|
Curso gratis de Unav - 19 de Septiembre de 2005
|
| El HTML no es más que una aplicación del SGML (Standard Generalized Markup Language), un sistema para definir tipos de documentos estructurados y lenguajes de marcas para representar esos mismos documentos. El término HTML se... |
| Cap 11 |
Cabecera, cuerpo y encabezados
|
| |
, generalmente se representan en negrita y van cambiando de tamaño y espacios antes y después, de más a menos, en función del nivel (el nivel uno es el mayor). Ejemplo: || ## Don Quijote de la Mancha --- Capítulo 1 --- En un lugar de la Mancha de cuyo nombre no quiero acordarme |
| Cap 21 |
Atributos para Elementos ya Existentes
|
| |
, es decir, no debe tener efectos de sombra . Hay que señalar que prácticamente todos estos atributos sólo tienen sentido para visores gráficos, e incluso algunos sólo en el **Netscape**, como el ##NOSHADE##, ya que asumen una presentación con sombra por defecto de la línea que no tiene por que ser igual |
| Cap 13 |
Listas
|
| |
De una definición (marcas ## ##), pero no dos definiciones para un solo término. Un ejemplo sería: || ##Esto es una lista desordenada:--- --- Primer elemento--- Segundo elemento--- ------Esto es una definición:--- --- Perro--- Animal al que el hombre tiene la fea costumbre de morder |
|
|
|
Curso gratis de Luis Pueyo, Pablo Usabiaga, José Luis Ariel, Miquel Vidal - 20 de Diciembre de 2005
|
| Una vez más, un defensor de la pureza y la unidad de la lengua española ha dado la voz de alarma, horrorizado ante la invasión de términos extranjeros y la consiguiente «corrupción» del Idioma. |
| Cap 3 |
Corrupción en Miami
|
| |
De que los textos de Quevedo, de Cervantes, del Infante don Juan Manuel, o el Cid, suenen tan extraños a nuestros oídos: la lengua ha cambiado mucho desde entonces (se ha «corrompido»). El cambio no quita ni pone nada. La lengua no mejora ni empeora; simplemente cambia. La idea de que este cambio |
| Cap 4 |
Cohesionada, Grande y Libre
|
| |
Sido siempre la preocupación mayoritaria de los normativistas y, a su sombra , de los centros de poder. Pero, al menos en los términos planteados por estos paladines de la pureza, es un imposible, una tarea evanescente. Y siempre obedece más a razones ideológicas que a razones lingüísticas |
| Cap 2 |
French Correction
|
| |
,// o el penúltimo delirio académico: //cederrón// en lugar de CD-ROM? La explicación de por qué es incorrecto decir //la dio un beso// valdría igualmente para mostrar que es incorrecto decir //le llamó por teléfono// (en el primer caso se usa acusativo en lugar de dativo; en el segundo , dativo en lugar |
|
|
|
Curso gratis de Julio César Goyes Narvaez - 28 de Agosto de 2006
|
| "La imaginación al poder" fue la consigna de la protesta juvenil del 1968. Desde entonces los artistas y educadores han venido entusiasmados por demoler las viejas estructuras del autoritarismo y la mediocridad; no obstante, muchos... |
| Cap 12 |
La travesía de la voz y la huella
|
| |
: su huella) es un acto, performance y exhibición, don y agresión, conquista y esperanza de consumación del otro. Esta interioridad manifestada "va desde el interior al interior, une, sin otra mediación, dos existencias" (1991: 15). De suerte que una pedagogía de la imaginación poética |
| Cap 5 |
El juego o la captura de lo imposible
|
| |
, es decir que Es y Hace mucho más que dejarse ver, oculta algo que se ofrece a los sentidos atrayendo la escucha y la mirada (" Una palabra canta en mi corazón, susurrante/ hoja verde sin fin cayendo. En la noche balsámica,/ cuando la sombra es el crecer desmesurado de los árboles,/ me besa un largo |
| Cap 3 |
Describir mas explicar no es igual a comprender
|
| |
" El educador de hoy es un funcionario con instrumental y un intermediario. Cabe señalar la diferencia que el profesor Jesús Martín Barbero hace entre intermediario y mediador: el primero es un informador y repetidor de esquemas; el segundo , un propiciador de espacios de sentido nuevos |
|
|
|
Curso gratis de Miguel Ángel de la Fuente González - 19 de Agosto de 2006
|
| El objetivo de este documento, como lo expresa su título, es estudiar la puntuación de ciertas construcciones encabezadas por lo que/cual, además de examinar algunas alternativas estilísticas para el momento de redactar. |
| Cap 5 |
Aplicación de la escala enumerativa
|
| |
, en concreto, todo ese encarnizamiento contra los sacerdotes y los religiosos, esas matanzas de curas, esos cadáveres de monjas desenterrados y profanados (Unamuno 2003: 405). A fuerza de ser español sería Don Quijote genéricamente humano: “de puro español... , pertenece Don Quijote al mundo |
| Cap 8 |
Qué mas puntuar: opciones estilísticas
|
| |
: “Era muy mal conductor”, me dijeron (Alcántara 2005D: 72). “Madurez divino tesoro”, que decía don Eugenio d´Ors (Alcántara 2005B: 64). Otros ejemplos:“ ¡El mundo es mi representación! ”, que dijo el soberano filósofo pesimista alemán (Unamuno 1973: 233). Guerra de titanes |
| Cap 13 |
Bibliografía de los ejemplos
|
| |
. Román González, J.L. De (2005): “Al final del valle, donde nace el arroyo”. El Norte de Castilla , 7 de junio, p. 15. Ruiz Soroa, José Mª (2005): “Tomarse en serio a Ibarretxe”. El País , 8 de enero, p. 20 Ruiz Zafón, Carlos (2002): La sombra del viento. Planeta: Barcelona |
|
|
