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Artículo de Lee Kyeong Min - 21 de Octubre de 2006
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| Pese a la independencia del dominio colonial de Europa, en la mayoría de los países latinoamericanos el sistema del estado no se formuló sobre la base de una nacionalidad homogénea ni de una integración ... |
| Cap 4 |
Conclusión
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De la organización estatal no corresponde a la nación paraguaya. Asimismo, el nombre “patria” sirve como medio efectivo de los poderosos para explotar la vida del pueblo. Pero el mensaje más importante es que los subalternos van formando una identidad nacional dentro del proceso histórico |
| Cap 3 |
La cultura popular de la resistencia
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, creo que aun en el caso de que yo hubiese podido encontrarla se habría negado en redondo a hablar para la prensa. Sólo he conseguido sacarle a distancia esta foto... (pp. 229-230). La profetisa habla la mayor parte en guaraní, pero también en una mezcla. Según el periodista, hay dos o más tipos |
| Cap 1 |
Hijo de hombre de Roa Bastos
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" Pese a la independencia del dominio colonial de Europa, en la mayoría de los países latinoamericanos el sistema del estado no se formuló sobre la base de una nacionalidad homogénea ni de una integración social . En los tiempos posteriores a la independencia, la formación del estado en América |
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Artículo de Reyner Pérez Campdesuñer, Noda Hernández, Gelmar Garcia Vidal, Margarita de Miguel Guzmán - 17 de Junio de 2006
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| En este trabajo se pretende demostrar, de forma muy simple y a través del empleo del método analítico, las razones por las cuales existe el termino cliente interno y por las que este no... |
| Cap 1 |
Diferencias y semejanzas
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Las insatisfacciones presentadas por la primera en satisfacciones podrá ser denominada cliente. Aún cuando conceptualmente, utilizando los conceptos anteriores, resulte sustentable el término de cliente interno no todo el mundo aceptará esta definición y es que entre ambos tipos de cliente |
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Artículo de Humberto Quezada Martínez - 26 de Julio de 2006
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| "La carga de la competitividad depende de factores técnicos: recursos, tecnología y gestión a nivel de la empresa, lo que determina la eficiencia productiva y, en éste nivel, es que hay responsabilidad de la empresa.... |
| Cap 4 |
Competencias Clave y Tipologías: Bunk
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De trabajo. Competencia social : colaborar con otras personas en forma comunicativa y constructiva, mostrar un comportamiento orientado al grupo y un entendimiento interpersonal. Competencia participativa: participar en la organización de ambiente de trabajo, tanto el inmediato como el del entorno |
| Cap 5 |
Competencias Clave y Tipologías: Mertens
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" Según Leonard Mertens los tipos de competencias se pueden dividir en: Competencias genéricas: se relacionan con los comportamientos y actitudes laborales propios de diferentes ámbitos de producción, como, por ejemplo, la capacidad para el trabajo en equipo, habilidades para la negociación |
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Artículo de Carlos Yushimito del Valle - 21 de Septiembre de 2006
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| El erotismo sólo es patrimonio de civilizaciones con un alto grado de desarrollo. En sus estructuras, más bien tolerantes y conciliadoras, en comparación con otras -anquilosadas en la barbarie y el totalitarismo- es el erotismo... |
| Cap 2 |
La transgresión imaginaria
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A la transgresión de las normas; transgresión 7 que a su vez debe renovarse, ser transgredida una y otra vez, de manera constante, sin detenerse nunca. Esta organización , por supuesto, determina una jerarquía en su mundo literario: los que “se quedan irremediablemente fijos en su punto de origen |
| Cap 5 |
Notas
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Fulfillment is faced with the following dilemma: sovereignty is an affront to collective life, but faultless adherence to social norms stifles the individual”. The Temptation of the Word. Mario Vargas Llosa’s Novels. Pág. 173. 4 Cfr. The Temptation of the Word. Mario Vargas Llosa’s Novels, pp. 169 |
| Cap 1 |
Arte y erotismo
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De la madrastra se encuentra organizado inicialmente a partir de un balance entre realidad e imaginación, como única garantía de orden. Formalmente, ambos niveles se encuentran representados por la alternancia de dos tipos de narradores: uno, omnisciente, que nos describe los hechos que tienen lugar |
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Artículo de Julio César Goyes Narváez - 16 de Septiembre de 2006
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| Me propongo en este ensayo iniciar una respuesta en clave general a la pregunta: ¿Cómo entender los horizontes que definen la comunicación visual contemporánea. |
| Cap 4 |
Lenguaje de la imagen, educación y lectura mediatica
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Científica y de una recontextualización neohumanista. La valoración sensible y cognitiva de la imagen como umbral del afuera y el adentro, de lo claro y lo oscuro, y como mapas simbólicos, semióticos y pulsionales que posibilitan diversos tipos de imagen, es indispensable a fin de configurar |
| Cap 6 |
Notas
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, a la pregunta ¿Cree que el hombre es un ser trascendente? , H. Maturana respondió:
"(... ) Pienso que los seres vivos son sistemas que tienen sus características como resultado de su organización y estructura, de cómo están hechos, y para que existan no se necesita de nada más. Pero al mismo tiempo |
| Cap 2 |
Cerebro, percepción y creación
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De los pedazos de percepción que crean las imágenes. Cada vez que el cerebro realiza una barrida crea una nueva imagen, una nueva organización temporal, una medida o quantum de conciencia. Es el barrido el que hace la unión de la información desde las distintas partes de la corteza que se ocupan |
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Artículo de Liliana Margarita del Basto Sabogal - 11 de Noviembre de 2006
