Aprendizaje en Química General - Resultados y discusión
5 - Resultados y discusión
En la figura 1 se da una visión general de la variable sumatoria de la evaluación cuantitativa para cada estudiante en los dos grupos. De acuerdo con estos datos es de notar que los estudiantes del grupo experimental obtienen mejores resultados, en general, que los estudiantes del grupo de control. En muchos casos la diferencia es notable y en unos pocos es similar o menor. 
Fig. 1: Resultado de la variable sumatoria de la nota global en la pregunta Redox.
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Nivel 1 |
Nivel 2 |
Nivel 3 |
Nivel 4 |
| |||
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Exp. |
Cont. |
Exp. |
Cont. |
Exp. |
Cont. |
Exp. |
Cont. |
|
Corrección de la acción |
6 |
3 |
6 |
5 |
4 |
4 |
1 |
5 |
|
Conciencia |
4 |
2 |
1 |
0 |
7 |
13 |
5 |
2 |
|
Generalización |
Alto |
Adecuado |
Bajo |
Muy Bajo |
| |||
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|
6 |
3 |
7 |
5 |
3 |
3 |
1 |
6 |
En las figuras 2-4 se muestran los resultados del tratamiento estadístico de un estudio prospectivo de corte transversal para las diferentes categorías estudiadas con los estudiantes de ambos grupos. En el caso del nivel de corrección de la acción es de notar que la tendencia del grupo de control es hacia las peores notas (niveles 3 y 4) que los del grupo experimental donde esta tendencia es contraria, o sea hacia mejores notas (niveles 1 y 2). Al analizar el grado de conciencia en los estudiantes el resultado indica que aún cuando para ambos grupos la tendencia es bien hacia peores niveles (niveles III y IV), lo cual indica que aun mantienen dificultades para profundizar en el análisis de sus propios resultados, en el caso del grupo de control dicha tendencia es más pronunciada. Por último, para la generalización los resultados son similares que en los del nivel de corrección de la acción lo cual quiere decir que para el grupo experimental existe un mayor grado de generalización en los estudiantes.
Fig. 2: Comparación entre nivel de corrección de la acción en el grupo de control y el xperimental. q = 2,7.
Fig. 3: Comparación de la conciencia entre el grupo de control y el experimental. q = 3,13.
Fig. 4: Comparación de la generalización entre el grupo de control y el experimental. q = 3,65.
Tomando en cuenta los datos de la tabla IV y agrupando los niveles en bajos (III y IV) y altos (I y II) y adicionando los valores de la nota global de la pregunta de REDOX podemos realizar las tablas de contingencia de orden 2.
En la nota de la pregunta de REDOX (Tabla V) el cálculo de q (5,76) está entre uno e infinito lo cual quiere decir que los individuos de la fila 2 (grupo experimental) son más probables de caer en la variable de la columna 2 (mejor nota) que los de la fila 1 (grupo de control).
Tabla V: Resultados de la nota Global.
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Peor nota |
Mejor nota |
|
Control |
12 |
5 |
|
Experimental |
5 |
12 |
q = (12/5) / (5/12) = 12/5 . 12/5 = 5,76 1< q < ¥
En las tablas VI, VII y VIII se reportan los resultados de este análisis para el nivel de corrección de la acción, la conciencia y la generalización donde se obtienen valores de q que están de igual manera en el intervalo de uno a infinito y para los estudiantes del grupo experimental aumenta la probabilidad de caer en columna II de las variables, correspondiente a alto nivel de corrección de la acción, alta conciencia y alto nivel de generalización.
Tabla VI: Nivel de corrección de la acción.
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Baja |
Alta |
|
Control |
9 |
8 |
|
Experimental |
5 |
12 |
q = (12/5) / (8/9) = 12/5 . 9/8 = 2,7 1< q < ¥
Tabla VII: Conciencia.
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|
Baja |
Alta |
|
Control |
15 |
2 |
|
Experimental |
12 |
5 |
q = (5/12) / (2/15) = 5/12 .15 / 2 = 3,13 1< q < ¥
Tabla VIII: Generalización.
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|
Inferior |
Superior |
|
Control |
9 |
8 |
|
Experimental |
4 |
13 |
q = (13/4) / (8/9) = 13/4·9/8 = 3,65 1< q < ¥
Podemos plantear que en términos generales el experimento no nos permite, dado el escaso espacio dentro del programa así como la estructura del mismo, asegurar que el Aprendizaje Basado en Problemas resulta un salto cualitativo general para los estudiantes, sin embargo, para las categorías medidas se nota una tendencia de mejoría en el grupo experimental respecto al control, tal es el caso de la nota global así como nivel de corrección de la acción, conciencia y generalización. En los casos de nivel de corrección de la acción y generalización este resultado es evidente y puede deberse a la participación directa del estudiante en el proceso de aprendizaje pues estos son aspectos de adquisición directa en la discusión que tiene lugar cuando se realizan los experimentos. En el caso del nivel de conciencia es observable que ni el método tradicional ni el aprendizaje basado en problemas son suficientes para obtener un balance positivo en este tema (REDOX) siendo peor en el método tradicional, pues a los estudiantes les faltan recursos para explicar las ideas, cuestión que puede estar relacionada con su identificación con el método tradicional. Al parecer en este aspecto el experimento se debe extender en el tiempo a otros temas a fin de que los estudiantes ganen más conciencia y expliquen considerando elementos esenciales y no esenciales.
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