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Monografía de Soleidy Rivero Amador - 27 de Abril de 2006
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| El cambio se ha convertido en una actividad más cotidiana para nuestras organizaciones, pero el reto es gigante y la ventaja competitiva radica en los conocimientos. Aquí se examinan los conceptos relacionados con la Gestión... |
| Cap 2 |
Cambio - Aprendizaje Organizacional
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Desde épocas pasadas. Este nuevo siglo ha revolucionado grandemente el proceso del cambio a nivel global y dentro de la organización. La Gestión de la Información, del Conocimiento y el Aprendizaje Organizacional son disciplinas o enfoques que se encuentran en desarrollo y aportan resultados |
| Cap 8 |
Las 5 disciplinas del aprendizaje continuo
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De las imágenes instantáneas que se producen. En una organización en aprendizaje los líderes son diseñadores, guías y maestros; son los responsables de construir una organización donde la gente constantemente expanda sus capacidades para entender la complejidad de la realidad, aclarar la visión |
| Cap 5 |
La información como recurso
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De tomar decisiones. Datos-información-conocimiento- aprendizaje (inteligencia) Aunque el conocimiento existía desde las más remotas eras de la humanidad, incluso hoy, en la Era de la Información o la era del “conocimiento”, continúa la dificultad de definirlo y comprenderlo |
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Monografía de Carlos Moreno Rodríguez, Neurostar (c) 1999 carlos.moreno@hispalinux.es - 14 de Marzo de 2006
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| El capítulo presente tratará de dar cobertura a los parámetros constitutivos de tales lineamientos y explicar, en consecuencia, los fenómenos del pensamiento dentro de los procesos de enseñanza- aprendizaje y de la propia... |
| Cap 5 |
Optimizar la Interacción en los procesos de enseñanza-aprendi
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Parece que necesitamos tener un plan maestro que nos ayude a conseguir lo que queremos alcanzar, así como una toma de decisiones que permita mediar en tal propósito. Nuestro planteamiento inicial de considerar la optimización de la interacción de los procesos de enseñanza- aprendizaje , bien puede |
| Cap 6 |
El Diseño Ejecutivo de un plan
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). La suposición que subyace a un comportamiento de elección "es que la condición previa a la elección es el conocimiento de la estructura causal del medio ambiente" (A. Maldonado, 1998). En el análisis de la interacción del proceso de enseñanza- aprendizaje la estructura causal viene determinada |
| Cap 9 |
Bibliografia
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ROCA. Barcelona. - MALDONADO, A. (1998): Aprendizaje , cognición y comportamiento humano. BIBLIOTECA NUEVA. Madrid. - MARC, E. Y PICARD, D. (1992): La Interacción Social. Cultura, Instituciones y comunicación. PAIDÓS. Barcelona. - RIVIÉRE, A. (1997): La teoría cognitiva social del aprendizaje |
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Monografía de Yaritza Tardo Fernández - 20 de Octubre de 2006
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| El presente trabajo, no pretende, en modo alguno, agotar la riqueza que entraña la lengua oral, sino aproximarse a la misma a partir de una perspectiva de análisis que integre los aspectos gnoseológicos, didácticos y... |
| Cap 1 |
La comunicación oral en la enseñanza- aprendizaje del ELE
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" Abordar la comunicación oral en la enseñanza- aprendizaje del ELE constituye una compleja tarea, en razón de las contribuciones que desde múltiples disciplinas han posibilitado una visión más completa de dicho fenómeno. El presente trabajo, no pretende, en modo alguno, agotar la riqueza |
| Cap 4 |
La comunicación oral desde un basamento psicosocial
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En los estudios de ELE: por un lado, reivindica el papel del acto comunicativo desde una perspectiva funcional; y por otro, resalta el elemento interactivo como factor significativo en la adquisición de una lengua extranjera -a pesar de que reduce sólo su valor a este tipo de aprendizaje |
| Cap 5 |
Bibliografía
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] Castillo Morales, Fidelina et. Al: “Hacia una autonomía en el aprendizaje de lenguas extranjeras” [en línea] http://www.monografias.com/trabajos14/aprend-lenguas/aprend-lenguas. Sh tml [Consulta, mayo, 2004] Hernández, Osmany: “El proceso de enseñanza- aprendizaje de la comunicación oral del inglés |
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Monografía de Idoneos - 12 de Marzo de 2006
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| Por su importancia pedagógica, dentro de la perspectiva mediacional vamos a reducir el análisis a las siguientes teorías: Temía de la Gestalt. Patología genético-cognitiva. Psicología genético-dialéctica. Procesamiento de información. |
| Cap 4 |
Aprendizaje y contexto
