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Monografía de Carlos Moreno Rodríguez, Neurostar (c) 1999 carlos.moreno@hispalinux.es - 14 de Marzo de 2006
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| El capítulo presente tratará de dar cobertura a los parámetros constitutivos de tales lineamientos y explicar, en consecuencia, los fenómenos del pensamiento dentro de los procesos de enseñanza- aprendizaje y de la propia... |
| Cap 6 |
El Diseño Ejecutivo de un plan
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Que el individuo tenga las capacidades necesarias para influir en su propia conducta. La autoobservación, la autovigilancia, la autorreacción, la automotivación y el autodiagnóstico, son citados por Bandura como subfunciones del comportamiento autorregulado. El autoconcepto, la autoestima y los valores |
| Cap 9 |
Bibliografia
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ROCA. Barcelona. - MALDONADO, A. (1998): Aprendizaje , cognición y comportamiento humano. BIBLIOTECA NUEVA. Madrid. - MARC, E. Y PICARD, D. (1992): La Interacción Social. Cultura, Instituciones y comunicación. PAIDÓS. Barcelona. - RIVIÉRE, A. (1997): La teoría cognitiva social del aprendizaje |
| Cap 1 |
Introducción
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De enseñanza- aprendizaje y de la propia interacción instruccional con sus dinámicas y protocolos. Con respecto al pensamiento, señalar que agrupamos la funcionalidad adaptativa en tres secciones expositivas (pensamiento económico, pensamiento estadístico y pensamiento reflexivo) y en dos estilos de pensar |
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Monografía de Claudia Rodríguez Reyes - 20 de Octubre de 2006
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| El trabajo tiene como objetivo presentar un enfoque para la Comprensión, desde el marco teórico desarrollado por los investigadores del Project Zero de la Escuela de Harvard , aplicándolo al discurso de Don Quijote acerca... |
| Cap 1 |
Estrategias, definiciones y clasificación
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La autoestima y la autovaloración de las competencias, centrándolas en la vida cotidiana |
| Cap 9 |
Bibliografía
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De enseñanza y aprendizaje ”-Graó Revista de Occidente en www.revistaoccidente.cl año LVI- julio-agosto-setiembre 2001 Savater, Fernando (2004) ”Cuando reconocemos que no somos Don Quijote morimos” en www.barcelona2004.org Weinstein, Mayer (1985) The teaching of learning strategies |
| Cap 2 |
Enseñanza para la comprensión
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" Los investigadores pertenecientes al Project Zero de la Escuela de Harvard, entre ellos Gardner, Blythe y Perkins, siguiendo la línea de la Psicología Cognitiva que define los procesos que intervienen en el aprendizaje y sus formas , plantean que la comprensión es el resultado de una acción |
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Monografía de Idoneos - 20 de Marzo de 2006
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| La propuesta de trabajo cooperativo, entiende la cooperación como una asociación entre personas que van en busca de ayuda mutua en tanto procuran realizar actividades conjuntas, de manera tal que puedan aprender unos de otros. |
| Cap 3 |
Las habilidades que el docente debe desarrollar para aprendizaje cooperativ
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Propuesto. Los alumnos con mayores dificultades tienen la posibilidad de anclarse en otros para aunar esfuerzos y resolver mejor la tarea. Esto puede tener tanto ventajas motivadoras como generadoras de autoestima . Como contrapartida, los alumnos más adelantaos, pueden encontrar una dimensión |
| Cap 5 |
Bibliografía
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HASSARD, J. (1990) The AHP soviet exchange project: 1983 – 1990 and beyond. Journal of Humanistic Psychology, 30, 6-51. JOHNSON, D. (1999), “ Cap.1. El concepto de aprendizaje cooperativo” y “Cap. 9 La puesta en práctica de la clase cooperativa" , en: El aprendizaje cooperativo en el aula, Buenos |
| Cap 1 |
Sobre el trabajo cooperativo en la actualidad
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La propuesta de trabajo cooperativo, entiende la cooperación como una asociación entre personas que van en busca de ayuda mutua en tanto procuran realizar actividades conjuntas, de manera tal que puedan aprender unos de otros. El Aprendizaje Cooperativo se caracteriza por un comportamiento basado |
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Monografía de Pedro Gutiérrez Leal - 01 de Mayo de 2006
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| Este trabajo pretende revalorar el proceso que el hombre utiliza para interpretar y modificar la realidad en su propio beneficio y del colectivo, mediante la participación directa y transformadora. Independientemente de la existencia de ideologías... |
| Cap 2 |
¿Acaso esta situación ha cambiado?
