Formacion de los formadores - Las Características, Habilidades y competencias del Formador

El formador para desarrollar su cometido con eficiencia y profesionalidad, tendrá que contar con una serie de Conocimientos, habilidades, competencias y actitudes.

Los Formadores
Grapin dijo: “Los Formadores son hombres y mujeres que han de tener algo en el Cráneo, en el Estomago y en el Corazón”
• En el Cráneo respecto al fondo y a la forma. Dominan su materia, saben situarla en el espacio y en el tiempo. Saben organizar y programar, esclarecer y expresar.
• En el Estomago: tener estomago para aguantar un auditorio, no irritarse aun cuando hay motivos, saber ser directivo sin ser dictador. Permitir a los individuos expresarse sin perjudicar los intereses del grupo, con respecto a los objetivos y programas saber ser riguroso y tolerante sin llegar a los extremos.
• En el Corazón: “amar” además de su oficio, a los hombres y mujeres que uno ha aceptado formar, informar, descubrir, comprender y admitir sus dificultades. Darles seguridad, evaluar de manera permanente sus logros. Corregir sin confundir lo que les interesa con lo que es de su interés. En dos palabras: ser generoso y disponible.

Competencias del Formador

En el siguiente cuadro se incluyen las competencias, conductas y actitudes que definen el perfil profesional tanto de los responsables de la formación como de los formadores.

4 Características para una formación eficaz

• Las Relaciones Humanas en la formación.
• La Motivación de los alumnos.
• El Humor en la Formación
• Las expectativas en la formación

Las expectativas dan eficacia al acto formativo.

• Los Formadores “enseñan”mejor cuando:

• Tienen las finalidades o propósitos fundamentales muy claros:

• Acciones concretas que deben hacer:

Expectativas

• Los Formadores “enseñan”mejor cuando:

• Acciones que deben hacer:

Básicamente, el formador debe presentar las siguientes actitudes:

• El formador debe facilitar y ayudar pedagógicamente a sus alumnos, siendo consciente de su obligación de hacer posible que puedan desarrollar todas sus potencialidades en cuanto a habilidades, aptitudes, etc. En este sentido, todo formador debe ser:

* Auténtico, al ser capaz de ser congruente, auténtico y sincero respecto de su interacción con los alumnos.
* Empático, al desarrollar la capacidad de captar la intensidad emocional que los mensajes de los alumnos puedan expresar
* Considerado, mediante el respeto y el aprecio, en su justa medida, de las manifestaciones afectivas de los alumnos.

• Todo ello acompañado de un clima de diálogo humano, que contribuya a crear un adecuado ambiente de seguridad para eliminar las posibles dificultades que puedan surgir.

• El formador debe enseñar de tal forma que, cuando un alumno se enfrente al hecho de adquirir nuevos conocimientos, habilidades o actitudes, estimule apropiadamente su capacidad de análisis, la síntesis, la capacidad crítica, la posible aplicación de los conocimientos adquiridos, y la evaluación. Por tanto, facilita la información y adiestra en el uso de nuevos procesos pedagógicos, asegurándose de que los alumnos aprenden lo que tienen que aprender, y según los objetivos y expectativas previstos.

• El formador debe organizar, así como planificar y gestionar la acción formativa, y para ello debe:

* Establecer para cada acto formativo los objetivos partiendo de las propias necesidades del grupo
* Organizar y seleccionar los distintos tipos de contenidos, así como las actividades y los recursos didácticos más apropiados
* Evaluar el proceso y los resultados conjuntamente con los alumnos
* Proponer, usar, sugerir, explicar, resumir, etc., los conocimientos que se van adquiriendo en cada sesión formativa
* Ser capaz de interpelar al grupo de alumnos o al alumno concreto para suscitar la capacidad de investigación y la participación activa de todos.

• El formador debe regular y/o catalizar la buena, correcta y adecuada cohesión del grupo de alumnos, estando alerta ante posibles tensiones y conflictos, haciendo que los objetivos individuales reviertan siempre en los objetivos comunes.

• Del equilibrio de estas cuatro actitudes se derivará una adecuada solidez y cohesión en la práctica docente del formador, haciendo que su actividad esté compensada en todo momento y adaptada según las circunstancias que vayan surgiendo a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.