|
Monografía de Eric Gaynor Butterfield - 27 de Abril de 2006
|
| George Homans (“The human group”; Harcourt, Brace and World – 1950) hace referencia a que un grupo está conformado por un cierto número de personas que se comunican entre sí con cierta frecuencia durante un... |
| Cap 5 |
Desarrollo Organizacional y Grupos (V)
|
| |
. Herbert Thelen y Watson Dickerman recogieron valiosas experiencias como resultado de las sesiones grupales llevadas a cabo por The National Training Laboratory en el año 1948, lo que les ha servido identificar distintas fases de desarrollo en el crecimiento de los grupos como así también |
| Cap 3 |
Desarrollo Organizacional y Grupos (III)
|
| |
De productividad. Y una de las preguntas claves se relaciona con: ¿Cuándo es que un conjunto de individuos se convierte en un grupo? Todos estamos familiarizados con formación de un grupo lo que hace necesario que nos dediquemos a estudiar cuales son sus características, semejanzas y distinciones sistemáticas |
| Cap 4 |
Desarrollo Organizacional y Grupos (IV)
|
| |
Agrupaciones “selectivas” de personas las cuales reciben servicios diferentes. Uno de los motivos por los cuales las organizaciones hacen uso de los estímulos discrecionales tiene que ver con su gran utilidad para educar – formar y también socializar a su personal. Los estímulos discrecionales son |
|
|
|
Monografía de Mivia Jaén - 22 de Julio de 2006
|
| La búsqueda de trabajo sin salir de casa y sin gastar dinero imprimiendo copias de nuestro currículum, es una oportunidad que nos brinda internet. |
| Cap 4 |
Ventajas y desventajas
|
| |
" Ventajas a) La virtualidad agiliza los procesos: Con la virtualidad desaparecen buena parte de las fases intermedias de los procesos de selección, causantes muchas veces de la paralización de los procesos y la demora del resultado final. Actualmente, el proceso |
| Cap 2 |
La bolsa de trabajo virtual
|
| |
Dimensiones. Los procesos de selección tradicionales son largos y complejos. Desde que la oferta es publicitada transcurren una serie de fases . Así tras la definición del puesto, la planificación de los medios en los que aparecerán los anuncios y el presupuesto, se reciben |
| Cap 5 |
Implicaciones legales y de tributación
|
| |
Intento de conciliación con el Centro de Conciliación y Arbitraje de la Cámara de Comercio, Industrias y Agricultura de Panamá. Las bolsas de trabajo virtuales incluyen un documento de Confidencialidad en el que certifican que entre ellos y los usuarios se establece una comunicación segura |
|
|
|
Monografía de Ninds.nih.gov - 19 de Marzo de 2006
|
| El término ''mioclono'' describe un síntoma y generalmente no constituye un diagnóstico de una enfermedad. Se refiere a sacudidas repentinas e involuntarias de un músculo o grupo de músculos. |
| Cap 3 |
¿ Cuales son los tipos de mioclonos
|
| |
Del paciente. ~- El **mioclono nocturno** ocurre durante las fases iniciales del sueño, especialmente al momento de quedarse dormido. Ciertas formas parecen ser provocadas por los estímulos. Algunas personas con mioclonos nocturnos rara vez sienten molestia o necesitan tratamiento para el trastorno |
| Cap 2 |
¿ Cuales son las causas de los mioclonos
|
| |
Los mioclonos se pueden desarrollar como reacción a una infección, a una lesión en la cabeza o en la médula espinal, a la apoplejía, a los tumores cerebrales, al fallo renal o hepático, a la enfermedad de almacenamiento de lípidos, al envenenamiento químico o por drogas, u a otros trastornos. Una pr |
| Cap 4 |
¿Qué saben los científicos sobre los mioclonos?
|
| |
Interconectadas en una serie de circuitos de retroalimentación llamados vías motoras. Estas vías facilitan y modulan la comunicación entre el cerebro y los músculos. Los elementos claves de esta comunicación son químicos llamados neurotransmisores, que llevan los mensajes de una célula nerviosa |
|
|
|
Monografía de Alejandro Jáuregui Gómez - 01 de Junio de 2006
|
| El presente documento habla sobre lo que es la evaluación y la formulación de proyectos, estos resúmenes pretenderán ser un apoyo y una breve guía rápida acerca del tema, en esta primera entrega hablaremos de... |
| Cap 5 |
El monitoreo de programas y proyectos
|
| |
, por imposición autoritaria.
