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Monografía de Edgar Giovanni Rodríguez Cuberos - 21 de Octubre de 2006
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| Se propone la manifestación de tres elementos básicos -no unívocos- (Ficción, Suspenso y Misterio) como procesos inherentes a la lectura, que en su relación interdependiente concretan el establecimiento de un lazo afectivo real (acontecimiento) entre... |
| Cap 2 |
¿Puede hablarse de una experiencia Afectiva en el acto lector?
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Por lo menos dos sensaciones fundamentales (siempre y cuando exista la mediación de la comprensión ): o se está de acuerdo, ó, en desacuerdo frente a la obra. En ambos casos, el autor puede darse por bien servido, porque las dos posiciones son reflejo de una afectación (efecto). Sin embargo, para que sean |
| Cap 4 |
"Sí mismo" lector: Momento de la Ficción, el Suspen
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En la decisión que se hace legítima cuando se es capaz de acercarse a un texto de una forma responsable y derivado de ello, de estar en capacidad de argumentar desde la acción lectora (se dice algo sobre el texto; se narra algo sobre el texto; se hace algo desde el texto). Esta decisión demarca |
| Cap 1 |
Ficción, Suspenso y Misterio en la recepción vista como acont
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(competencias) en el lector para que se acepte una interpretación válida frente a las posiciones de verdad que manejan los textos? ¿Es posible edificar un modelo de apropiación que de cuenta de una posible comprensión ? ¿De que manera incide la afectación del sujeto en el logro de la comprensión ? ¿Cuál |
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Monografía de Iosu Perales - 23 de Enero de 2006
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| El lector o lectora no encontrará en estas páginas un ensayo especializado. No es un tratado de historia. No es una reconstrucción política. Son trazos pintados desde la memoria, desde lo vivido, desde... |
| Cap 1 |
Una mirada al conflicto palestino-israelí
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. El lector o lectora no encontrará en estas páginas un ensayo especializado. No es un tratado de historia. No es una reconstrucción política. Son trazos pintados desde la memoria, desde lo vivido, desde lo escuchado y lo leído. Son sentimientos y reflexiones que se agolpan sin un orden preciso. Son |
| Cap 4 |
Oslo
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De las Mezquitas, obtuvo la comprensión de Estados Unidos y la mirada resignada de una Europa insignificante. ---- 11 Los acuerdos de Oslo estipulaban un proceso de cinco años, durante los cuales Israel se retiraría gradualmente de los Territorios Palestinos Ocupados (TPO) y el control en ellos |
| Cap 28 |
Realidad compleja, solución compleja
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Unidos, pero suena a hipocresía y sometimiento la comprensión que se le otorga desde la Unión Europea, más preocupada por presionar a la Autoridad Nacional Palestina (ANP) que de imponer medidas económicas de castigo al gobierno ocupante, denunciando los actuales acuerdos comerciales. Creo |
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Monografía de Erasto Antonio Espino Barahona - 04 de Septiembre de 2006
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| La Literatura es una práctica social que -oral o escrita- acompaña el desarrollo histórico-cultural de cada pueblo. En este sentido se habla de literaturas nacionales o regionales: panameña, kuna, hispanoamericana, etc. No existe pueblo que... |
| Cap 2 |
La creación, la lectura y sus efectos: El terreno común
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El que lee también pone en marcha cierto "sistema de valores". Sea en la elección del texto leído, sea en el proceso mismo de lectura, hay siempre una axiología que se despliega. Hay una decisión ética detrás de cada dinámica lectora : procesos de censura o de legitimación |
| Cap 4 |
Algunas conexiones axiológicas
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Para la producción y comprensión textual. En otras palabras, si la obra se ajusta o responde a cierto valor fundamental, la praxis del escritor, la recepción lectora y la validez del discurso mismo vienen legitimadas y percibidas como valiosas, como expresión de "buena y verdadera literatura". Y aunque |
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Monografía de Rosalie Sitman, Ivonne Lerner - 28 de Agosto de 2006
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| La discusión en torno al uso de la literatura como un recurso didáctico en el proceso de enseñanza/aprendizaje de una lengua extranjera con un enfoque comunicativo, ha cobrado un renovado ímpetu gracias al reconocimiento que... |
| Cap 1 |
¿Un lugar de encuentro o desencuentro?
