La red de investigación educativa: un espacio de encuentro entre la educación y la comunicación - Comenzando a construir un camino...

De acuerdo con la metodología considerada en el proyecto “Comunidades colaborativas: un espacio para favorecer el desarrollo de la investigación educativa“ esboza un tipo de investigación aplicada al campo educativo y telemático. Como tal, implica la exploración de aquellas huellas que los modelos pedagógicos predominantes han dejado en nuestra formación. Huellas que favorecen o dificultan la conformación de la Red de Investigación Educativa - ieRed, como también la implementación de un ambiente computacional que brinde soluciones pertinentes basadas en los requisitos reales de los usuarios potenciales. Para lograr esto se desarrollaron los siguientes momentos³:

Un primer momento de diagnóstico de los doctorantes y exploración tecnológica de los servicios telemáticos que se ofrecerían a la Red de Investigación Educativa - ieRed. Para ello se propusieron las siguientes actividades:

• DIAGNÓSTICO: se valoraron las dinámicas de los primeros encuentros por medio de la revisión del número de estudiantes, características de la composición poblacional, su nivel de acercamiento al uso de las tecnologías telemáticas disponible, el nivel de experiencia en el diseño de propuestas de investigación e innovación educativa, etc.

Se realizaron diferentes acercamientos (presenciales, semi-presenciales y virtuales) con los estudiantes del doctorado, donde se abordó la necesidad trabajar en red y la pertinencia de ciertos servicios telemáticos que soporten esta nueva metodología de trabajo a distancia. Es importante destacar que en estos encuentros se realizaron ejercicios a partir del conocimiento y de las herramientas tecnológicas que cada doctorante poseía.

• EXPLORACIÓN TECNOLÓGICA: se realizó la revisión del equipo hardware, del software y de los servicios de telecomunicación pertinentes para el propósito de la red, también se valoraron alternativas funcionales de los procesos y procedimientos implicados. Esta revisión permitió la toma de decisiones necesaria para la implementación de los servicios que dieron soporte telemático a la Red de Investigación Educativa - ieRed.

Un segundo momento comenzó con la Puesta en Marcha de la Red de Investigación Educativa - ieRed. Debido a la interdisciplinariedad que presentan los integrantes de la red, en este momento de la propuesta el objeto primordial fue la conformación de una comunidad académica colaborativa que a partir del trabajo en red produzca un saber pedagógico alternativo.

Desde esta perspectiva, en este momento de la investigación se realizó:

• La implementación de un ambiente computacional, es decir la puesta en funcionamiento de unos servicios telemáticos iniciales con las tecnologías evaluadas en el primer momento. Estos servicios fueron: correo electrónico, disco virtual y mensajería instantánea en el dominio iered.unicauca.edu.co. La implementación de estos servicios se realizaron sobre un servidor adquirido por el Doctorado en Ciencias de la Educación – RUDECOLOMBIA – Área Currículo y se encuentra conectado a la infraestructura de red telemática de la Universidad del Cauca.

• El acercamiento tecnológico, actividad que posibilitó el desarrollo de habilidades de los integrantes de ieRed para usar los servicios telemáticos implementados y saber adaptarse a las dinámicas propias que genera el uso de ellas. Por otro lado, esta etapa de formación permite conocer cuales son los gustos, intereses, preferencias, dificultades, expectativas, y sobre todo, necesidades de los actores sociales de la comunidad colaborativa, quienes son los usuarios de estos ambientes computacionales y permitir el desarrollo de futuros sistemas telemáticos que se ajusten a las características propias de la Red de Investigación Educativa.

La Red de Investigación Educativa se hizo realidad en los diversos espacios brindados por la estructura curricular del Doctorado en Ciencias de la Educación de RUDECOLOMBIA-Área Currículo. Las profesoras responsables de los Seminarios que se llevaron a cabo en marzo de 2004 en la Universidad del Cauca, introdujeron como una estrategia pedagógica el trabajo en red a partir de las posibilidades que brinda el soporte telemático. Es decir, se utilizaron los servicios telemáticos para promover el encuentro entre los doctorantes y así discutir sus ideas con fundamentos y argumentar por escrito con criterios propios de la cultura académica. También se orientó el trabajo hacia la construcción horizontal de relaciones en la Red.

Esta instancia se consideró propicia para que los integrantes de ieRed se familiarizaran con una dinámica participativa y democrática en la cual algunos de los doctorantes se animaron a conformarse como un nodo. Es importante destacar que las actividades hasta aquí desarrolladas estaban basadas en la idea del uso de la red a distancia, pero los encuentros eran presenciales. Esto garantizaba, por un lado la necesaria ejercitación por parte de los doctorantes y profesores; por otro, permitía brindar respuestas concretas a las expectativas e inquietudes que genera esta nueva forma de trabajo.

Así se logró concretar lo que se había trabajado en un primer momento. Esto permite que los doctorantes se asuman como sujetos de la red gracias a la posibilidad brindadas por los profesores que estaban a cargo de los Seminarios.

En este momento se comienza un proceso que tiende a afianzar la cultura del diálogo entre pares dentro de la red e asumir la crítica como una doble estrategia de mejora: la del propio cuestionamiento y la del desarrollo de fundamentos de defensa de lo cuestionado. Para ello comenzarán en breve los encuentros realmente a distancia, a partir del uso de la mensajería instantánea y el correo electrónico.

La Red de Investigación Educativa como proyecto colectivo considera varios niveles de organización: el individual formado por cada doctorante o por cada profesor del Doctorado, el grupo pequeño de doctorante y profesores del Doctorado organizados a través de temáticas comunes, y el grupo general de referencia que consolida la comunidad académica y del cual forman parte profesores de todos los niveles educativos.

Así se evidencian diferentes modos de apropiación de la red, entre los cuales podemos identificar los siguientes:

• Doctorantes que desde el primer momento se identificaron con la propuesta y se constituyeron en un nodo al mismo tiempo que ieRed se estaba conformando. Esto se debió, entre otras cosas, al manejo de los servicios telemáticos que estos doctorantes poseían o también a experiencias previas de trabajo en red.

• Doctorantes que necesitaron “ver a ieRed en marcha” para evidenciar las posibilidades que brindaba la red en los procesos comunicativos que viven con cada uno de sus pares académicos y así ampliar la proyección de su trabajo por fuera de las aulas universitarias.

• Doctorantes que interiorizaron el trabajo en red, pero sus dificultades en el manejo de las servicios telemáticos hace que se constituyan en nodo de la red humana pero no puedan apropiarse de igual modo del soporte de estas tecnologías.

• Doctorantes que aún permanecen a la expectativa de cómo vincularse a la red y esclarecer las bondades que les ofrece el soporte tecnológico.

Estamos comenzando un tercer momento en el cual se prioriza el diseño y puesta en práctica de proyectos de investigación educativa que promuevan el intercambio de experiencias entre los doctorantes y los miembros de las comunidades a la que ellos dirigen sus resultados. Así, comenzamos a disponer de datos que nos permiten analizar la interacción comunicativa a partir del Análisis de Redes Sociales (Hanemann, 2002).