La psicología y la pedagogía han definido históricamente un complejo campo de interacciones. Este artículo pretende mostrar cómo la emergencia de los paradigmas contemporáneos en psicología trazan nuevas orientaciones dentro del campo pedagógico que están aún por examinarse en profundidad, específicamente en lo que respecta a la construcción de un currículum de formación de docentes. Se exploran las implicaciones pedagógicas que tienen algunos aspectos de la psicología culturalista de Jerome Bruner y se plantean algunos interrogantes en relación con el diseño e implementación curricular en la formación de maestros. Necesitamos acercarnos a la historia de las relaciones entre psicología y pedagogía, comprender cuáles son los aportes mutuos, saber que la relación no ha sido unidireccional, no caer en errores del pasado. Necesitamos sobrepasar la concepción de la psicología experimental, de la psicología como mero instrumento de medición, o herramienta para el mejoramiento de los procesos de aprendizaje. La influencia de la psicología como disciplina debe aportar una visión del ser humano que alimente los fines educativos.
Cualquier escrito elaborado con el objetivo de compartir ideas con personas que viven, trabajan, piensan, y a veces sufren la educación debe partir de una breve ubicación subjetiva por parte de quien comparte esas ideas y las pone a disposición para el debate, la duda, la asimilación, la confluencia o la divergencia. Esta ubicación consiste en explicitar elementos tales como: ¿quién soy y desde dónde hablo? ¿Qué ha movilizado mi pensamiento en la dirección presentada?
En este sentido, me declaro seducida por la labor docente, preocupada por el quehacer del maestro en nuestra sociedad y en nuestro país, en tanto profesora universitaria involucrada en el desarrollo curricular de programas de formación de maestros y maestras. Me moviliza también un interés, al decir de Carlos Eduardo Vasco, intrateórico1, una inquietud por comprender desde las disciplinas sociales los requerimientos de formación inicial y permanente de los maestros en Colombia. Pero a pesar de la validez de este interés teórico, considero que es indispensable situarse también en la práctica pedagógica concreta. No debemos olvidar entonces preguntas como: ¿Cuáles son las inquietudes de nuestros estudiantes? ¿Cómo recepcionan, asimilan, se resisten y ponen en juego esos “saberes” que circulan y se construyen en la Universidad? ¿Qué pasa con esos saberes promovidos, después algún tiempo de práctica profesional, en la solución de problemas curriculares concretos en las instituciones educativas de básica y media? Creo que estos son interrogantes que no deberíamos perder de vista cuando nos encontramos inmersos en el desarrollo curricular de programas de formación de maestros.
De mi experiencia en la Universidad del Cauca, tanto en el componente de pedagogía e investigación de la Licenciatura en Etnoeducación como en el núcleo de Desarrollo Humano del Departamento de Educación y Pedagogía, he visto la necesidad de aclarar, explicitar y fundamentar los aportes de las disciplinas sociales que se ponen en juego en el desarrollo curricular de las diferentes licenciaturas. Si bien tanto en el campo de la Etnoeducación como en el campo del Desarrollo Humano confluyen y participan muchas disciplinas sociales, me centraré aquí en dos de ellas: la pedagogía y la psicología, que, además de corresponder con elementos de mi formación y experiencia profesional, han sido objeto central de debate en el campo de la educación. Iniciaré con una breve aproximación histórica a las relaciones entre psicología y pedagogía desde los principales ejes que considero han marcado esa relación, y su apropiación en la práctica pedagógica en Colombia. Esto servirá de marco y punto de partida para la comprensión de un segundo tema de reflexión, el de las implicaciones pedagógicas que tiene la perspectiva de la psicología culturalista de Jerome Bruner, en función de algunos interrogantes del tema analizado para el campo del diseño e implementación curricular en la formación de maestros y maestras.
