Monografías de aprendizaje intencional

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La gestión de la información, el conocimiento, la inteligencia y el aprendizaje organizacional (29 capítulos)   (8)

Con el objetivo de crear una base conceptual útil para comprender, desde una perspectiva socio-psicológica, la gestión de la Información, el conocimiento, la inteligencia y el aprendizaje organizacional, se realizó una amplia revisión de la literatura disponible en esta área del saber. Con una orientación social y organizacional, se definen conceptos como: información, conocimiento, comunicación, inteligencia y aprendizaje, así como sus principales clasificaciones e interrelaciones.

Cap 17 Aprendizaje   . ---En los planteamientos de //Senge//, se contrapone el aprendizaje "reactivo" -el de ensayo y error-, al aprendizaje "generativo" -que resulta de la reflexión y la construcción colectiva sobre experiencias concretas y más allá de ellas. Según este autor, el aprendizaje consciente e intencional Cap 18 Aprendizaje organizacional   distintos ángulos:---"...proceso de gestión y expansión del capital intelectual..." //Larry Willets//31---"...la calidad corporativa del pensamiento colectivo... inteligencia y resultados de la organización..." //Joel Yanowitz.//"31---//Peter Senge//,32 propuso cinco disciplinas del aprendizaje Cap 24 De la gestión del conocimiento a la gestión del aprendizaje   , el de la educación de las emociones y los sentimientos, del componente motivacional que eleva la calidad de la interacción, el sentido de identidad y cultura en el contexto de la solución de los problemas de la organización.---La gestión del aprendizaje (GA) individual-organizacional, es la función

Autor: Dr. C. Israel Núñez Paula - 28 de Diciembre de 2005

Para una aproximación gnoseológica, didáctica y psicosocial del proceso de enseñanza-aprendizaje de la comunicación oral en el ELE (5 capítulos)   (0)

El presente trabajo, no pretende, en modo alguno, agotar la riqueza que entraña la lengua oral, sino aproximarse a la misma a partir de una perspectiva de análisis que integre los aspectos gnoseológicos, didácticos y psicosociales, que desde la enseñanza-aprendizaje del ELE conforman el sustento teórico esencial del proceso comunicativo.

Cap 1 La comunicación oral en la enseñanza-aprendizaje del ELE   "" Abordar la comunicación oral en la enseñanza-aprendizaje del ELE constituye una compleja tarea, en razón de las contribuciones que desde múltiples disciplinas han posibilitado una visión más completa de dicho fenómeno. El presente trabajo, no pretende, en modo alguno, agotar la riqueza Cap 4 La comunicación oral desde un basamento psicosocial   , al considerarlo el punto de unión entre pensamiento y habla para constituir el pensamiento verbal. Al mismo tiempo, destaca a la comunicación como la función primaria del lenguaje; y a éste como sistema mediatizador en la transmisión racional e intencional del pensamiento (Vygotsky,1968 Cap 5 Bibliografía   ] Castillo Morales, Fidelina et.al: “Hacia una autonomía en el aprendizaje de lenguas extranjeras” [en línea] http://www.monografias.com/trabajos14/aprend-lenguas/aprend-lenguas.shtml [Consulta, mayo, 2004] Hernández, Osmany: “El proceso de enseñanza-aprendizaje de la comunicación oral del inglés

Autor: Yaritza Tardo Fernández - 20 de Octubre de 2006

Don Quijote: un abordaje desde las estrategias de aprendizaje hacia la enseñanza para la comprensión (9 capítulos)   (0)

El trabajo tiene como objetivo presentar un enfoque para la Comprensión, desde el marco teórico desarrollado por los investigadores del Project Zero de la Escuela de Harvard , aplicándolo al discurso de Don Quijote acerca de la Edad Dorada( cap. XI de la primera parte de la novela de Cervantes “El ingenioso hidalgo Don Quijote de la mancha”).