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. Las partes que componen una actividad o un acontecimiento global pueden ser consideradas separadamente en un primer momento sin perder de vista su inherente interdependencia: ** Aprendizaje ( aprendizaje manual)** La metáfora se centra en el papel de activo de los recién llegados y del resto |
| Cap 23 |
Psicogénesis y aprendizaje
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==== Relaciones entre aprendizaje escolar y desarrollo ==== Limites de la teoría psicogéneticaa. En primer lugar, la psicología genética no ha sido una teoría desarrollado con el objetivo de ser empelada en pedagogía sino que fue elaborada con un propósito declaradamente epistemológico.b |
| Cap 10 |
El aprendizaje de la historia
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Sociales son controvertidas. Estas relaciones tienen incidencia en el estudio de la historia pues otorgan un marco de referencia que permitirá o no un conocimiento más profundo y acabado de la misma Si bien el aprendizaje significativo requiere también memorización como requisito necesario |
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Monografía de Laura Hernández Ruiz - 02 de Octubre de 2006
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| Este trabajo presenta una investigación de carácter exploratorio-descriptiva sobre los estilos de aprendizaje cognoscitivos, sensoriales y afectivos predominantes en una población representativa de estudiantes de inglés de las cuatro habilidades del Centro de... |
| Cap 2 |
Estilos de Aprendizaje
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" La creciente preocupación por mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje ha llevado a varios investigadores a explorar áreas como las de los estilos de aprendizaje . A través de los años se han dado diferentes explicaciones y definiciones de estos estilos; sin embargo, la mayoría coincide |
| Cap 4 |
Clasificación de los estilos de aprendizaje
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" Reid (1995: 3-34) considera que los estilos de aprendizaje son características cognoscitivas, fisiológicas y afectivas y por tanto los clasifica en tres grandes grupos: Los cognoscitivos, entre los que suma: el independiente-dependiente de campo, el analítico-global y el reflexivo |
| Cap 1 |
Aprendiendo inglés
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De Enseñanza de Lenguas Extranjeras (CELE) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), durante el semestre 2003-1. Este trabajo incluye la definición y clasificación de los estilos de aprendizaje , los objetivos de la investigación, el tamaño de la muestra, las variables, las hipótesis |
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Monografía de Claudia Rodríguez Reyes - 20 de Octubre de 2006
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| El trabajo tiene como objetivo presentar un enfoque para la Comprensión, desde el marco teórico desarrollado por los investigadores del Project Zero de la Escuela de Harvard , aplicándolo al discurso de Don Quijote acerca... |
| Cap 1 |
Estrategias, definiciones y clasificación
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Textual, y reproducción de valores en el entorno real del estudiante. Las estrategias de aprendizaje se constituyen así en el punto de partida para la presentación de la EpC como marco teórico de una propuesta metodológica. La palabra estrategia tiene su origen en el ámbito militar, primero |
| Cap 7 |
Niveles de calidad de los desempeños
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, presentamos este ejemplo de evaluación de desempeños: Dimensión Excelente Muy relevante Elaborado Incipiente No realizado Forma, presentación Ortografía Sintaxis Contenido Definición de utopía El Barroco y la utopía La utopía |
| Cap 9 |
Bibliografía
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De enseñanza y aprendizaje ”-Graó Revista de Occidente en www.revistaoccidente.cl año LVI- julio-agosto-setiembre 2001 Savater, Fernando (2004) ”Cuando reconocemos que no somos Don Quijote morimos” en www.barcelona2004.org Weinstein, Mayer (1985) The teaching of learning strategies |
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Monografía de Carlos Eduardo Torres Sánchez - 26 de Julio de 2006
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| Tradicionalmente la dependencia de Recursos Humanos ha sido tomada como una entidad necesaria pero no importante y esta afirmación proviene del concepto básico de la Administración Financiera en la definición de costos y... |
| Cap 6 |
Gerencia del talento humano como respuesta a la necesidad de agregar valor
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; quizá por eso son tan importantes y tienen tanta aceptación los programas de mantenimiento y desarrollo, porque éstos son vistos como la única oportunidad e mejorar a todo nivel, ya que por cumplir un horario exigente, aquellos que desean continuar estudiando o tener otro tipo de aprendizaje no pueden |
| Cap 1 |
Posicionamiento de empresa y RRHH
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No importante y esta afirmación proviene del concepto básico de la Administración Financiera en la definición de costos y gastos.
