|
Monografía de Magnolia Aristizábal, Lorena Calvache C., Gloria J. Castro B., Adriano Fernández F., Langen Lozada O., Maria Elena Mejía S., José Omar Zúñiga C. - 05 de Noviembre de 2006
|
| El presente artículo busca una aproximación crítica al concepto de Currículo, cotejando algunas de sus variantes conceptuales con el devenir de la educación en América Latina y Colombia |
| Cap 1 |
El currículo
|
| |
En relación con el programa al cual sirve. Aquí nos hemos preguntado sobre la noción que el profesor tiene sobre Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación ; y de ello se ha deducido por ejemplo, que el profesor no se asume como profesor; él es ingeniero; y al no asumirse como profesor, no piensa el programa |
| Cap 3 |
Y... ¿Lo pedagógico?
|
| |
Y no propiciando la autonomía de nuestros pueblos. La concepción de desarrollo viene aparejada con planteamientos desde la educación, desde la sociología, desde la psicología , desde la antropología. Aquí está incluido el funcionalismo, el conductismo, el pragmatismo y todo el planteamiento curricular |
| Cap 2 |
Currículo, uso y contexto
|
| |
Estrecha entre la pedagogía pragmática y la tecnificación de la educación, entendida ésta como el desarrollo de una visión instrumental (tecnicismo educativo), que se ve reflejada en la implementación de los criterios de eficiencia, calidad y control, a través de la evaluación , y a través de la visión |
|
|
|
Monografía de Idoneos - 12 de Marzo de 2006
|
| Por su importancia pedagógica, dentro de la perspectiva mediacional vamos a reducir el análisis a las siguientes teorías: Temía de la Gestalt. Patología genético-cognitiva. Psicología genético-dialéctica. Procesamiento de información |
| Cap 24 |
Psicología genética (Jean Piaget y la Escuela de Ginebra
|
| |
" ¿Cuál es la base epistemológica de la psicología genética? La psicología genética no surgió ni debe su desarrollo histórico a la problemática pedagógica, puesto que su objetivo fue el de un programa relativo a descubrir las condiciones de constitución y validación del conocimiento |
| Cap 21 |
Problemas actuales del constructivismo
|
| |
. Progresismo. Esta mirada ideológica se agrega a la visión naturalizada de los procesos de desarrollo, en donde la función de la enseñanza aparece como “obturante” y “facilitante” en lugar de productora del desarrollo psicológico. En definitiva **plantear que el niño de la psicología evolutiva |
| Cap 14 |
Orígenes de la teoría de la Gestalt
|
| |
“Gestalt” significa en alemán “configuración” o “forma” y surge en el contexto de la psicología de principios de siglo y constituye sin duda, un caso paradigmático de la respuesta organicista europea a la crisis que por entonces padecía la psicología , caracterizada por una escisión similar |
|
|
|
Monografía de Aliana González Rodríguez y Ileana Sarmentero Bon - 26 de Julio de 2006
|
| De Evaluación de Desempeño |
| Cap 2 |
Desarrollo
|
| |
, sobre un esquema conceptual que permitía estructurar las situaciones sociales, según una serie de variables dicotómicas. A partir de este momento, se continuaron realizando estudios sobre el tema y en el año 1973, David McClelland, profesor de Psicología de la Universidad de Harvard, buscó nuevas |
| Cap 4 |
Conclusiones
|
| |
" 1. La instalación hotelera cuenta con un sistema de evaluación del desempeño, pero en el mismo resulta insuficiente la utilización de indicadores generales, lo que limita la objetividad e integralidad de este procedimiento.2. Se pudo determinar que el 33.3 |
| Cap 1 |
La Gestión de Recursos Humanos
|
| |
Y a la Evaluación de Desempeño; siendo de vital importancia para este último factor, ya que a partir de la misma se pueden proponer comportamientos más acordes con las demandas de la Instalación y las exigencias del entorno.