La comunicación es también de distinto tipo: Formal, expedita, difícil, abierta, etc. En el grupo técnico son frecuentes los conflictos ideológicos como también celos y recelos profesionales. El grupo técnico y su destreza profesional influye mucho en el desarrollo |
| Cap 6 |
Evaluación del recorrido
|
| |
De los objetivos propuestos. El efecto o impacto que ha producido la acción emprendida en función del desarrollo de la población interesada.
Evaluación de Fases :
Las fases de un programa o proyecto (diseño, ejecución y término) están sujetas a evaluación |
| Cap 1 |
Diseño de Programas y Proyectos
|
| |
, las cuales generalmente tienen una clara institucionalidad ministerial . Estas políticas emanan de estrategias formuladas en planes de inversión social y a su vez se desagregan para su implementación en programas. Dentro de la categoría de políticas sociales multisectoriales se encuentran |
|
|
|
Monografía de Manuel De La Cruz Peñas - 02 de Mayo de 2006
|
| El objetivo de este artículo es reflexionar sobre la importancia que tiene la gestión del conocimiento en las organizaciones actuales. |
| Cap 1 |
Cómo las compañías japonesas crean la dinámica
|
| |
, Fluctuación y Caos y Variedad de requisitos. El proceso por el cual se crea el conocimiento organizacional es interactivo y no lineal. El modelo de cinco fases y consiste en el intercambio de conocimiento tácito, creación de un concepto, justificación del concepto, construcción |
| Cap 1 |
Cómo las compañías japonesas crean la dinámica
|
| |
, Fluctuación y Caos y Variedad de requisitos. El proceso por el cual se crea el conocimiento organizacional es interactivo y no lineal. El modelo de cinco fases y consiste en el intercambio de conocimiento tácito, creación de un concepto, justificación del concepto, construcción |
| Cap 3 |
Creación de conomiento en la practica
|
| |
Se desempeñaron como patrocinadores o mentores, los ejecutivos de nivel medio , eran los responsables de llevar a cabo las cinco fases del proceso y de involucrar tanto a directivos como a empleados del frente. Se creo el conocimiento explícito y la forma de conversión fue la de combinación y exteriorización |
|
|
|
Monografía de Idoneos - 20 de Marzo de 2006
|
| La propuesta de Paulo Frerie se alinea en la crítica ideológica al sistema capitalista y establece las bases para una educación al servicio de la liberación revolucionaria. |
| Cap 4 |
Educación Problematizadora: dialogo liberador
|
| |
" La propuesta de Freire es la "Educación Problematizadora" que niega el sistema unidireccional propuesto por la "Educación bancaria" ya que da existencia a una comunicación de ida y vuelta.. En esta concepción no se trata ya de entender el proceso educativo como un mero |
| Cap 5 |
La dialogidad: Esencia de la educación como practica de liber
|
| |
. 99, 100 y 101.) Yno podemos dejar de recordar que para Freire, la palabra tiene dos fases cosntitutivas indisolubles: acción y reflexión. Ambas en relación dialéctica establecen la praxis del proceso transformador. La reflexión sin acción, se reduce al verbalismo esteril y la acción sin reflexión |
| Cap 2 |
Deshumanización: Las críticas de Freire al sistema capitalist
|
| |
son descriptos por Freire como seres duales que, de algún modo “idealizan” al opresor. Se trata pues, de una contradicción: en vez de la liberación, lo que prevalece es la identificación con el contrario: es la sombra testimonial del antiguo opresor. Ellos temen a la libertad porque ésta les exigirá |
|
|
|
Monografía de Angélica Rodríguez Molano - 05 de Noviembre de 2006
|
| La psicología y la pedagogía han definido históricamente un complejo campo de interacciones. Este artículo pretende mostrar cómo la emergencia de los paradigmas contemporáneos en psicología trazan nuevas orientaciones dentro del campo pedagógico que están... |
| Cap 2 |
La Intersección psicología y pedagogía: una breve apro
|
| |
, las sociedades pasarían por periodos evolutivos, fases que deben recorrer los niños y las niñas en su desarrollo. De esta forma, la infancia, su estudio, su cuidado y protección a través de la educación son básicos ya que lo que ocurre en la niñez marca el desenvolvimiento futuro de los individuos |
| Cap 1 |
El vínculo entre psicología y pedagogía
|
| |
En la formación de maestros. Necesitamos acercarnos a la historia de las relaciones entre psicología y pedagogía, comprender cuáles son los aportes mutuos, saber que la relación no ha sido unidireccional, no caer en errores del pasado. Necesitamos sobrepasar la concepción de la psicología |
| Cap 5 |
Notas
|
| |
De las cuales podemos entender el tipo de aproximación que se hace a la realidad. Así los intereses intrateóricos permitirían entender de dónde provienen las diferentes maneras de hacer ciencia y de investigar que parecen ser incompatibles entre sí. 2 Esta parte retoma diferentes |
|
|
|
Monografía de Jorge Enrique Celis Giraldo y Víctor Manuel Gómez Campo - 05 de Noviembre de 2006
|
| Este artículo pretende describir las tendencias actuales de la sociedad contemporánea a nivel económico, político, cultural y social, y la manera en que éstas inciden en la concepción, diseño y puesta en práctica de un... |
| Cap 5 |
Notas
|
| |
Cambios de estudios, el paso de unas fases a otras de los mismos o de ciertos tramos a otros en el interior de una misma fase, todo ello en el marco de un número preciso y reducido de condiciones. El desarrollo de estas posibilidades exige la conversión de los estudios al esquema de créditos |
| Cap 1 |
El programa curricular de educación superior.
