Monografías de autoestima y aprendizaje

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La gestión de la información, el conocimiento, la inteligencia y el aprendizaje organizacional (29 capítulos)   (8)

Con el objetivo de crear una base conceptual útil para comprender, desde una perspectiva socio-psicológica, la gestión de la Información, el conocimiento, la inteligencia y el aprendizaje organizacional, se realizó una amplia revisión de la literatura disponible en esta área del saber. Con una orientación social y organizacional, se definen conceptos como: información, conocimiento, comunicación, inteligencia y aprendizaje, así como sus principales clasificaciones e interrelaciones.

Cap 17 Aprendizaje   (conceptuales, instrumentales y operacionales) como a habilidades, emociones, sentimientos, valores, y genera los suyos propios. En el caso del hombre, el aprendizaje es, desde el nacimiento, una actividad grupal, colectiva, social, porque está mediatizada por la comunicación con otros seres humanos Cap 18 Aprendizaje organizacional   distintos ángulos:---"...proceso de gestión y expansión del capital intelectual..." //Larry Willets//31---"...la calidad corporativa del pensamiento colectivo... inteligencia y resultados de la organización..." //Joel Yanowitz.//"31---//Peter Senge//,32 propuso cinco disciplinas del aprendizaje Cap 24 De la gestión del conocimiento a la gestión del aprendizaje   , el de la educación de las emociones y los sentimientos, del componente motivacional que eleva la calidad de la interacción, el sentido de identidad y cultura en el contexto de la solución de los problemas de la organización.---La gestión del aprendizaje (GA) individual-organizacional, es la función

Autor: Dr. C. Israel Núñez Paula - 28 de Diciembre de 2005

Pensamiento e interacción en los procesos de enseñanza-aprendizaje (10 capítulos)   (4)

el capítulo presente tratará de dar cobertura a los parámetros constitutivos de tales lineamientos y explicar, en consecuencia, los fenómenos del pensamiento dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de la propia interacción instruccional con sus dinámicas y protocolos. Con respecto al pensamiento, señalar que agrupamos la funcionalidad adaptativa en tres secciones expositivas (pensamiento económico, pensamiento estadístico y pensamiento reflexivo) y en dos estilos de pensar: el atribucional y el que no lo es. En lo relativo a la interacción, haremos hincapié en cómo el acceso intersubjetivo crea una dinámica de demandas y expectativas que influyen en los modos de actuar y de pensar de las personas implicadas en el proceso.

Cap 6 El Diseño Ejecutivo de un plan   que el individuo tenga las capacidades necesarias para influir en su propia conducta. La autoobservación, la autovigilancia, la autorreacción, la automotivación y el autodiagnóstico, son citados por Bandura como subfunciones del comportamiento autorregulado. El autoconcepto, la autoestima y los valores Cap 9 Bibliografia   ROCA. Barcelona.- MALDONADO, A. (1998): Aprendizaje, cognición y comportamiento humano. BIBLIOTECA NUEVA. Madrid.- MARC, E. y PICARD, D. (1992): La Interacción Social. Cultura, Instituciones y comunicación. PAIDÓS. Barcelona.- RIVIÉRE, A. (1997): La teoría cognitiva social del aprendizaje Cap 1 Introducción   de enseñanza-aprendizaje y de la propia interacción instruccional con sus dinámicas y protocolos. Con respecto al pensamiento, señalar que agrupamos la funcionalidad adaptativa en tres secciones expositivas (pensamiento económico, pensamiento estadístico y pensamiento reflexivo) y en dos estilos de pensar

Autor: Carlos Moreno Rodríguez, Neurostar (c) 1999 carlos.moreno@hispalinux.es - 14 de Marzo de 2006

Teorías del aprendizaje y psicología educacional (30 capítulos)   (34)

Por su importancia pedagógica, dentro de la perspectiva mediacional vamos a reducir el análisis a las siguientes teorías: Temía de la Gestalt. Patología genético-cognitiva. Psicología genético-dialéctica. Procesamiento de información.

Cap 23 Psicogénesis y aprendizaje   ==== Relaciones entre aprendizaje escolar y desarrollo ====Limites de la teoría psicogéneticaa. En primer lugar, la psicología genética no ha sido una teoría desarrollado con el objetivo de ser empelada en pedagogía sino que fue elaborada con un propósito declaradamente epistemológico.b Cap 10 El aprendizaje de la historia   sociales son controvertidas. estas relaciones tienen incidencia en el estudio de la historia pues otorgan un marco de referencia que permitirá o no un conocimiento más profundo y acabado de la mismaSi bien el aprendizaje significativo requiere también memorización como requisito necesario Cap 4 Aprendizaje y contexto   .Las partes que componen una actividad o un acontecimiento global pueden ser consideradas separadamente en un primer momento sin perder de vista su inherente interdependencia:**Aprendizaje (aprendizaje manual)**La metáfora se centra en el papel de activo de los recién llegados y del resto

Autor: Idoneos - 12 de Marzo de 2006

Don Quijote: un abordaje desde las estrategias de aprendizaje hacia la enseñanza para la comprensión (9 capítulos)   (0)

El trabajo tiene como objetivo presentar un enfoque para la Comprensión, desde el marco teórico desarrollado por los investigadores del Project Zero de la Escuela de Harvard , aplicándolo al discurso de Don Quijote acerca de la Edad Dorada( cap. XI de la primera parte de la novela de Cervantes “El ingenioso hidalgo Don Quijote de la mancha”).

