Esta perspectiva estética se refleja en el Proyecto Educativo, en el diseño curricular y en la estructura organizacional de variadas maneras:
Como modelo sistémico, se expresa en el ideal institucional de ‘Unidad en la Diversidad’, en el reconocimiento de la autonomía como identidad en la interdependencia y de la tolerancia como gusto por la diversidad.
Como proyecto, le apostamos a la humanización sin la certeza de lograrla a cabalidad, en un juego colectivo lleno de incertidumbres y apasionante por la continua presencia de lo inesperado que convoca a la creatividad y a la innovación. Nuestro proyecto siempre está en construcción.
La concepción de la belleza clásica como equilibrio y armonía de elementos en tensión se expresa en el diseño curricular orientado al desarrollo armónico de todas las dimensiones humanas; a la promoción de competencias y no simplemente de conocimientos, diseñado desde la aceptación de las tensiones entre los procesos y los resultados, la investigación y la intervención, la especialización y la interdisciplinariedad, el individuo y el grupo, la unidad y la diversidad. Su objetivo es el desarrollo humano integral que contribuye al desarrollo social (un profesional es un ciudadano que conoce una disciplina y la pone al servicio de la colectividad)
Los tres momentos de la creación: sensibilidad, imaginación y expresión, se promueven en la formación de la apertura hacia el pensamiento ajeno, su recreación y la expresión y uso particular por parte de cada persona y de cada equipo y, en el caso de la institución como conjunto, se evidencian en sus tres funciones como docencia, investigación y extensión.
Estos mismos tres momentos, interpretados como modelo universal de conformación de cualquier identidad, física, biológica o social; es tomado para interpretar la institución dentro de la sociedad, para organizar la estructura institucional, para pensar las relaciones entre los cursos, los programas y las escuelas, así como para configurar los equipos docentes o los núcleos integradores de los planes de estudio.
La metáfora pedagógica es la conversación entre maestros y alumnos acerca de los conocimientos, en la que cada paso es un ejercicio del espíritu: escuchar como abrirse a lo otro, asimilar como comparar con lo ya sabido y expresar como exteriorizar lo propio o apropiado.
Aprender es conversar para construir el propio discurso: Se “escucha” leyendo, oyendo, observando, comprendiendo personas, textos, entornos sociales y naturales; se “asimila” debatiendo, criticando, relacionando, integrando o aplicando con lo que ya se conoce y se “expresa” escribiendo, hablando, actuando, diseñando, construyendo con los variados lenguajes que hemos creado los seres humanos.
Esta misma metáfora nos sirve para comprender cómo se ha construido todo lo humano: las ciencias, el arte, la religión o la política. Por eso, en cada semestre, la investigación y la práctica soportan la docencia y el aprendizaje en núcleos integradores en los que confluyen diversas perspectivas de cursos y de docentes; por eso los docentes trabajan en equipos, no aislados, y configuran su identidad mediante lo que investigan y lo que producen.
La mirada del intérprete como artista que recrea una obra de arte se traduce en el reconocimiento del aprendizaje y de la formación como la manera particular en que cada uno, individual y colectivamente, recrea la cultura y hace de su vida y de su profesión una obra original.
El reconocimiento de la dimensión lúdica del arte se evidencia en la apuesta de quien diseña y se compromete con un Proyecto Educativo al cual ‘se la juega’ con los riesgos, la incertidumbre, la provisionalidad, el gusto y el placer que ello supone.
Una visión estética se expresa también en la administración, cambiando la organización tradicional (que separa los espacios de acción y de poder en forma de pirámide) en una organización plana, con interacción de sus miembros pero con responsabilidades definidas. La fluidez de la comunicación, ayudada por nuevas tecnologías, dinamiza los procesos y facilita su evaluación permanente con información confiable, lo cual favorece la articulación de las distintas dependencias y funciones de la Universidad y de ésta con el entorno social.
