El aprender de hoy exige nuevas formas de alfabetización y nuevas competencias en aprendizaje electrónico, lo cual constituye un reto de primer orden a escala mundial y en determinadas áreas del planeta. A escala global, el sector de educación de la UNESCO está preparándose para coordinar la Década de la Alfabetización de las Naciones Unidas de 2003 a 2012, con el objetivo de demostrar que antes de 2012 habrá más personas alfabetizadas en el mundo que de haber continuado tal como hasta ahora (
**Infoalfabetización en las políticas nacionales de las Tecnologías de la Información)**∞. En Europa, el objetivo de conseguir una eEuropa y la justicia social, así como de evitar nuestra propia brecha digital, exige que se afronte el reto trabajando para garantizar que todos los sectores de la sociedad europea puedan de beneficiarse de las oportunidades de empleo, educación y desarrollo que brindan las TICs (
**Declaración y síntesis de la Cumbre e-Skills 2002**∞).
Nuestro país ha iniciado una cruzada de infoalfabetización a través de la Coordinación de Tecnologías de la Información, que hace las veces de gerente técnico del aparato gubernamental encargado de las políticas tecnológicas a implementar de aquí al año 2005. Su CEO, Álvaro Díaz, afirma que la apuesta de de infoalfabetización busca que
"la sociedad de la información tiene que ser democrática y segura, yo la pienso como un bien público de libre acceso. Es por esta razón que una de nuestras tareas es logra alfabetizar digitalmente a más de 700 mil chilenos. Lo más importante es el acceso a la información, que se traduce en productividad, bienestar económico y que las personas pueden acceder a más posibilidades y mejores trabajos".
El Ministerio de Educación se ha sumado a la Campaña de Alfabetización a través de un curso de 18 horas al término del cual los participantes podrán buscar información relevante en Internet, comunicarse por correo electrónico, producir y registrar información apoyándose en procesador de texto y planilla de cálculo, y realizar transacciones electrónicas. Esta campaña se centra en el aprendizaje de aplicaciones específicas de software porpietario (Microsoft Windows y Office). Sumado a la certificación otorgada a través del proyecto Enlaces y los telecentros, esta infoalfabetización tendrá, en su primer ciclo (nivel básico) una duración de 18 horas, donde el estudiante aprenderá a trabajar con un procesador de texto, navegar por internet, mandar email, y algunos conceptos sencillos sobre sistemas operativos, como combinaciones de teclas, además de las partes fundamentales de un computador.
Evitando todo tipo de apasionamiento al contrastar los alcances y calidad de una infoalfabetización con software propietario o software libre, si podemos resatar las bondades de este último en dicho aprendizaje. Si alfabetizar implica mucho más que una mera capacidad de descifrar o reproducir signos, sino una apropiación del lenguaje como vehículo de comunicación y de conocimiento, el software libre es tecnología que esta a disposición para apropiarse de ella. La alfabetización tecnológica es crítica pues el ciudadano de hoy –y, con mayor razón, el de mañana- se ve constantemente envuelto en situaciones y decisiones donde están en juego contenidos y procesos tecnológicos. Esta alfabetización tecnológica, si bien contempla en uno de sus aspectos la adquisición de lenguajes técnicos asociados a productos específicos, no puede ni debe limitarse a una visión tecnocéntrica. Lo importante no es aprender los procedimientos de tal o cual programa o aplicación de una marca específica, sea software propietario o libre, sino el proceso intelectual y actitudinal que permite comprender y utilizar información en formatos múltiples a partir de una amplia gama de fuentes cuando se presenta por medio de computadores. (
**Revisión de los conceptos de alfabetización informacional y alfabetización digital**∞)
El ex-subsecretario del MINEDUC, José Weinstein, reflexiona en torno a las capacidades tecnológicas:
Debemos desarrollar una noción de finalidad del acto creativo tecnológico, es decir reflexionar acerca de los efectos que este acto tiene sobre las personas y el medio ambiente y el riesgo que a veces supone para su integridad. Este aspecto permite desarrollar una actitud crítica en tanto usuarios y consumidores frente a objetos y servicios y, junto con ello, establecer una perspectiva responsable de las consecuencias del uso y consumo de éstos en tanto diseñadores y productores. Asimismo, esta comprensión dota a los actos tecnológicos de un cariz ético, completamente ausente en la perspectiva puramente técnica. Es el logro de un equilibrio entre habilidades, reflexión sobre los actos tecnológicos realizados, intención de la acción tecnológica y responsabilidad por las consecuencias que de ella se deriven lo que permite un actuar maduro en ese campo. (
**La Educación frente a la Innovación Tecnológica: Una reflexión desde la Reforma en marcha**∞
Los nuevos enfoques de la infoalfabetización (
**Alfabetismo del Siglo 21 en un mundo convergente**∞, Libro Blanco Cumbre Europea subrayan las competencias para utilizar la información y el conocimiento que trascienden la base tradicional de lectoescritura y cálculo. Profesores, estudiantes, trabajadores y ciudadanos deben incorporar desde ahora los siguientes elementos para desarrollar sus conocimientos y capacidad de razonamiento crítico:
- Alfabetización tecnológica: la capacidad de utilizar nuevos medios, como Internet, para acceder a la información y comunicarla eficazmente.
- Alfabetización informacional: la capacidad de recopilar, organizar y evaluar la información y formarse opiniones válidas basadas en los resultados.
- Creatividad mediática: la capacidad, cada vez mayor, de los ciudadanos de producir y distribuir, dondequiera que se encuentren, contenidos para audiencias de todos los tamaños.
- Alfabetización global: consiste en comprender la interdependencia entre las personas y los países y tener la capacidad de interactuar y colaborar eficazmente a través de las culturas.
- Alfabetización responsable: la competencia de examinar las consecuencias sociales de los medios de comunicación desde el punto de vista de la seguridad, la privacidad y otros.
Así la infoalfabetización (entendido como un proceso contínuo que tienda a complejizar la comprehensión de la tecnología) con y a través del software libre no sólo es posible, sino deseable. La brecha digital no se acortará si hacemos disponer a cada individuo de un computador. El software libre no sólo es una oferta tecnológica, sino un modo de apropiarse de forma permanente de la innovación tecnológica a través de una educación integradora que forme ciudadanos con un pensamiento crítico y flexible; que sean creativos, innovadores, emprendedores; dispuestos a apropiarse del conocimiento y descubrir las preguntas pertinentes que éste concita; que valoren la creación de riqueza, tanto productiva como social.
