOS DE APRENDIZAJ   de pensar. Funes, al no generalizar, no puede encontrar patrones comunes, y por lo tanto, no puede clasificar. Un hipotética enciclopedia de Funes sería casi infinita... ¿Qué diferencia a Funes de un niño en sus etapas de aprendizaje? Cuando los niños se enfrentan por primera vez a un juego Cap 4 OTRAS CARACTERÍSTICAS COMUNES ENTRE EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN   del hecho real pueden ser puestos en correspondencia con representaciones internas que corresponden a los esquemas de producción habituales para esa cultura”. De la misma manera, el diseñador crea un modelo simbólico del sistema que está construyendo, y este modelo es correcto (es verificado Cap 2 MÉTODOS DE INFERENCIA   "" En el modelo clásico del proceso de investigación, nos encontramos con dos posibles puntos de partida para el proceso. En el caso de los empiristas, el proceso comienza por la observación, una observación inocente, no contaminada por teorías, a partir de la cual, en el hallazgo

Autor: Gonzalo Zabala - 11 de Noviembre de 2006

El estrés en la evaluación institucional (23 capítulos)   (1)

INTRODUCCION CAPÍTULO I: LA ÉTICA EN LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL El proceso de evaluación institucional CAPITULO II : EL ESTRÉS SÍNDROME GENERAL DE ADAPTACIÓN (SGA) INCIDENCIA DEL ESTRÉS EN LA EVALUACIÓN LOS ESTRESORES MAS COMUNES EN LA EVALUACIÓN CAPITULO III : LOS ESTRESORES EN LA EVALUACIÓN Clima institucional CAPITULO IV : CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA Notas Bibliografía

Cap 10 CAPITULO II: SÍNDROME GENERAL DE ADAPTACIÓN (SGA)   de Hans Selye, "el hombre moderno debe dominar su estrés y apren-der a adaptarse, pues de lo contrario se verá condenado al fracaso profesional, a la enfer-medad y a la muerte prematura", sea hoy mejor interpretado.__ETAPAS DEL SGA__El SGA lo podemos dividir en tresetapas (30)__REACCIÓN Cap 5 CAPITULO 1: PROPÓSITOS DE LA AUTOEVALUACIÓN   , sus objetivos, etc.En definitiva, la respuesta a la pregunta ¿ POR QUÉ EVALUAR ? (17) es clara: “ Para mejorar la calidad educativa del centro mediante algunos de los siguientes objetivos a saber:· Conocer la situación de partida del Centro.· Facilitar la formulación de un modelo de actuación Cap 2 CAPÍTULO I: el concepto   Jiménez Jiménez (5) nos clarifica al expresar que un indicador de la calidad educativa puede definirse como l//a descripción de una situación, factor o componen-te educativo en estado óptimo de funcionamiento.//Arturo De la Orden (6) nos indica tres imperativos esenciales de calidad educativa

Autor: Guillermo Pose - 02 de Mayo de 2006

Arquitectura de información y usabilidad (27 capítulos)   (24)

Se describen los antecendentes y se definen las nociones de "arquitectura de información" y "usabilidad". Se tratan detalladamente ciertos aspectos relacionados con la organización de la información como son: la ambigüedad, la heterogeneidad y la homogeneidad; se proponen recomendaciones sobre como organizar la información en sitios web e intranets. Se realiza un grupo de consideraciones sobre los diferentes esquemas y estructuras de organización de la información existentes.

Cap 25 El porqué de esta guía   La carencia de literatura que unifique las disciplinas de Arquitectura de Información y Usabilidad en el proceso de creación de sitios web, a partir de un enfoque sistémico dónde se interrelacionen y complementen las disciplinas antes mencionadas durante las diferentes etapas del ciclo de vida Cap 16 Diseño conceptual   al sitio a mantener su calidad. Para realizar las evaluaciones, se requiere la presencia de especialistas en usabilidad. La realización de sesiones de grupo permite "pulir" aspectos que se han "escapado" durante las etapas anteriores.---Las sesiones de grupos permiten recolectar opiniones sobre Cap 20 El analisis de la experiencia del usuario   ) Técnicas de prueba.== Técnicas de investigación--- ==Estas tienen como objetivo recopilar información relativa a preferencias, hábitos y comportamientos de los usuarios. Se utilizan en todas las etapas de creación de un sitio web, aunque generalmente se aplican en las etapas iniciales. Entre estas

Autor: Lic. Antonio Montes de Oca Sánchez de Bustamante - 30 de Diciembre de 2005

Nietzsche: el contraespíritu del cristianismo (7 capítulos)   (0)

El presente ensayo es un intento de penetración en los elementos esenciales del pensamiento nietzscheano con respecto al cristianismo.