Cap 1 ESTRATEGIAS, DEFINICIONES Y CLASIFICACIÓN   . Las estrategias de aprendizaje son un conjunto organizado, consciente e intencional de lo que hace el aprendiz para lograr con eficacia un objetivo de aprendizaje en un contexto social dado (Monereo- 1994) Los aprendices eficientes utilizan estrategias apropiadas que les permiten Cap 9 Bibliografía   de enseñanza y aprendizaje”-Graó Revista de Occidente en www.revistaoccidente.cl año LVI- julio-agosto-setiembre 2001 Savater, Fernando (2004) ”Cuando reconocemos que no somos Don Quijote morimos” en www.barcelona2004.org Weinstein, Mayer (1985) The teaching of learning strategies Cap 2 ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN   "" Los investigadores pertenecientes al Project Zero de la Escuela de Harvard, entre ellos Gardner, Blythe y Perkins, siguiendo la línea de la Psicología Cognitiva que define los procesos que intervienen en el aprendizaje y sus formas , plantean que la comprensión es el resultado de una acción

Autor: Claudia Rodríguez Reyes - 20 de Octubre de 2006

Función metalingüística y uso del lenguaje (6 capítulos)   (0)

Como es sabido, el concepto de función metalingüística y su ámbito de aplicación han quedado tradicionalmente reducidos a esos casos en que el lenguaje se convierte en el referente explícito de la comunicación y surge el metalenguaje.

Cap 3 Comportamientos lingüísticos (I)   , aunque intuitiva todavía, de que hay comportamientos lingüísticos que facilitan (intencional o involuntariamente) información acerca del funcionamiento y de las posibilidades del código . Y obsérvese que hablo de "comportamientos lingüísticos", puesto que las llamadas "funciones del lenguaje Cap 4 Comportamientos lingüísticos (II)   ", en el enunciado, la función metalingüística. Creemos, sin embargo, que algunos ejemplos sí nos permiten identificar en los enunciados una función metalingüística implícita que no responde a una manipulación intencional por parte de los hablantes, los cuales tampoco suelen ser Cap 5 Ejemplos   o un lenguaje en particular (lo cual, además, nos dejaría sin trabajo ni vocación a los lingüistas). Como se ha afirmado 29 , el metalenguaje cumple un papel esencial en el aprendizaje infantil de la lengua: los niños comparan sus nuevas adquisiciones con las antiguas y su forma de hablar

Autor: Ana María Vigara Tauste - 23 de Agosto de 2006

Producción del Conocimiento (7 capítulos)   (3)

Este trabajo pretende revalorar el proceso que el hombre utiliza para interpretar y modificar la realidad en su propio beneficio y del colectivo, mediante la participación directa y transformadora. Independientemente de la existencia de ideologías conservadoras para frenar esta corriente, el desarrollo de las comunicaciones está haciendo surgir un nuevo punto de vista con el cual se analiza, interpreta y modifica la realidad.

Cap 5 Proceso de interpretación de la realidad   un proceso de verificación de los supuestos o hipótesis a través del análisis de los resultados; constituye también la evaluación intencional del proyecto de acción, teniendo en cuenta la manera de analizar los resultados y la forma de presentarlos. La evaluación se refiere a la adecuación Cap 1 Producir conocimiento   cognoscitivos adquiridos e inducidos a través de los mecanismos formales e informales de socialización. Si bien el conocimiento adquirido hasta la actualidad ha probado su utilidad, el mismo está montado sobre un marco “filosófico”, que intencional e implícitamente induce en el hombre, una forma Cap 2 ¿Acaso esta situación ha cambiado?   la base de la experiencia, a lo vivencial, sobre una explicación de la relación entre el mundo real y el hombre, con incidencias cruciales sobre el conocimiento.El conocimiento, primero fue el resultado de un aprendizaje pragmático, dando paso al razonamiento discursivo, para posteriormente tomar

Autor: Pedro Gutiérrez Leal - 01 de Mayo de 2006

La corporeidad de América Latina (7 capítulos)   (2)

Este texto pretende ser una introducción al desafío que nos hemos auto-comprometido. Un desafío que emerge de los “choques culturales”, de las “otras-lecturas”; y del enfrentamiento entre la “rabia” y la “pasividad”, lo real y lo posible, lo que es y lo que queremos ser, lo que nos han contado y nos hemos creído y lo que no nos han contado y vamos descubriendo.

Cap 6 Sobre la motricidad como capacidad humana y su concepto   encarnada. Esta ciencia se afirma como una ciencia humana, procurando estudiar al Ser Humano, en el movimiento intencional de la trascendencia. Esta ciencia, porque es humana, señala que no hay TEXTO sin un CONTEXTO y toda la ciencia tiene un CONTEXTO POLÍTICO que la condiciona Cap 5 Tópicos en la construcción de un currículum en América   que los occidentales han perpetuado al mundo. Remodelación de lo que queremos que sea Universidad en América Latina, dónde la diversidad es fuente de aprendizaje. Romper el actual “enclaustramiento” de las comunidades universitarias alrededor de criterios europeistas (hombres blancos, de una única lengua Cap 3 Algunos referentes teóricos   bien fructífero. Cada libro es un nuevo descubrimiento, una nueva fuente de datos, una posibilidad de aprendizaje y de orientar a otros en el auto-conocimiento y la toma de consciencia de quienes somos en realidad los latinos. Aquello que nosotros hemos descubierto “tan tarde”, tratamos que otros

Autor: Luis Guillermo Jaramillo y Eugenia Trigo - 05 de Noviembre de 2006

Investigación Apreciativa (7 capítulos)   (0)

La investigación apreciativa, presentada en este artículo, ofrece una manera complementaria viable para realizar una investigación-acción. La metodología investigativa ''crea'' en gran parte el mundo que después se ''descubre''.

