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Curso gratis de Xabier Barandiaran - 19 de Diciembre de 2005
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| Para mi tanto los hackmeetings como los hacklabs representan una interesantísima y fructífera tensión-interacción entre lo social, lo tecnológico y lo político y nacieron con la idea de integrar y contaminar mutuamente a gente de... |
| Cap 2 |
Hacking worldwide
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Ninguna autoridad (política, religiosa, militar) que no sea su propia experimentación con el límite, toda autoridad técnica o cognitiva es una autoridad que posee únicamente un valor instrumental y, muy amenudo, un reconocimiento y respeto, pero nunca un valor trascendental que pueda desembocar |
| Cap 5 |
Notas al pie
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://www.creativecommons.org]]## ~- Art Libre - Copyleft Attitude: ##[[http://www.artlibre.org/ http://www.artlibre.org]]##... Actores14 Esta teoría está desarrollada en Latour, B. Y Woolgar, S. //Laboratory Life: The Construction of Scientific Facts//. Princeton University Press, 1986. Y en Latour, B. //Pandora's Hope |
| Cap 1 |
Hacklabs, to man or not to man
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Convergen en un manual para hacer el amor; incluso es más que un manual, podríamos decir que ``hacer el amor'' no existiría sin todas estas historias, prácticas, visiones y convenciones sociales. Pues bien, la alternativa que he escogido aquí es la de contar algunos cuentos y teoría que atraviesan |
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Curso gratis de Yalilis Castillero Amador - 02 de Agosto de 2006
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| Resulta una paradoja en nuestro siglo que la innovación tecnológica que ha facilitado la velocidad y el alcance de las comunicaciones, ha provocado también un decremento en la comunicación cara a cara. |
| Cap 4 |
Las barreras en la comunicación
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De límites. A esto podemos añadir la limitación cognitiva humana de que no somos lectores mentales, no tenemos la capacidad cognitiva de leer adecuadamente la verdadera intención de cada mensaje que nos trasmitan. Se lee el mensaje y el extraverbal, no lo que está detrás. Existe una tendencia a dejar |
| Cap 9 |
Referencias bibliograficas
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. Rivers D. (2004), “The seven challenges: a workbook and reader about communicating more cooperatively”, versión electrónica. Watzlawick (1993), “ Teoría de la comunicación humana”, Editora Herder |
| Cap 3 |
Axiomas de la comunicación
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" Las investigaciones sobre la teoría de la comunicación han ido asumiendo un enfoque sistémico, para concebir toda conducta de forma relacionar y como representativa de alguna forma de comunicación.
A la comunicación se le atribuyen algunas propiedades de naturaleza axiomática |
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Curso gratis de Wiki Books - 14 de Marzo de 2006
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| Aprendizaje combinado o Blended Learning es una modalidad de enseñanza que incluye una combinación de metodologías de la enseñanza tradicional con nuevas metodologías de la enseñanza virtual. |
| Cap 8 |
Características del aprendizaje combinado JuanJose, Paco, Omar
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De condicionamiento bullet Condicionamiento clásico (Pavlov, Guthrie) bullet Condicionamiento Instrumental Operante (Hull, Thorndike) bullet Teorías Mediacionales bullet Teorías Cognitivas: bullet Teoría de Gestal (Kofka, Wertheimer) bullet Psicología Genético- Cognitiva (Piaget, Bruner, Ausubel, Inhelder |
| Cap 12 |
Modelos de aprendizaje combinado Rosa del Carmen, Betty
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, completado por Shlomo Sharan de Tel Aviv University. Robert Sliva (1993) dice que los métodos de aprendizaje cooperativos presentan diferentes perspectivas,siendo éstas: la perpectiva motivacional; de cohesión social; cognitiva ; práctica; de elaboración en el aula y la motivacional. Perspectiva |
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Curso gratis de Julio César Goyes Narvaez - 28 de Agosto de 2006
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| "La imaginación al poder" fue la consigna de la protesta juvenil del 1968. Desde entonces los artistas y educadores han venido entusiasmados por demoler las viejas estructuras del autoritarismo y la mediocridad; no obstante, muchos... |
| Cap 4 |
Imagen, imaginario, imaginación
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En una tecnología del hacer creativo, una mecánica activista para rellenar "el tiempo libre". Una didáctica sin imaginario poético, sin afecto y sin efecto. Hoy hablamos de una revolución cognitiva que desvela los procesos de estimulación-respuesta desde la teoría de sistemas y su proceso de información |
| Cap 3 |
Describir mas explicar no es igual a comprender
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Los educadores insisten en acumular más información sobre la realidad del mundo que apropiarse de ella esforzándose por comprenderla. El describir y explicar es parte del conocimiento de la ciencia, el comprender es un saber profundo, un espacio de imaginación que desborda la teoría como puesto |
| Cap 9 |
El suspenso y el deseo
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Y "el auténtico conocimiento directo" (Gilbert Durand: 1982). La teoría clásica dicotomiza al hombre por una ruptura o distinción radical entre cuerpo y alma, entre clara conciencia racional y fenómenos psíquicos tenebrosos, corruptos, hasta que la definición aristotélica de "el hombre es un animal |
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