Cap 1 El contraespíritu del cristianismo   (que es cíclico). Puede existir un devenir como eterno retorno pero es en Gilles Deleuze donde la dialéctica es precisamente contra lo que se enfrenta Nietzsche (contra Hegel fundamentalmente). La dialéctica es, en Hegel, lineal; consiste en una serie de estados o etapas que se superan (superar Cap 7 Bibliografía   en el judaísmo, el cristianismo y el islam . Círculo de Lectores, Barcelona. ? BLOCH, E. (1982): Sujeto-objeto. El pensamiento de Hegel . Fondo de Cultura Económica, México. ? BOULGING, K. E. (1993): Las tres caras del poder . Paidós, Barcelona. ? BRAUDEL, F. (1993 Cap 3 El Dios de los filósofos es un Dios escondido   crea la posibilidad de la expiación , la redención , la salvación (lo salvífico) a través de la «renuncia» al yo violento, &. Pero la Iglesia para incorporar su visión tuvo que constituirse en autoridad . Entonces las formas del poder se organizaron de otra manera; en otro modelo

Autor: Víctor M. Alarcón Viudes - 11 de Junio de 2006

Vigilancia de la salud del trabajador (14 capítulos)   (13)

Se trata un conjunto de elementos teóricos básicos relacionados con la vigilancia de la salud del trabajador, sus objetivos, actividades, escenario y etapas. Se definen los conceptos de enfermedad profesional, relacionada con el trabajo y accidente. Se aborda la vigilancia como un eje formado por tres componentes: factor de riesgo nocivo y peligroso - exposición - efecto.

Cap 8 Etapas   Las etapas básicas de la vigilancia son:4, 5---A) Recolección de datos---En esta etapa, se realizan diversas actividades: operacionalización de las guías normativas, notificación, validación de datos y clasificación de casos.---Respecto a este último aspecto, debe precisarse a qué Cap 6 Funciones   ~1) Posibilitar el diagnóstico precoz de las enfermedades profesionales, relacionadas con el trabajo, los accidentes y reducir consecuencias o secuelas, derivadas de sus etapas avanzadas.---~1) Contribuir a la evaluación del riesgo.---~1) Orientar las investigaciones. ---~1) Contribuir Cap 7 Escenario   El contexto en que funciona un sistema de vigilancia de la seguridad, salud del trabajador y protección del medio ambiente laboral, en términos prácticos, está formado por tresámbitos: el trabajador y su entorno, la gerencia (el empleador) y los organismos rectores.---El proceso se inicia

Autor: Julio C. Guerrero Pupo, Ovidio A. Sánchez Fernández y Rubén Cañedo Andalia - 30 de Diciembre de 2005

De la Acción-Objeto al Objeto-Acción (7 capítulos)   (0)

¿Por qué los sistemas de menús y formularios resultan difíciles de manejar? Las interfaces en las que el usuario no tiene libertad de exploración condicionan la usabilidad. Debemos aprender del mundo de los juegos infantiles, donde la experimentación es la base del aprendizaje.

Cap 2 El poder de la libre experimentación   la mayor parte de sus experimentos los protagonizaban niños. Según esta escuela, desde que nacemos nuestra comprensión del mundo se construye en etapas donde cada una descansa sobre la anterior. En una primera etapa los niños empiezan a formarse una idea del mundo a través de la manipulación (dejo de lado Cap 3 "Doing with images makes symbols"   Según Alan Kay, este modelo tiene traducción a la interfaz gráfica de usuario:~- El modo enactivo lo utilizamos con **el ratón** del ordenador, que nos permite manipular aquello que se muestra en la pantalla.---~- El modo icónico lo utilizamos para reconocer los **objetos y los iconos Cap 1 De la Acción-Objeto al Objeto-Acción   otros, la poca flexibilidad en los diálogos, los problemas al validar los datos introducidos y la dificultad en deshacer los errores. Las causas de todas estas limitaciones las podemos encontrar principalmente en:---~1) El modelo de interacción Acción-Objeto que domina en la interfaz transaccional

Autor: Josep Casanovas - 04 de Enero de 2006

La enseñanza desde una perspectiva cognitiva (11 capítulos)   (4)

Desde una perspectiva cognitiva, en los propósitos del aprendizaje no sólo se consideran los contenidos específicos sobre determinado tema sino también la consideración de las técnicas o estrategias que mejorarán el aprendizaje de tales contenidos...

Cap 1 La enseñanza desde una perspectiva cognitiva   a desarrollar siempre se encuentran en vinculación directa con un contenido específico. En síntesis, son tresetapas en el proceso de enseñanza, la primera pretende preparar al alumno a través de la búsqueda de saberes previos que podrían propiciar u obstaculizar el aprendizaje, la segunda Cap 6 La enseñanza para el cambio conceptual   Según el modelo de Strike y Posner, el alumno tiene necesidad de cambiar de teoría porque se da cuenta de que la que posee ya no funciona. Las teorías son modelos ajustados en alguna medida a la realidad, por lo tanto, cuando el sujeto detecta una anormalidad (desajuste) se ve obligado a revisar Cap 5 Implicaciones pedagógicas   que el alumno asuma el desafío de encontrar un camino de resolución sin partir de un modelo estandarizado

Autor: Idoneos - 03 de Mayo de 2006