Cap 3 Una alternativa socio-racionalista   "" Kurt Lewin ya tenía una visión bastante clara hace 50 años, sobre como integrar la investigación con la acción , pero a la vez tenía ciertas ambiguedades y contradicciones epistemológicas. Según Kenneth Gergen estas ambiguedades formaron parte de una estrategia defensiva intencional contra Cap 6 Redespertando el espíritu de la investigación - acción   , como el filósofo francés Gabriel Marcel, el poeta Keats, y el teórico de los procesos de aprendizaje, David Kolb.) Resumiendo la esencia de la tésis de este articulo : (1) hay dos modos cualitativamente distintos de investigación organizacional: utilizando la imágen del problema o la imágen

Autor: Cooperrider D.& Srivastva S. - 18 de Julio de 2006

Metáforas de interacción en Aristóteles (5 capítulos)   (0)

Dadas las carácteristicas del uso de metáforas por Aristóteles y de su misma teoría, es preciso ahondar en el pensamiento aristotélico para lograr una mejor comprensión de la metáfora.

Cap 4 "La metafora pinta las cosas en acción"   , en actividad de unas entidades con otras. Además, la estructura intencional que Aristóteles reconoce en el conocimiento, posibilita la creatividad de la interacción pues sólo de acuerdo con una mímesis activa puede el pensamiento "recrear" la realidad y conocerla. Por contraposición a la idea Cap 2 Una retrospectiva histórica de la metafora   en ser adorno del discurso, agente de persuasión y catalizador en el proceso de aprendizaje, la metáfora no pierde del todo su carácter cognitivo. En la época clásica la función cognoscitiva ha acompañado a la metáfora aunque quizás sin una tematización explícita y perfilada de la misma (cfr. Barceló

Autor: Margarita Vega Rodríguez - 24 de Agosto de 2006

Habilidades comunicativas (6 capítulos)   (0)

Hablar de sobredotación y talento conlleva ineludiblemente a hablar de inteligencia o si se prefiere de cognición.

Cap 3 Emoción y comunicación   para explicitar y negociar estados mentales (cognoscitivos y emocionales), un sistema que permite la comunicación entre mentes. Para ello es imprescindible que el sujeto pueda presuponer que "los otros seres son seres con mente intencional, cuya estructura esencial (i.e. las capacidades de creer Cap 4 Competencia Comunicativa   y necesitando menos tiempo del previsto en el programa de entrenamiento. Ello, no nos aporta nueva información, ya que ratifica la hipótesis de que los niños con altas capacidades tienen - en general- un ritmo de aprendizaje más rápido, especialmente, si la tutela del adulto es lo suficientemente flexible Cap 5 Referencias bibliograficas   (Eds.), La communication (107-136). Paris: PUF.  - Light, P. (1987) Taking roles. In J. Bruner & H. Haste (Eds.) Making sense. The child's construction of the world. London & New York: Methuen (traducido por Paidós 1990)  - Luria, A.R. (1984). Conciencia y Lenguaje. Madrid: Aprendizaje Visor

Autor: Mercè Martínez i Torres, profesora titular psicología de la comunicación facultad de psicología. Universidad de Barcelona - 18 de Julio de 2006

Los nombres propios no castellanos en los medios de comunicación (7 capítulos)   (1)

Curiosamente, nuestros periódicos de ámbito nacional comenzaron a escribir Bernabéu (acentuado) mucho antes de que la Real Academia diera a la luz (a finales de 1999) las nuevas normas ortográficas.

Cap 2 Antropónimos (nombres de personas) (I)   no con el gallego? Y si lo pienso, ¿estoy en lo cierto? Y si estoy en lo cierto, ¿debo interpretar que se trata de una actitud intencional por parte de los responsables del periódico (o de la televisión) o de una simple omisión por ignorancia? Y si considero, generosamente, que se trata de esto, simple omisión

Autor: Ana M. Vigara Tauste - 30 de Agosto de 2006