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-Vidal: 1993). Aprovechando las estrategias y saberes ya asumidos de los estudiantes (competencia lectora y discursiva en la L1 y lingüística en la L2), profesores y alumnos, juntos y por separado, se abocan al placer que supone el reconocimiento de marcas discursivas y lingüísticas propias de la lengua |
| Cap 8 |
Bibliografía
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, Buenos Aires, Centro Editor de América Latina. FERNANDEZ, S. (1991), ¨Competencia lectora o la capacidad de hacerse con el mensaje de un texto¨, Cable , 7, pp. 14-20. GADJUSEK, L. (1985) "Toward a Wider Use of Literature in ESL: Why and How? ", TESOL Quarterly, 22 (2), pp. GARCIA |
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Monografía de Rosalie Sitman - 23 de Agosto de 2006
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| Que quieres ser popular y "progre", dices... Pues nada más fácil. Aprende html y escribe tu propia página en la Internet. Verás cómo tus estudiantes te miran de otra manera y en un abrir y... |
| Cap 7 |
Internet y el momento pedagógico actual
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Los conocimientos (el sistema linguístico formal) y desarrollar las destrezas (de producción oral u escrita o de comprensión auditiva o lectora ) que, a su vez, hacen posible la comunicación en la lengua meta (la capacidad de uso o adquisición de la lengua extranjera). En la clase de idiomas |
| Cap 2 |
Características del medio y consideraciones didacticas genera
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Su "Biblioteca de Babel" fuese ya una realidad... Huelga señalar el gran potencial didáctico de esta macro-medioteca para la ejercitación de la comprensión lectora y auditiva y como nutrida fuente de materiales de apoyo o material complementario auténtico. La otra gran ventaja es que en cualquier momento estos |
| Cap 8 |
Lecturas complementarias (I)
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Un usuario que no sólo quiera ver imágenes de vídeo de terceros, sino emitir las suys propias, es disponer de una modesta cámara de vídeo, cuyo coste es equiparable a una unidad lectora de CD-ROM. b) Acceso a diccionarios on line Cualquier usuario de Internet puede acceder a diccionarios |
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Monografía de Roberto Aguirre Fernández de Lara - 17 de Octubre de 2006
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| Desde hace mucho tiempo, el trabajo del cineasta ruso Sergei Mijailovich Eisenstein me ha llamado la atención, toda vez que se inscribe entre los creadores cuyo sentido estético cree en la imagen como un esteticismo,... |
| Cap 7 |
A manera de cierre
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" En este trabajo he analizado sólo ciertos aspectos y determinadas relaciones intertextuales que mi competencia lectora me permitió activar o actualizar. He dejado de lado algunas de carácter capital a la cinta como texto, relacionadas con la música, el mar, otros fragmentos como el funeral |
| Cap 2 |
Montaje y polifonía: Eisenstein y Bajtin
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Sus doctrinas y las propalan por Europa. En esta sección quiero exponer muy sintéticamente las nociones de polifonía, según Bajtin, y la de montaje, según Eisenstein, y argumentaré que comparten una estética, es decir, una comprensión de los fenómenos de significación como construcción en múltiples |
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Monografía de Cristian Ricardo Ochoa Guio - 03 de Octubre de 2005
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| Herramienta educativa multimedial para la adquisición, procesamiento y manipulación de información en personas con limitación visual. |
| Cap 9 |
Marco teórico (1ª parte)
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De una enseñanza directa y explícita que favorezca la adquisición de procesos automáticos que devienen en la comprensión lectora . El segundo concibe la lectura como un proceso indivisible en sus unidades más simples, enfatizando en cambio la "competencia lingüística" o la adquisición del sentido del lenguaje |
| Cap 11 |
Propuesta
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La tecla presionada es alfanumérica. La finalidad de mostrar este símbolo es que profesores, padres de familia y personas interesadas vayan asociando el sistema de puntos (braille) a la de tinta, de esta manera y gradualmente se va asimilando la comprensión al interpretar visualmente un documento |
