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Artículo de Julio César Goyes Narváez - 16 de Septiembre de 2006
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| Me propongo en este ensayo iniciar una respuesta en clave general a la pregunta: ¿Cómo entender los horizontes que definen la comunicación visual contemporánea. |
| Cap 3 |
Representación, iconismo y figuración
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De una pedagogía de la imagen que establece dialogía entre las competencias semiótico- pedagógicas y hermenéutico- pedagógicas . Lo textual y lo interpretativo, la imagen y lo imaginario, reconstruirán para la nueva formación del niño y el joven, el mundo fragmentado de la "sociedad de la comunicación |
| Cap 2 |
Cerebro, percepción y creación
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De la fisiología del ojo se confunde con la historia de los estudios de la visión. Las teorías se han desarrollado influidas por mitos referidos a la visión y el análisis de sus aparatos anatómico-funcionales [1997,19]. Desde este horizonte, la comunicación visual se está redescubriendo, puesto |
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Artículo de Francisco F. Bohórquez Gongora y Miguel H. Corchuelo Mora - 11 de Noviembre de 2006
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| En los albores del siglo XX surge con fuerza un movimiento pedagógico que cuestiona el modelo educativo dominante y reclama pertinencia a las transformaciones de la sociedad. Con el auge del movimiento pedagógico colombiano se... |
| Cap 1 |
Un diálogo académico
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Los profesores, sino también las directivas, estudiantes, administrativos, egresados y miembros de la sociedad; con el propósito de replantear nuestras prácticas pedagógicas y curriculares. Un espacio para hacerse preguntas desde la perspectiva curricular y pedagógica, tomando distancia |
| Cap 3 |
Crear: la otra perspectiva
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Apoyados en la psicología, llamados hoy constructivismo (Melchor y Mateos, 2004). Los planteamientos constructivistas en educación son, en su inmensa mayoría, propuestas pedagógicas y didácticas o explicaciones relativas a la educación escolar que tienen su origen en una o varias de estas teorías |
| Cap 4 |
Entonces: ¿Instruir o construir?
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De propuestas educativas válidas en nuestro medio, que superen los enfoques reproductores y que con una mirada propia y transformadora, permita cuestionar nuestras prácticas pedagógicas ?. ¿Cómo lograr dar este salto cualitativo y cuantitativo, que podría denominarse “giro didáctico”, logrando |
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Artículo de Fernando Casales - 19 de Octubre de 2006
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| La noción de variedad es un concepto inherente al lenguaje y a la lengua. Ha sido tarea de la sociolingüística la confección de las taxonomías que organizan las determinantes que estructuran esas variedades. |
| Cap 2 |
Discursos glotodidacticos
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pedagógicas actuales en nuestras aulas. En el año 1987 Álvarez Méndez publica su “Didáctica de la lengua materna. Un enfoque desde la lingüística”. En esta obra el autor sintetiza sus ideas principales acerca de cómo debe ser la enseñanza de la lengua materna. Destaca la importancia de enseñar lengua |
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Artículo de Marina Míguez Palermo - 11 de Noviembre de 2006
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| El artículo discute acerca de las variables principales de una Estrategia Didáctica desarrollada en la Universidad que inciden en el proceso de aprendizaje. |
| Cap 3 |
¿Motivar en la Universidad? Motivación y rendimiento académico
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Por lo general se instituyen formas vacías de relación entre profesores y estudiantes, y este es uno de los factores que influyen en el carácter estereotipado que tiene la enseñanza. Se perciben así relaciones pedagógicas que involucran estudiantes que parecen haber perdido en buena medida sus deseos de saber |
| Cap 1 |
El núcleo de una estrategia didactica universitaria
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De accesibilidad de la información, el contexto, el momento y la forma de su presentación, la distribución del tiempo, etc. (Porlán y Martín, 1993). Aun cuando algunos rotulan al proceso que caracteriza al aprendizaje humano como "aprendizaje con sentido", en sus teorías se advierte una omisión |
| Cap 2 |
Motivación y aprendizaje
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En los cuales los estudiantes presentan aspectos teórico-prácticos de la disciplina necesarios para llevar adelante la práctica. En los talleres los problemas no se plantearon a partir de teorías o principios, sino a partir del problema concreto haciendo surgir la necesidad de revisar teoría, metodología |