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| La universidad contemporánea debe responder a los desafíos que le presenta la sociedad del conocimiento, la globalización, el nuevo papel de la ciencia y la tecnología. |
| Cap 3 |
Aproximación a una teoría discursiva de la educación
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Los diversos tipos de acción y su sentido específico de racionalidad” (HOYOS; 2001:12). Porque la comunicación posibilita el entendimiento y resalta el sentido humano y académico de los procesos formativos. Es así como en la sociedad del conocimiento, con la denominada mundialización y la revolución |
| Cap 4 |
Bibliografía
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Una teoría discursiva de la pedagogía. En: VOICES OF PHILOSOPHY OF EDUCATION. INTERNATIONAL NETWORK OF PHILOSOPHERS OF EDUCATION (9o Biennial conference: 2004: Madrid). Organización de Estados Iberoamericanos - Universidad complutense de Madrid. Proceedings Panel. HOYOS, Guillermo y VARGAS, Germán |
| Cap 1 |
La universidad contemporánea
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Como conciencia crítica de la sociedad. Igualmente, la Universidad debe cumplir una “función social ” como institución educativa y realizar un “servicio público”, lo que devela dos categorías fundamentales para el análisis: La comprensión de lo “público” y la concepción compleja de la categoría “Sociedad |
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Artículo de Víctor Silva - 04 de Septiembre de 2006
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| La construcción de la identidad y la alteridad se complejiza en este mundo revolucionado por las técnicas del simulacro y la virtualidad. Una Identidad (identidades), que construye el pensamiento occidental, al 'hominizar' el saber, hace... |
| Cap 4 |
La identidad a través de la historia
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De todos los espacios de encierro: cárcel, hospital, fábrica, escuela, familia", escribe Deleuze. La posible omnipresencia de las tecnologías de la comunicación (a las que se pueden agregar las técnicas de la virtualidad y el simulacro) implican la conceptualización de nuevos tipos de control |
| Cap 3 |
Delimitación de identidad
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Espacio cierta cantidad de esquemas organizadores, de puntos de referencias ideológicos e intelectuales que ordenaban lo social . La modernidad intentó reconstruir la historia a partir de una concepción exacta y verdadera de los hechos del pasado, elaborada por un sujeto central de carácter |
| Cap 1 |
La construcción de la identidad
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Y, por ello, puede no tener sentido ignorar que su estatuto es histórico, es decir, que su carácter ' social ' no proviene tanto -o, al menos, no como dato fundamental- de su carácter 'representativo sino del modelo de intercambio comunicativo que la constituye como 'literatura' y permite que sea concebida |
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Artículo de Francisco F. Bohórquez Gongora y Miguel H. Corchuelo Mora - 11 de Noviembre de 2006
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| En los albores del siglo XX surge con fuerza un movimiento pedagógico que cuestiona el modelo educativo dominante y reclama pertinencia a las transformaciones de la sociedad. Con el auge del movimiento pedagógico colombiano se... |
| Cap 3 |
Crear: la otra perspectiva
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Del desarrollo y del aprendizaje. Siguiendo a estos autores, hay cuatro tipos de constructivismo: el inspirado en la teoría genética de Piaget; el de las teorías del aprendizaje verbal significativo de los organizadores previos y de la asimilación propuesto por Ausubel; el inspirado en la psicología |
| Cap 2 |
Una mirada a la practica docente
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A los contenidos arropados bajo el suntuoso manto de las competencias, que mimetizadas “aseguran” determinadas metas laborales como las dictadas por entidades como la Organización Internacional del Trabajo - OIT para las economías del mundo dependiente (Duccy, 1977). La mejor evidencia de ello |
| Cap 4 |
Entonces: ¿Instruir o construir?
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, espacial y temporal, para hacer el análisis del quehacer del docente, en principio, y de sus interacciones. Es la oportunidad para identificar rumbos. En esta perspectiva curricular y pedagógica surge el quehacer universitario: la docencia, la investigación y la proyección social , nos cuestionan |
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Artículo de Juan Martín Velasco Mosquera - 11 de Noviembre de 2006
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| En el documento, a partir de un modelado alternativo del proceso económico, se presenta una propuesta de criterio de participación social diferente al actualmente en boga, derivado del concepto de sociedad como red... |
| Cap 5 |
Desarrollo social
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De que se prefije la meta no significa que se llegue a ella. Ahí está la diferencia. Y lo que el hombre se fija de meta no es más que lo que hemos denominado criterio básico de la organización social : la producción y distribución de satisfactores que represente un máximo de satisfacción para los actores sociales |
| Cap 8 |
Relación educación - desarrollo social
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Los tipos de empresas que se necesitan para explotar las tecnologías de frontera de la ciencia y la ingeniería. ”
A partir de ahí, desarrolla la definición de capital social de la siguiente manera:
“Siguiendo el énfasis sucesivo en capital tangible, capital humano y capital conocimiento, algunos |
| Cap 3 |
Cultura
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En una doble vía: mediante la “información” y mediante la “educación”. La información como datos dentro de una cultura; la educación como construcción de estructuras culturales. El desarrollo de la acción cultural lleva al hombre al encuentro de la “ organización social ”. Y ello exige un criterio |
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Artículo de anthroblogs - 09 de Mayo de 2006
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| Comentarios sobre una lectura de Max Scheler |
| Cap 1 |
Resumen de una lectura de Max Scheler
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, de acuerdo a la concepción dualista de la antropología de Scheler de una división radical del hombre como ser de impulsos y ser de espíritu. Estas identidades estructurales entre los sistemas de ideas que constituyen los tipos de saber y las formas de organización social , se realizan de acuerdo |
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