|
| |
De conocimientos, todos los cuales inciden significativamente sobre los criterios de organización curricular? ¿Cómo repercuten estos supuestos en la definición de las prácticas de enseñanza y evaluación, las cuales coadyuvan a generar un determinado perfil ocupacional? ¿Cómo permiten adoptar otras formas |
| Cap 3 |
Implicaciones en la educación superior
|
| |
) para un futuro ocupacional incierto, imprevisible, cambiante, en el cual la capacidad de aprendizaje y de recalificación continuos será más significativa que la acumulación de información y conocimientos especializados, muchos de los cuales sufren una rápida obsolescencia y son de escasa relevancia |
|
|
|
Monografía de Mª Ángeles Santiago y Miras - 12 de Septiembre de 2006
|
| Desde hace algunos años, los patios de nuestras escuelas y las tardes de nuestras ciudades han cambiado sus sonidos. Años ha se oían en estos entornos unos sones alegres, rítmicos, con o sin sentido, pero... |
| Cap 3 |
Los componentes de la canción infantil (II)
|
| |
Sin ser penalizado: Antón, Antón, Antón pirulero, cada cual, cada cual, atienda su juego, y el que no atienda pagará una prenda... Como es bien sabido, el niño atraviesa por una serie de difíciles fases en su desarrollo integral. De ellos, los más problemáticos están relacionados |
| Cap 5 |
Los componentes de la canción infantil (IV)
|
| |
No son nada afortunadas y no logran calar en el interior de los niños. Si estas llegan a ser cantadas por ellos en sus juegos es únicamente porque, tras el machaque continuo que reciben de los medios de comunicación , acaban aprendiéndolas pero, en el momento en que dejan de escucharlas, acaban |
| Cap 1 |
Panorama actual de la canción infantil en España
|
| |
, los medios de comunicación que, posiblemente movidos por ese afán de hacerse entender por el mayor número de personas, muchas de las cuales carecen de un nivel cultural mínimo y, por lo tanto, de un nivel medio de comprensión, utilizan cada vez términos léxicos más manidos, ayudando así a esa rápida |
|
|
|
Monografía de Jesús Mejía, Leticia Yáñez, Leticia Carrizales y Fernando Díaz-Barriga - 27 de Noviembre de 2009
|
| Una propuesta metodológica para la evaluación integral del riesgo en sitios contaminados |
| Cap 16 |
Valoración de los componentes bióticos
|
| |
Con un índice de integridad biótica que realmente nos proporciona un esquema de la salud del ecosistema en el sitio. Finalmente, se realiza un estudio con las especies nativas. A continuación se explica cada una de estas fases |
| Cap 31 |
Analisis de la Contaminación Ambiental
|
| |
Y/o para los organismos de la biota? ¿ Cuáles puntos fueron los más contaminados? ¿Cuál es la capacidad migratoria de los contaminantes (de un medio a otro y de una locación geográfica a otra |
| Cap 32 |
Valoración de los Componentes Bióticos
|
| |
=.=.= =.=.= ¿Existe riesgo ecológico? ¿Los contaminantes están biodisponibles? ¿Existen evidencias de ecotoxicidad? ¿ Cuáles son los puntos que presentaron mayor ecotoxicidad? ¿Se identificó algún componente de la biótica que estuviere particularmente en mayor riesgo? ¿Se demostró la presencia |
|
|