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Artículo de Nubia Agudelo Cely - 11 de Noviembre de 2006
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| El proceso de construcción de una propuesta formativa, en la mayoría de las oportunidades, lleva implícito un propósito de mejora continua, por lo que es indispensable el seguimiento sistemático de dicho proceso, con el fin... |
| Cap 4 |
Trayectoria y pertinencia como doctorante en el area de currí
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Temática, con la vinculación a grupos de investigación con intereses similares y con la conformación del propio equipo institucionalizado y reconocido por Colciencias, así:
Programa de Investigación: Innovaciones Pedagógicas y Educativas
Línea de Investigación: Procesos Formativos |
| Cap 3 |
La construcción de un concepto sobre líneas de investigación
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A un grupo o región. Y agrega que al observar las teorías previas, indican claramente que las líneas de investigación son subsistemas estratégicos organizativos que sirven de guía para la acción. Por su parte, José Padrón Guillen, quien ha venido desarrollando diversas propuestas en esta temática |
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Artículo de Henry Portela Guarín - 05 de Noviembre de 2006
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| Formación1, una palabra polisémica y de riesgoso sesgo ideológico positivista2. Siempre presente en los procesos educativos, se aborda en algunas ocasiones desde simples conceptos inadecuadamente terminales, en apropiaciones discursivas lógico formales, o se queda en... |
| Cap 1 |
... Una huella que condiciona el sentido de la formación en los proce
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, a las tradiciones, usos y costumbres y a la normatividad que posibilita la convivencia. 27 Significa que si vemos la formación como espacio para la autonomía, el cambio y la perenne reflexión, los referentes y estrategias pedagógicas , tendrán nuevos ámbitos de desarrollo, con una formación |
| Cap 2 |
Bibliografía
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”. Centro de Estudios Asiáticos, Universidad de los Andes. Conferencia Universidad de Caldas. Manizales 1986. PORTELA, Guarín Henry. Memorias Práctica Docente. Universidad Central del Valle. Tuluá. 1981. RIVAS Montero Modesto Las Escuelas Normales en la encrucijada Reflexiones Pedagógicas |
| Cap 3 |
Notas
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El Enfoque Reduccionista lo conciben Edgar Morin y Anne Kern como el reconocer una serie de factores para regular la totalidad de los problemas. 4 FREIRE. Op. Cit. Pag 34 5 RIVAS Montero Modesto Las Escuelas Normales en la encrucijada Reflexiones Pedagógicas . En Revista Educación |
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Artículo de Maria Alicia Agudelo Giraldo - 11 de Noviembre de 2006
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| El presente trabajo contiene una reflexión sobre dos preguntas básicas que orientan la consolidación de una línea de investigación: 1. ¿Qué se entiende por línea de investigación y cómo abordar la construcción de la misma?... |
| Cap 2 |
Tres potencias que abren espacios investigativos para enfrentar los desafíos
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Referirse a la creación de nuevas propuestas pedagógicas orientadas a la promoción de aprendizajes colaborativos en entornos multimediales, a la luz de las teorías cognitivas, que conlleven al proceso de postmodernidad. Por ende, para la consolidación de esta línea se propone trabajar |
| Cap 3 |
Bibliografía
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Pedagógica Nacional, 1999. PISCITELLI, Alejandro. Metacultura: El eclipse de los medios masivos en la era de Internet. Argentina: La Crujía, 2002. POZO.J.I. Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata. 1999 |
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Artículo de Joaquín Mª Aguirre Romero - 21 de Agosto de 2006
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| El objetivo del presente trabajo es hacer un recorrido por el lenguaje y nuestras relaciones con él a partir de la obra de uno de los más grandes novelistas del siglo pasado: Gustave Flaubert. |
| Cap 4 |
Notas
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. 181
Ponge, cit. Por Julia Kristeva, Semiótica 1 , Madrid, Fundamentos, 2ª ed. 1981, pág. 203
Émile Durkheim, Historia de la educación y de las doctrinas pedagógicas . La evolución pedagógica en Francia , Madrid, Las ediciones de la Piqueta, 2ª, 1992, pág. 278
Duque |
| Cap 3 |
De osos y estrellas
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Bovary se ha convertido en un ser plagado de metáforas , de discursos , tal como Bouvard y Pecuchet se llenaron de teorías científicas ; queriendo ser sublime, Emma se hundió en lo grotesco. La ingenuidad de Emma la lleva a creer que tras las metáforas expresivas del amor se encuentra una realidad |
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