Cap 1 ESTRATEGIAS, DEFINICIONES Y CLASIFICACIÓN   la autoestima y la autovaloración de las competencias, centrándolas en la vida cotidiana Cap 9 Bibliografía   de enseñanza y aprendizaje”-Graó Revista de Occidente en www.revistaoccidente.cl año LVI- julio-agosto-setiembre 2001 Savater, Fernando (2004) ”Cuando reconocemos que no somos Don Quijote morimos” en www.barcelona2004.org Weinstein, Mayer (1985) The teaching of learning strategies Cap 2 ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN   "" Los investigadores pertenecientes al Project Zero de la Escuela de Harvard, entre ellos Gardner, Blythe y Perkins, siguiendo la línea de la Psicología Cognitiva que define los procesos que intervienen en el aprendizaje y sus formas , plantean que la comprensión es el resultado de una acción

Autor: Claudia Rodríguez Reyes - 20 de Octubre de 2006

Apuntes sobre trabajo cooperativo (5 capítulos)   (2)

La propuesta de trabajo cooperativo, entiende la cooperación como una asociación entre personas que van en busca de ayuda mutua en tanto procuran realizar actividades conjuntas, de manera tal que puedan aprender unos de otros.

Cap 3 Las habilidades que el docente debe desarrollar para aprendizaje cooperativ   propuesto.Los alumnos con mayores dificultades tienen la posibilidad de anclarse en otros para aunar esfuerzos y resolver mejor la tarea. Esto puede tener tanto ventajas motivadoras como generadoras de autoestima. Como contrapartida, los alumnos más adelantaos, pueden encontrar una dimensión Cap 5 Bibliografía   HASSARD, J. (1990) The AHP soviet exchange project: 1983 – 1990 and beyond. Journal of Humanistic Psychology, 30, 6-51.JOHNSON, D. (1999), “ Cap.1. El concepto de aprendizaje cooperativo” y “Cap.9 La puesta en práctica de la clase cooperativa" , en: El aprendizaje cooperativo en el aula, Buenos Cap 1 Sobre el trabajo cooperativo en la actualidad   La propuesta de trabajo cooperativo, entiende la cooperación como una asociación entre personas que van en busca de ayuda mutua en tanto procuran realizar actividades conjuntas, de manera tal que puedan aprender unos de otros. El Aprendizaje Cooperativo se caracteriza por un comportamiento basado

Autor: Idoneos - 20 de Marzo de 2006

Producción del Conocimiento (7 capítulos)   (3)

Este trabajo pretende revalorar el proceso que el hombre utiliza para interpretar y modificar la realidad en su propio beneficio y del colectivo, mediante la participación directa y transformadora. Independientemente de la existencia de ideologías conservadoras para frenar esta corriente, el desarrollo de las comunicaciones está haciendo surgir un nuevo punto de vista con el cual se analiza, interpreta y modifica la realidad.

Cap 2 ¿Acaso esta situación ha cambiado?   , en donde la autoestima juega un papel fundamental.El desarrollo de nuevos enfoques, concepciones, teorías e instrumentos de medición, potencian el análisis y la creatividad humanas, pretenden hacerlo consciente, no solamente de su potencial creativo, sino del proceso de autoconstrucción el cual Cap 1 Producir conocimiento   para intervenirla. Al no existir un diálogo fluido, se imposibilita demostrar, ante sí mismo, la capacidad personal de alcanzar logros, reduciéndose la autoestima, asumiendo  posiciones conservadoras y una actitud medrosa. Allí radica el problema, nos sentimos temerosos y propensos a seguir patrones

Autor: Pedro Gutiérrez Leal - 01 de Mayo de 2006

La corporeidad de América Latina (7 capítulos)   (2)

Este texto pretende ser una introducción al desafío que nos hemos auto-comprometido. Un desafío que emerge de los “choques culturales”, de las “otras-lecturas”; y del enfrentamiento entre la “rabia” y la “pasividad”, lo real y lo posible, lo que es y lo que queremos ser, lo que nos han contado y nos hemos creído y lo que no nos han contado y vamos descubriendo.