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Monografía de Blanca Cases - 26 de Noviembre de 2009
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| La investigación en Sistemas Complejos en general, y en Vida Artificial en particular, suele parecer a la gente de una novedad exultante. Hace diez años, teman como Teoría de Sistemas, Simulación de Sistemas Biológicos, Cibernética... |
| Cap 5 |
De la Informática Teórica a la Inteligencia Artificial
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lectora puede leer o escribir, y desplazarse a izquierda o derecha de acuerdo con un estado interno y el símbolo leído en la cinta. También mostró la misma limitación que el resto de los modelos. Se establece así la Teroría de la Computabilidad, que es la base de la Informática Teórica. Inmediatamente |
| Cap 14 |
Conclusiones
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Es cierto que esta no es una visión global de la Vida Artificial, pero este aspecto se ha sacrificado con el fin de procurar al alumnado de Informática una comprensión de sus raíces teóricas, y de hacer ver la necesidad de la investigaci6n básica en Informática Teórica, al igual que la importancia |
| Cap 11 |
Evolución de la Teoría de Sistemas en los años 70-80
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Un importante auge, convirtiéndose en el paradigma dominante de los años 90. El desarrollo de la T~ de los Sistemas Dinámicos, que consigue desde los últimos 70 importantes avances en la comprensión de los comportamientos caóticos que muestran los sistemas de ecuaciones diferenciales no lineales |
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Monografía de Marta B. Rodríguez Galán - 19 de Octubre de 2006
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| Peter Earle (Levy y Ellis 1970) sostiene que el ensayo empieza a ser en Hispanoamérica algo así como la conciencia del hombre sensible con su historia desde la época de Echeverría y Sarmiento. Efectivamente, en... |
| Cap 6 |
La educación como instrumento civilizador (II)
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. Para entender mejor esta preocupación acuciante del Sarmiento político hemos buscado en fuentes históricas sobre las que apoyar nuestra discusión y ofrecemos a continuación al lector o lectora los siguientes datos sobre la situación respecto a la red de escuelas primarias de la Provincia de Salta |
| Cap 1 |
La utopía sarmentina: civilización y barbarie
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En torno a la educación y los Viajes, de manera que podamos ampliar la comprensión del concepto de cultura que prevalece en la literatura de Faustino Sarmiento. Por medio de fuentes de la erudición histórica y literaria nos vamos explicar las condiciones originales en que fue creada la obra |
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Monografía de Joaquín M' Aguirre Romero - 14 de Septiembre de 2006
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| El presente texto formó parte de la conferencia impartida en el I Congreso “Aplicación de la Nuevas Tecnologías en la docencia presencial y e-learning”, celebrado en Valencia (15-16 de noviembre del 2001). |
| Cap 4 |
Epílogo ( ¿Esperanzado?)
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Absolutamente contrarios al que debería ser el único de cualquier disciplina humanística: la comprensión del mundo y, a través de esto, la comprensión de nosotros mismos. Tecnificando nuestra experiencia lectora a través de los formalismos o reduciéndola a eso que denominamos “cultura general”, olvidamos |
| Cap 2 |
Una reflexión previa sobre la enseñanza de la Literatura
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La capacidad de expresión, entendiendo ésta como algo no desvinculado del pensamiento y la comprensión . No vamos a buscar culpables, que hay hipótesis para todos los gustos, pero tratemos de centrar la Literatura en su vinculación directa con la escritura como un intento de resolver estas carencias |
| Cap 3 |
La escritura electrónica y el texto virtual
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Una asociatividad explícita. Las modernas teorías literarias hablan de las constantes llamadas que un texto realiza a sus lectores, es lo que se ha denominado el empleo de la enciclopedia, es decir, la necesidad que el lector tiene de incorporar sus conocimientos para la comprensión del texto. Leer |
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