En este nuevo entorno se encuentra inmersa la Instalación |
|
|
|
Monografía de Idoneos - 20 de Marzo de 2006
|
| El origen de la evaluación , podemos remotarlo al formato del exámen en la China mileneraia. Los exámenes competitivos y públicos fueron instalados por la dinastía Han para seleccionar los miembros del gobierno.... |
| Cap 6 |
Evaluación curricular
|
| |
, es importante centrar la importancia de la evaluación curricular. Por currículum entendemos todo aquello que la escuela se propone explícitamente enseñar, es decir, la totalidad de la propuesta educativa. Esto incluye tanto las intenciones (documentadas o no) y también las acciones que efectivamente |
| Cap 10 |
Evaluación y política educacional
|
| |
El concepto de evaluación es polisémico porque éste se impone o no en la práctica según las necesidades mismas de la evaluación y en función de las diferentes formas de concebirla (puede significar estimar, calcular, valorar, apreciar, etc.). Así como en el lenguaje cotidiano, conviene considerar |
| Cap 1 |
Hacia una perspectiva didactica de la evaluación
|
| |
Considerada fuera de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los objetivos se transforman en hipótesis y la evaluación se realiza con el propósito de mejorar los sistemas educativos.c. Orientada hacia la autonomía, la perspectiva crítica requiere una evaluación que sea parte del proceso de construcción |
|
|
|
Monografía de Clara Reyes de Mejía - 26 de Julio de 2006
|
| Las competencias son aprendidas y la persona puede desarrollarlas a través de diferentes estímulos. Las organizaciones deben establecer mecanismos para medirlas y, así, proyectar su potencial y correcto desarrollo. El enfoque del proceso de ... |
| Cap 1 |
El universo de las competencias
|
| |
" Las competencias son aprendidas y la persona puede desarrollarlas a través de diferentes estímulos. Las organizaciones deben establecer mecanismos para medirlas y, así, proyectar su potencial y correcto desarrollo. El enfoque del proceso de evaluación de CRM Psicología Organizacional |
| Cap 3 |
Recursos emocionales
|
| |
En tanto existen instrumentos tales como cuestionarios de motivación, empatía, manejo del estrés, inventarios de valores, manejo del conflicto, test proyectivos que miden la estabilidad emocional y orientación a resultados. Y a su vez los recursos pueden ser desarrollados mediante procesos grupales |
| Cap 4 |
Competencias gerenciales
|
| |
Un amplio número de variables que conducen a resultados. En éste sentido, facilitan el trabajo y la consecución de objetivos de alto impacto. La medición de ellas es posible a través de observaciones directas en el trabajo, juegos de roles, técnicas de simulación e instrumentos de evaluación |
|
|
|
Monografía de Idoneos - 20 de Marzo de 2006
|
| Lev Semenovich Vigotsky, nació en Biolorrusia en 1896 y murió en 1934. Su obra es un ambicioso proyecto en el cual se pretende reestructurar la psicología a partir de un método objetivo y... |
| Cap 2 |
Aprendizaje y desarrollo en la TSH
|
| |
Concluir en una nueva evaluación del papel de la imitación en el aprendizaje. Al evaluar el desarrollo mental, sólo se toman en consideración aquellas soluciones que el niño alcanza sin la ayuda de nadie, sin demostraciones ni pistas, en tanto la imitación como el aprendizaje se consideran procesos |
| Cap 2 |
Aprendizaje y desarrollo en la TSH
|
| |
Concluir en una nueva evaluación del papel de la imitación en el aprendizaje. Al evaluar el desarrollo mental, sólo se toman en consideración aquellas soluciones que el niño alcanza sin la ayuda de nadie, sin demostraciones ni pistas, en tanto la imitación como el aprendizaje se consideran procesos |
| Cap 7 |
Bibliografía
|
| |
De la Psicología Sociohistórica en educación”, en AAVV Debates constructivistas Aique, Buenos Aires, pp. 123-145.§ BAQUERO, R. (1996), “Cap. 2: Ideas centrales de la teoría socio- histórica”, en: Vigotsky y el aprendizaje escolar, Aique, Buenos Aires, NEWMAN D. , GRIFFIN P. Y COLE M. (1991) “Cap.4 |
|
|
|
Monografía de Luís F. Alvarez López - 18 de Julio de 2006
|
| El trabajo que sometemos a su consideración pretende mostrar nuestras consideraciones teóricas y metodológicas con relación al tema de la satisfacción laboral , su medición , evaluación y acción en consecuencia ... |
| Cap 1 |
Medición y evaluación de la satsifacción laboral
|
| |
" El trabajo que sometemos a su consideración pretende mostrar nuestras consideraciones teóricas y metodológicas con relación al tema de la satisfacción laboral , su medición , evaluación y acción en consecuencia con los resultados , partiendo del papel protagónico del hombre |
