|
Artículo de José Enebral Fernández - 23 de Julio de 2006
|
| Se viene hablando con frecuencia de la necesidad de ''aprender a aprender'', incluso en el segmento de la formación continua en la empresa. No se trata, desde luego, de rizar el rizo: puede probablemente decirse,... |
| Cap 2 |
Aprendizaje con el ordenador
|
| |
" Se dice -y así lo creemos nosotros- que en los próximos años asistiremos a un espectacular crecimiento del aprendizaje autoconducido servido por ordenador (atención: autoconducido sí, pero no aislado), dentro de las empresas. Entre las soluciones metodológicas que, sin menoscabo de otras, nos |
| Cap 5 |
Aprendizaje sin ordenador
|
| |
" Todavía refiriéndonos a la denominada formación continua, el aprendizaje autoconducido servido por ordenador no va a hacer desaparecer la formación tradicional en aula. Lo que sí ocurre es que esta modalidad de formación presencial, especialmente cuando hablamos de habilidades (soft skills |
| Cap 7 |
Conclusión
|
| |
" Al contemplar nuestro aprendizaje continuo, no podemos limitarnos a adquirir conocimientos técnico-funcionales y ofimáticos circunscritos a nuestro puesto de trabajo. Tenemos que incorporar algunos conocimientos transfuncionales y, como sugeríamos, buen número de soft skills, incluidas |
|
|
|
Artículo de José Enebral Fernández - 23 de Julio de 2006
|
| Ya lo sabíamos, pero hace poco lo leíamos en El País: según un estudio de Santillana Formación, el 60% de los usuarios declara que la formación on line aporta poco o nada a la mejora... |
| Cap 5 |
Conclusiones
|
| |
Dejar que sean las razones técnicas las que se impongan sobre las didácticas, ni podemos dejar que el aparato gráfico intente tapar el vacío de contenido. Todo esto suponiendo que persigamos el aprendizaje eficaz, como así lo supongo. Debe haber mayor sintonía entre proveedores y clientes |
| Cap 3 |
¿Qué debe hacerse?
|
| |
" Si, como apunta el estudio de Santillana Formación, la satisfacción de usuarios y la eficacia del aprendizaje son asignaturas pendientes en el e-learning , ¿Qué ha de hacerse? El estudio sugiere que se han de neutralizar los problemas técnicos, y que se han de ofrecer mejores productos |
| Cap 4 |
Sobre la calidad de los contenidos
|
| |
Que, como aquella enseñanza programada impresa de décadas atrás, contiene un cierto diálogo con el alumno, para asegurar la consecución del aprendizaje . No consideraría yo e-learning a un documento lineal –por ejemplo, un artículo o un informe– obtenido en la Red, porque, entre otras cosas, yo lo sacaría |
|
|
|
Artículo de Héctor N. Fainstein - 19 de Junio de 2006
|
| Con la cercanía del siglo XXI se presentan nuevos desafíos para los distintos responsables en las organizaciones. Uno de ellos consiste en el aprovechamiento de su tiempo. Buena parte de él lo consume en reuniones... |
| Cap 1 |
Llevar a cabo una buena reunión
|
| |
Que suelen caracterizarla en su operatoria interna o sus contactos con el "exterior". Todo cambio en la modalidad cultural requiere un proceso de aprendizaje , consenso y ajuste que no es inmediato. En esa misma línea de pensamiento, percibir las diferencias de estilos personales es determinante |
| Cap 5 |
Desarrollo. Instancia de Analisis y Debate
|
| |
Alternativos. Colaborar con el grupo en el planteo adecuado de las situaciones. Utilizar su autoridad para centrar al grupo en la tarea y ayudarlos en la organización temporal para analizar los problemas (utilizando cualquiera de las técnicas diagnósticas conocidas). Ayudar a reformular |
| Cap 2 |
Antes de empezar
|
| |
De la reunión, respondida la pregunta anterior, se pueda indagar acerca de la necesariedad de su realización. ¿Cuál es el beneficio que (espero) reportará la reunión, en contraposición con su no realización? ¿Es reemplazable por otra herramienta de comunicación? Las técnicas modernas |
|
|
|
Artículo de Zulem Pérez Rodríguez - 02 de Mayo de 2006
|
| El enfoque de procesos aplicado a la gestión de calidad ha permitido la identificación de cuatro procesos generales que han sido representados en el Modelo de Procesos para la Gestión de la Calidad que sirve... |
| Cap 3 |
El Modelo EFQM y la gestión del conocimiento
|
| |
De reglas para la evaluación del comportamiento de la organización en cada criterio. En el año 1999 fue modificado para incluir aspectos relacionados con la gestión del conocimiento, que subrayan la importancia de la innovación y el aprendizaje . En el criterio agente Colaboradores y recursos se incluyó |
| Cap 2 |
ISO 9000 y gestión del conocimiento
|
| |
Organizaciones innovadoras y flexibles capaces de adaptarse a los requerimientos del entorno. --- La mejora también pasa necesariamente por el aprendizaje organizacional, que no se logra sin una adecuada gestión del conocimiento. --- Aunque las normas ISO 9000 no hacen ninguna referencia a la gestión |
| Cap 1 |
Gestión del Conocimiento y Calidad
|
| |
, procedimientos, manuales, registros, etc) --- - Ambos involucran a todo el personal de la organización y fracasan sin un liderazgo activo de la alta gerencia. - Están estrechamente vinculados a la cultura organizacional. - En ambos se pueden utilizar técnicas como el benchmarking, diagramas causa |
|
|
|
Artículo de Tania Martínez Núñez - 26 de Julio de 2006
|
| A partir de la promulgación del Decreto-Ley 187 se puso en vigor en 1998 la implantación del Perfeccionamiento Empresarial. Como parte de este proceso en las empresas seleccionadas se comienzan a aplicar los conceptos de... |
| Cap 4 |
Perspectivas
|
| |
Es necesario el comienzo de un proceso de aprendizaje que consista en capacitar al personal en temas importantes para una transformación efectiva, tales como: Misión y Visión, Comunicación efectiva, Trabajo en equipo, Motivación, Intranet efectiva.
