Atrincheramiento de la escuela: los desajustes y la resistencia al cambio

La línea educativa en la SdI debe ser la de desarrollar los mecanismos para “aprender a aprender” y que esto sea a lo largo de la vida. Esto significa la evolución de la escuela.

Según martín Barbero (1996) la escuela marca desajustes importantes como:

- negarse a aceptar el descentramiento cultural que atraviesa el libro

- obstinada ceguera a la pluralidad y heterogeneidad de códigos presentes (hipertextuales, a/v, musicales, etc.), culpabilizando a las tecnos de la crisis de la lectura

- la escuela ya no es el eje central de transmisión del saber

- alejarse del entorno de la cultura que rodea a los medios y las tecnos de la comunicación, a la que ve como un desequilibrio y una dispersión en el modelos de conocimiento.

La aparición de nuevos canales de comunicación y, con ellos, una nueva cultura, significa ampliar las posibilidades, como dotar a los jóvenes de recursos para un desarrollo autónomo, que les permita explorar y analizar la nueva era de la comunicación.

Distintos enfoques, distintas estrategias, distintos objetivos para la educación en medios

Recordemos los modelos que ofrecía Aparici sobre las relaciones entre comunicación y educación:

1. Enfoque tecnicista: se admite utilización de medios pero se da una falta de reflexión sobre ellos. La tecnología es neutra y tiene una capacidad meramente funcional. Se introduce en la escuela como instrumento o como área. Se utilizan los medios, pero sin cuestionar el tipo de contenidos que vertebran y sin analizar el mensaje o las formas de representación utilizadas.
2. Perspectiva de los efectos: Los medios aportan un beneficio de enseñanza- aprendizaje por su simple presencia. Se supone que motiva y cataliza las expectativas del alumno hacia un aprendizaje significativo.
3. Planteamiento crítico: modelo participativo y constructivista de la enseñanza- aprendizaje. Descodificar mensajes y contenidos, analizando, jerarquizando y ordenando la información difundida por los medios y las NTI. También, la comprensión del proceso comunicativo y atiende al análisis de las bases ideológica del discurso construido por los medios. Los convierte en “herramientas expresivas”. Se promociona la motivación y autoexpresión. El fin último es la intervención social, siempre superando la concepción de los medios y las tecnologías de la comunicación que presentan los primeros enfoques.

Masterman habla del papel del profesor: aquél que use los medios de manera creativa como fuente alternativa de información, ofrecerá a sus alumnos un entorno más interesante y animado en el aula. Pero si no se someten al análisis crítico, entonces se habrá pasado a una concepción completamente falsa de los medios y de los conocimientos.

La educación en materia de comunicación y medios necesita la perspectiva crítica. La educación en medios o alfabetización mediática comprende la capacidad de analizar críticamente los medios y de expresarse y producir mensajes con ellos. Se ha de incidir en la educación “sobre” y “en” los medios, planteando una interacción que implique: su análisis y reflexión y un uso creativo que la transforme en instrumentos expresivos. Aquí es donde se manifiesta en toda su dimensión educativa la educación en comunicación y para los medios: en el impulso a la implicación en la transformación social.

La materia de educación para los medios en la escuela

Abrir la escuela al entorno, ofreciendo al alumno una perspectiva desde la que situarse ante su contexto y su realidad. Se trata no de descubrir las facetas tecnológicas del medio sino más bien de revelar los aspectos del medio en su doble dimensión de lectura crítica y escritura creativa. El objetivo de ambas estrategias es el de desmitificar y distanciar los medios para:

1°. Manejarlos

2°. Comprenderlos

3°. Utilizarlos

Lectura crítica

Una adecuada ed en comunicación debe:

- problematizar el contenido de los medios

- desideologizar sus mensajes, que tienden a legitimar y reforzar “determinadas” actitudes

- evidenciar la articulación de los medios con el entramado comercial, empresarial, financiero y político

El objetivo es enseñar a pensar la cultura mediática y a reflexionar sobre la realidad.

Instrumento creativo

La educación para los medios encuentra su máxima expresión cuando el estudiante tiene la oportunidad de crear y desarrollar sus propios mensajes.