Se entiende por Costo como una erogación capitalizable que presenta beneficios futuros y como tal se puede presentar en un balance general (Art. 39D. 2649/93) y Gasto |
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Monografía de Idoneos - 20 de Marzo de 2006
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| La presencia de utopías es una de las características principales del discurso pedagógico. Estos ideales educativos, representan el objetivo hacia el cual se dirige el proceso de enseñanza aprendizaje |
| Cap 5 |
Pedagogía positivista y su alternativa crítica
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Positivista estuvo basada en un doble reduccionismo: a) Limitar la metodología de la enseñanza, a la psicología evolutiva y a la teoría del aprendizaje (reduccionismo que aún suele mantenerse en la actualidad) b) Limitar, la psicología a la biología. De este modo, era posible fundamentar una teoría |
| Cap 6 |
Freinet y La Salle o dos modelos antagónicos para el docente
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Con su varita sabia” (Freinet, 1994). En efecto, el papel docente, asumido como el de un director que regula premanentemente la actividad de los alumnos, es conocebido de esta forma como un límite para la libertad del educando y, por consiguiente, en un obstáculo para el aprendizaje . Claramente se observa |
| Cap 1 |
Las utopías en el discurso pedagógico
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La presencia de utopías es una de las características principales del discurso pedagógico. Estos ideales educativos, representan el objetivo hacia el cual se dirige el proceso de enseñanza aprendizaje . En función de tales objetivos, la pedagogía elabora normas y describe normalidades |
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Monografía de Rolf Arnold - 05 de Agosto de 2006
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| El tema de los "nuevos métodos en el trabajo de formación en las empresas" tiene que ser precisado en dos sentidos. |
| Cap 3 |
De la cultura de la enseñanza hacia la cultura del aprendizaje
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De alentarla. Sin embargo, tal mentalidad pasa por alto que el aprendizaje , en su modalidad de permisión, también implica otra forma de pensar pedagógicamente, otro profesionalismo didáctico y metodológico, otro papel del docente. Una cultura viva del aprendizaje , en la que es posible que se desarrollen |
| Cap 5 |
De la formación y el perfeccionamiento profesional en las empresas h
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" Los procesos de aprendizaje en las empresas están sujetos a un cambio constante. Este cambio incide tanto en las funciones, como en la didáctica y en la institucionalización del aprendizaje . En la medida en que la labor de formación en las empresas de carácter anticipativo y continuo |
| Cap 4 |
Aprender en la modalidad del permitir
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" "Para el desarrollo del personal de la fábrica nueva" (Staudt, 1993) es trascendental que los pedagogos especializados en la formación profesional y en la formación en las empresas tengan acceso a los métodos de aprendizaje orientados hacia la experiencia, cualificándolos para que sean capaces |
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Monografía de Jorge Enrique Celis Giraldo y Víctor Manuel Gómez Campo - 05 de Noviembre de 2006
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| Este artículo pretende describir las tendencias actuales de la sociedad contemporánea a nivel económico, político, cultural y social, y la manera en que éstas inciden en la concepción, diseño y puesta en práctica de un... |
| Cap 2 |
Cambios en el trabajo, el conocimiento, el aprendizaje y la cultura
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). “Otra importante consecuencia de la aceleración del progreso científico y tecnológico es la disminución del énfasis en programas de educación terciaria sobre el aprendizaje de hechos e información básica en sí. Aumenta la importancia de lo que se puede llamar conocimientos metodológicos |
| Cap 1 |
El programa curricular de educación superior.
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Y escenarios de aprendizaje que favorezcan a un egresado su inserción en el mundo del trabajo? Los anteriores interrogantes son de gran importancia en el proceso de definición y organización curricular. Este artículo presenta una síntesis de cuatro importantes vectores de cambio |
| Cap 3 |
Implicaciones en la educación superior
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" Necesidad de privilegiar el aprendizaje activo y autónomo
“La sociedad basada en el conocimiento en la que estamos ya instalados induce a pensar que la enseñanza no va a reducirse a la mera transmisión de los conocimientos disponibles en un momento determinado (que, por otra parte, es muy |
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