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, en donde la autoestima juega un papel fundamental. El desarrollo de nuevos enfoques, concepciones, teorías e instrumentos de medición, potencian el análisis y la creatividad humanas, pretenden hacerlo consciente, no solamente de su potencial creativo, sino del proceso de autoconstrucción el cual |
| Cap 1 |
Producir conocimiento
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Para intervenirla. Al no existir un diálogo fluido, se imposibilita demostrar, ante sí mismo, la capacidad personal de alcanzar logros, reduciéndose la autoestima , asumiendo posiciones conservadoras y una actitud medrosa. Allí radica el problema, nos sentimos temerosos y propensos a seguir patrones |
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Monografía de Luis Guillermo Jaramillo y Eugenia Trigo - 05 de Noviembre de 2006
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| Este texto pretende ser una introducción al desafío que nos hemos auto-comprometido. Un desafío que emerge de los “choques culturales”, de las “otras-lecturas”; y del enfrentamiento entre la “rabia” y la “pasividad”, lo real y... |
| Cap 5 |
Tópicos en la construcción de un currículum en América
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Abocados a la repetición, a “devorar” libros y libros que, desde Europa y Estados Unidos, nos quieren seguir vendiendo. ¿Cuáles son, entonces, esos tópicos? La autoestima . El re-descubrimiento de quienes éramos antes de 1492. ¿Qué había aquí? Conocimientos, artes, filosofía |
| Cap 3 |
Algunos referentes teóricos
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Bien fructífero. Cada libro es un nuevo descubrimiento, una nueva fuente de datos, una posibilidad de aprendizaje y de orientar a otros en el auto-conocimiento y la toma de consciencia de quienes somos en realidad los latinos. Aquello que nosotros hemos descubierto “tan tarde”, tratamos que otros |
| Cap 6 |
Sobre la motricidad como capacidad humana y su concepto
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, como virtuales, de los participantes en la Red Internacional de Motricidad y Desarrollo Humano. Son estos, grandes momentos de aprendizaje . El proyecto Motricidad y Desarrollo Humano se ha convertido en un medio de descubrimiento de diversas realidades y de nosotros mismos como seres creadores de mundos posibles |
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Monografía de Ana Gisela Yépez Peñalver - 18 de Agosto de 2006
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| La lengua pertenece tanto a hombres como a mujeres y, en lo que se refiere al sistema, no existen variedades exclusivas de cada sexo. Si aceptamos esto, no podemos hablar de una lengua de la... |
| Cap 2 |
Género y contexto laboral
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De los rasgos de personalidad del hablante como, por ejemplo, la capacidad para el liderazgo, la seguridad, la autoestima o la confianza. Si asociamos maneras de comunicarse con rasgos psicológicos es porque relacionamos ciertas formas de hablar con personas que son inseguras o carecen de autoestima |
| Cap 3 |
En la practica (I)
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Profesional. Pero este aprendizaje comunicativo también lo deben hacer los corredores masculinos, ya que no sólo por el hecho de ser varones y hablar como tales les capacita para expresarse eficazmente en una mesa de contratación. El oficio bursátil no discrimina a las mujeres o a su forma |
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Monografía de Memo Pérez - 18 de Abril de 2006
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| La historia de la humanidad está directamente ligada con la calidad desde los tiempos más remotos, el hombre al construir sus armas, elaborar sus alimentos y fabricar su vestido observa las características del producto y... |
| Cap 5 |
Administración de la calidad
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Y continúa hasta los órdenes superiores como la autoestima y la autorrealización. Una función importante del gerente de calidad consiste en actuar como un motivador. El gerente puede auxiliar a los empleados si los asesora en el establecimiento de metas cómo lograrlas y les proporciona una atmósfera |
| Cap 5 |
Administración de la calidad
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Y continúa hasta los órdenes superiores como la autoestima y la autorrealización. Una función importante del gerente de calidad consiste en actuar como un motivador. El gerente puede auxiliar a los empleados si los asesora en el establecimiento de metas cómo lograrlas y les proporciona una atmósfera |
| Cap 6 |
Calidad total (TQM)
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, se requiere de una acción permanente en la que se refuerce el aprendizaje con la práctica vinculada a su propio trabajo. Para que la capacitación sea efectiva debe ser teórico- práctica, emplear ejemplos de la propia organización o similares, ser dosificada, capacitar en aquello que va a ser utilizado |