Se ha utilizado para estos fines el uso |
|
|
|
Artículo de Héctor N.Fainstein - 02 de Agosto de 2006
|
| Trabajar en equipo está de moda. En todos los ámbitos: políticos, económicos, deportivos, artísticos, pedagógicos, etc, se encuentran expresiones orales o escritas que indican trabajar en equipo. |
| Cap 2 |
El modod de trabajar en equipo
|
| |
. Su exposición requeriría un desarrollo más amplio y profundo, con otras connotaciones teóricas y técnicas |
| Cap 1 |
Trabajar en equipo: ¿Moda o modo?
|
| |
Como una forma de aprendizaje .
En el ámbito deportivo las respuestas de los encuestados está más relacionada con los conjuntos de personas de alta competitividad. Los resultados contra otros equipos son los que definen la potencialidad del equipo en acción. Los conceptos que más se destacan |
|
|
|
Artículo de Joaquín Mª Aguirre Romero - 21 de Agosto de 2006
|
| El desarrollo informático ha permitido la popularización de un término: "realidad virtual". De los programas militares de entrenamiento, simuladores de vuelo, etc. Ha saltado a los programas domésticos y profesionales. Hoy se empieza a aplicar... |
| Cap 6 |
La traducción de los objetos encontrados a los contenidos que se que
|
| |
De aplicación, es un terreno de " aprendizaje ", no de recuerdo. En él no se desarrolla lo pasado, sino que se aprende mediante "modelos". La reconstrucción virtual de una antigua ciudad romana o un viaje por el interior del cuerpo humano tienen como función ofrecer una nueva experiencia, permitir |
| Cap 2 |
Artes de la memoria
|
| |
" Las artes de la memoria fueron unas técnicas desarrolladas con la finalidad de vencer al gran enemigo del hombre, el olvido, antes de que existieran otras formas generalizadas de almacenamiento de la información. La memoria se convierte en el elemento básico en un mundo sin escritura |
|
|
|
Artículo de Luis Guillermo Jaramillo Echeverry - 11 de Noviembre de 2006
|
| A continuación, se presenta un recorrido por el concepto de lo ético y sus implicaciones en los niños y niñas asumidos en la modernidad como sujeto de obediencia y recientemente como sujetos de derechos. |
| Cap 3 |
Ética y Educación: Por una persona con altura humana
|
| |
Que establecen con otros. La escuela no es sólo fuente de conocimientos y técnicas racionales, ella también es portadora de relaciones que no necesariamente tienen que ver con la razón; en ella también se manifiesta la sensibilidad y el afecto. Por tanto, se necesita de una escuela que forme personas |
| Cap 2 |
Un breve recorrido por el campo de la ética
|
| |
Los sujetos en el reconocimiento de normas en una sociedad. Por otra parte, Kohlberg recoge la teoría Piagetana para plantear que el desarrollo moral en los niños es socialización, internalización o aprendizaje de normas y cultura; Kohlberg coincide con Piaget cuando afirma que el Desarrollo |
|
|
|
Artículo de Julio César Goyes Narváez - 16 de Septiembre de 2006
|
| Me propongo en este ensayo iniciar una respuesta en clave general a la pregunta: ¿Cómo entender los horizontes que definen la comunicación visual contemporánea. |
| Cap 4 |
Lenguaje de la imagen, educación y lectura mediatica
|
| |
Que se dan en la cultura con el uso de estrategias multimediales interactivas. José Joaquín Brunner, ha descrito y caracterizado mejor que nadie los nuevos contextos de la educación, pensando enque la escuela tiene que superar las competencias, el aprendizaje y el tipo de inteligencia |
| Cap 2 |
Cerebro, percepción y creación
|
| |
No posee alma sino únicamente naturaleza. El ojo es el espejo del mundo. En el siglo XVIII, en medio de la difusión del microscopio y la perfección de las técnicas anatómicas, Francesco Gennari, describe las estratificaciones de la corteza cerebral. En el siglo XIX, Triviranus analiza la estructura |
|
|
|
Artículo de Marina Míguez Palermo - 11 de Noviembre de 2006
|
| El artículo discute acerca de las variables principales de una Estrategia Didáctica desarrollada en la Universidad que inciden en el proceso de aprendizaje |
| Cap 2 |
Motivación y aprendizaje
|
| |
" La falta de motivación es señalada como una de las causas primeras del deterioro y uno de los problemas más graves del aprendizaje , sobre todo en educación formal. Numerosas investigaciones realizadas han mostrado la importancia de la motivación en el aprendizaje , sin motivación no hay |
| Cap 4 |
Conclusiones
|
| |
Manifestado un progresivo reconocimiento del papel que desempeñan las variables motivacionales y afectivas en el desempeño de las tareas cognitivas. La mayoría de las propuestas recientes sobre el aprendizaje autorregulado consideran que éste depende no sólo del conocimiento de las estrategias específicas |
| Cap 5 |
Bibliografía
|
| |
" ALONSO TAPIA,J. , Motivación y estrategias de aprendizaje : Principios para su mejora en alumnos universitarios. En: GARCÍA, A. Y MUÑOZ-REPISO,V. Didáctica Universitaria. Ed. La Muralla, 2001. ISBN: 713-4. BAULEO, A. Ideología, grupo y familia. Folios Ediciones, 1982. CASTORINA |
|
|