Cap 5 Tópicos en la construcción de un currículum en América   abocados a la repetición, a “devorar” libros y libros que, desde Europa y Estados Unidos, nos quieren seguir vendiendo. ¿Cuáles son, entonces, esos tópicos? La autoestima. El re-descubrimiento de quienes éramos antes de 1492. ¿Qué había aquí? Conocimientos, artes, filosofía Cap 3 Algunos referentes teóricos   bien fructífero. Cada libro es un nuevo descubrimiento, una nueva fuente de datos, una posibilidad de aprendizaje y de orientar a otros en el auto-conocimiento y la toma de consciencia de quienes somos en realidad los latinos. Aquello que nosotros hemos descubierto “tan tarde”, tratamos que otros Cap 6 Sobre la motricidad como capacidad humana y su concepto   , como virtuales, de los participantes en la Red Internacional de Motricidad y Desarrollo Humano. Son estos, grandes momentos de aprendizaje. El proyecto Motricidad y Desarrollo Humano se ha convertido en un medio de descubrimiento de diversas realidades y de nosotros mismos como seres creadores de mundos posibles

Autor: Luis Guillermo Jaramillo y Eugenia Trigo - 05 de Noviembre de 2006

El habla de hombres y mujeres en el trabajo (7 capítulos)   (5)

La lengua pertenece tanto a hombres como a mujeres y, en lo que se refiere al sistema, no existen variedades exclusivas de cada sexo. Si aceptamos esto, no podemos hablar de una lengua de la mujer distinta de la del varón. Lo que sí existe es un conjunto de variaciones discursivas que actúan como marcas en el habla femenina y en la masculina que se actualizan en textos concretos.

Cap 2 Género y contexto laboral   de los rasgos de personalidad del hablante como, por ejemplo, la capacidad para el liderazgo, la seguridad, la autoestima o la confianza. Si asociamos maneras de comunicarse con rasgos psicológicos es porque relacionamos ciertas formas de hablar con personas que son inseguras o carecen de autoestima Cap 3 En la practica (I)   profesional. Pero este aprendizaje comunicativo también lo deben hacer los corredores masculinos, ya que no sólo por el hecho de ser varones y hablar como tales les capacita para expresarse eficazmente en una mesa de contratación. El oficio bursátil no discrimina a las mujeres o a su forma

Autor: Ana Gisela Yépez Peñalver - 18 de Agosto de 2006

Calidad Total (7 capítulos)   (13)

La historia de la humanidad está directamente ligada con la calidad desde los tiempos más remotos, el hombre al construir sus armas, elaborar sus alimentos y fabricar su vestido observa las características del producto y enseguida procura mejorarlo. La práctica de la verificación de la calidad se remonta a épocas anteriores al nacimiento de Cristo.

Cap 5 Administración de la calidad   y continúa hasta los órdenes superiores como la autoestima y la autorrealización. Una función importante del gerente de calidad consiste en actuar como un motivador. El gerente puede auxiliar a los empleados si los asesora en el establecimiento de metas cómo lograrlas y les proporciona una atmósfera Cap 6 Calidad total (TQM)   , se requiere de una acción permanente en la que se refuerce el aprendizaje con la práctica vinculada a su propio trabajo. Para que la capacitación sea efectiva debe ser teórico- práctica, emplear ejemplos de la propia organización o similares, ser dosificada, capacitar en aquello que va a ser utilizado

Autor: Memo Pérez - 18 de Abril de 2006

La andragogía (6 capítulos)   (8)

El término andragogía se reporta utilizado por primera vez por el maestro alemán Alexander Kapp, en 1833, con el propósito de dar explicación a la teoría educativa de Platón; al no ser generalizado su uso, cae en el olvido. Posteriormente Eugen Rosenback, a principios del siglo XX retoma el término para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educación de adultos.

Cap 5 El proyecto de aprendizaje   "" El proyecto de aprendizaje se distingue por los siguientes aspectos. Relación con el mundo circundante. El aprendizaje se realiza teniendo en cuenta situaciones problémicas del entorno físico y social del formando. Relación con los intereses de quienes aprenden Cap 4 Condicionantes del aprendizaje y el modelo Andragógico   en torno al ascenso laboral, al bienestar, a la autoestima. Los objetivos son claros y concretos, elegidos y valorizados. Los logros y éxitos serán deseados intensamente o con ansiedad. Existe preocupación por el fracaso. Posible susceptibilidad e inseguridad ante Cap 3 Características de un proceso de formación   como recurso de aprendizaje y como referente para relacionar aprendizajes nuevos. Valiéndose de sus experiencias anteriores el participante puede explotar y/o descubrir su talento y capacidades. La orientación adulta al aprendizaje se centra en la vida; por lo tanto, lo apropiado

Autor: Julio A. Cabrera Rodríguez - 23 de Julio de 2006