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Monografía de Julio A. Cabrera Rodríguez - 23 de Julio de 2006
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| El término andragogía se reporta utilizado por primera vez por el maestro alemán Alexander Kapp, en 1833, con el propósito de dar explicación a la teoría educativa de Platón; al no ser generalizado su uso,... |
| Cap 5 |
El proyecto de aprendizaje
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" El proyecto de aprendizaje se distingue por los siguientes aspectos. Relación con el mundo circundante. El aprendizaje se realiza teniendo en cuenta situaciones problémicas del entorno físico y social del formando. Relación con los intereses de quienes aprenden |
| Cap 4 |
Condicionantes del aprendizaje y el modelo Andragógico
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En torno al ascenso laboral, al bienestar, a la autoestima . Los objetivos son claros y concretos, elegidos y valorizados. Los logros y éxitos serán deseados intensamente o con ansiedad. Existe preocupación por el fracaso. Posible susceptibilidad e inseguridad ante |
| Cap 3 |
Características de un proceso de formación
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Como recurso de aprendizaje y como referente para relacionar aprendizajes nuevos. Valiéndose de sus experiencias anteriores el participante puede explotar y/o descubrir su talento y capacidades. La orientación adulta al aprendizaje se centra en la vida; por lo tanto, lo apropiado |
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Monografía de Idoneos - 20 de Marzo de 2006
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| "Para poder intervenir en situaciones de grupo quizá sea necesario pensar el ideal de transparencia de la comunicación" (Percia, 2000) La frase nos sugiera una clave para abordar el problema. Efectivamente, la comunicación es lo... |
| Cap 2 |
Orientación escolar y tutoría
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, es, trabajar sobre la autoestima y el concepto positivo de sí mismo. Podemos observar dos formas de tutoría:1. Tutoría puntual: Conjunto de actividades individuales o de grupo que lleva a cabo el tutor responsable de un colectivo de alumnos.2. Tutorización permanente: El concepto se amplía a todo |
| Cap 3 |
Mediación escolar
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Las relaciones entre el estudiante y el maestro5. Incrementar la participación de los estudiantes y desarrollar las habilidades del liderazgo6. Resolver disputas menores entre iguales que interfieren con el proceso de educación7. Favorecer el incremento de la autoestima dentro de los miembros |
| Cap 1 |
Resolución de conflictos en el aula: La Amenaza
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Preventivamente este tipo de fracasos escolares, puesto que la falta de interés y motivación por parte de un alumno que se siente ya, fuera del secundario es notablemente ambivalente. En primer lugar, Mariano aparece indiferente frente al proceso de enseñanza aprendizaje y su reacción |
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Monografía de Daylenes Martín Fors - 27 de Abril de 2006
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| En los momentos actuales, dada la coyuntura económica, política y social que se vive a nivel mundial, se ha generalizado la necesidad de mejorar la competitividad de las empresas. Cuba no es la excepción, como... |
| Cap 1 |
Los valores en el centro de la cultura organizacional
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Los recursos humanos, tanto a nivel personal como a nivel de empresa. ---Los valores son los creadores de la integridad y la responsabilidad, son los forjadores del optimismo y la autoestima , y de las definiciones de quiénes somos. Se vuelven manifiestos y vivos mediante la acción, incluso la acción |
| Cap 1 |
Los valores en el centro de la cultura organizacional
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Los recursos humanos, tanto a nivel personal como a nivel de empresa. ---Los valores son los creadores de la integridad y la responsabilidad, son los forjadores del optimismo y la autoestima , y de las definiciones de quiénes somos. Se vuelven manifiestos y vivos mediante la acción, incluso la acción |
| Cap 3 |
Las Creencias, las Conductas y su relación con los valores
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Y las cosas. ---Las creencias es la acción de creer en la verosimilitud o en la posibilidad de una cosa. ---Las creencias son estructuras de pensamiento, elaboradas y arraigadas a lo largo del aprendizaje , que sirven para expresarnos la realidad y que preceden a la configuración de los valores |
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