| Cap 2 |
La satisfacción laboral en acercamiento a la concepción emple
|
| |
E implementen. Es considerada como la tendencia emocional ( o psicológica en general , ya que incluye procesos cognoscitivos y volitivos ) de la personalidad a percibir “motivante” la influencia de un conjunto de factores presentes en la actividad laboral y su contexto , dirigida en esencia |
| Cap 5 |
Bibliografía fundamental
|
| |
Al. (1989): Gestión de los Recursos Humanos, Ed. Ministerio del Trabajo, España. · CECM (1998)Bases generales del Perfeccionamiento Empresarial. —La Habana:. · Cuesta ;A (1990) Organización del Trabajo y Psicología Social, Ed. Ciencias Sociales |
|
|
|
Monografía de Mercè Martínez i Torres, profesora titular psicología de la comunicación
facultad de psicología. Universidad de Barcelona - 18 de Julio de 2006
|
| Hablar de sobredotación y talento conlleva ineludiblemente a hablar de inteligencia o si se prefiere de cognición. |
| Cap 2 |
Inteligencia y cognición
|
| |
) "Nunca se había dispuesto de tal cantidad de datos relevantes sobre los procesos mentales ni se había progresado tanto en la comprensión teórica, como en los últimos 30 años de desarrollo de la psicología cognitiva". Desgraciadamente, son escasos los trabajos sobre superdotados que se apoyan |
| Cap 2 |
Inteligencia y cognición
|
| |
Se había dispuesto de tal cantidad de datos relevantes sobre los procesos mentales ni se había progresado tanto en la comprensión teórica, como en los últimos 30 años de desarrollo de la psicología cognitiva". Desgraciadamente, son escasos los trabajos sobre superdotados que se apoyan en este marco |
| Cap 6 |
Sobre la Autora
|
| |
Dra. Mercè Martínez i Torres Profesora titular Psicología de la Comunicación Facultad de Psicología . Universidad de Barcelona e-mail |
|
|
|
Monografía de Dr. Mauricio Lefcovich - 17 de Mayo de 2006
|
| Ya sea que la empresa este recibiendo el impacto de la globalización, se vea sometida a una baja rentabilidad o muestre pérdidas al final de su cuadro de resultados, este perdiendo participación en el mercado... |
| Cap 4 |
Anexo I - Cuestionario de Auto- evaluación
|
| |
En materia de calidad, costes y productividad? || || || || || || || || || 3 || Se aplica el Control Estadístico de Procesos (tanto en materia de calidad, como de productividad y costes)? || || || || || || || || || 4 || Se conoce la capacidad de los procesos |
| Cap 2 |
Analisis crítico (I)
|
| |
De análisis y evaluación en los diseños de productos y procesos ** Los costos de diseño representan un 5%, como promedio, del coste de producción, pero son responsable del 70% del coste de los productos o servicios. Concentrar más esfuerzo y recursos en las actividades de diseño da como resultado |
| Cap 3 |
Analisi crítico (II)
|
| |
Internos pueden generar mostraría claramente la necesidad imperiosa de comenzar todo plan para reducir costes con un relevamiento y evaluación del control interno. Tapar todas las fisuras por donde se pierden recursos es algo fundamental, de los cual muchos consultores externos y directivos no tienen |
|
|
|
Monografía de Luis Alberto Malagón Plata - 11 de Noviembre de 2006
|
| El currículo se constituye en el puente que permite, fomenta y desarrolla la interactividad entre la universidad y el contexto y por supuesto también, entre la teoría y la práctica. |
| Cap 2 |
Origen, concepto y perspectivas teóricas
|
| |
Teóricos sobre la escuela. ¿Podría hablarse de un currículo no escolar?, ¿Es el currículum oculto una expresión de procesos escolarizados o no escolarizados? En realidad el concepto de escuela ha cambiado significativamente y hoy este concepto va más allá de un espacio y una normatividad establecida |
| Cap 5 |
Perspectivas curriculares para la sociedad del conocimiento (iii)
|
| |
De la administración de empresas y de la psicología laboral. Recientemente se traslada al ámbito de la educación. 51
Más allá de considerar que la flexibilización es un concepto importado de la producción económica, es preciso anotar que el concepto en su sentido genérico se inscribe en los discursos |
| Cap 1 |
Consideraciones generales
|
| |
" Los procesos de vinculación universidad-sociedad involucran el proyecto curricular, esto es, la propuesta de formación, aunque no necesariamente, es decir, que no todos los procesos de vinculación suponen el involucramiento directo del currículo. Por ejemplo cuando un docente o un grupo |
|
|
