Monografías de didactica de los estudios sociales

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Didáctica (4 capítulos)   (9)

Transposición didáctica y otros conceptos relevantes sobre métodos de enseñanza. Naturalmente, el estudio de la didáctica debe referise dentro del campo de las ciencias de la educación

Cap 1 La transposición didactica   ==== La transposición didáctica es la tranformación del saber científico en un saber posible de ser enseñado. ====La importancia este concepto, reside en el quiebre de la ilusión de correspondencia entre el saber que se enseña y el conocimiento específico de la disciplina en el ámbito académico Cap 2 Didactica: caracterización, pasado, presente y futuro   a los procesos de escolarización como críticos, económicos y sociales. Contreras Domingo , destaca que la didáctica enfrenta dificultades al delimitar su objeto de estudio porque la enseñanza no es tan sólo un fenómeno provocador de aprendizajes sino que implica una situación social influida Cap 3 Enfoques sobre planificación:Criticas al modelo por objetivos   el seguimiento de cuatro etapas básicas: un diagnóstico previo, la elaboración de un plan, su ejecución y, finalmente, la evaluación. Los objetivos constituyen el eje de programación didáctica, de modo tal que son los que indican el rumbo a seguir. Los objetivos son, básicamente, descripciones de los logros

Autor: Idoneos - 12 de Marzo de 2006

Representaciones sociales (8 capítulos)   (1)

Se propone que la Teoría de las Representaciones Sociales se constituya en marco de la investigación en enseñanza de las ciencias, ya que estos constructos que se sitúan en la intersección de la ciencia y la sociedad pueden convertirse en nuestros estudiantes en verdaderos obstáculos para el aprendizaje.

Cap 5 Ideas previas, actitud hacia la ciencia y representaciones sociales   , atribuye la disminución en las carreras de corte científico a la "mala imagen" que la ciencia adquiere en el marco social a partir de los años ´60. El hecho de tomar contacto con una teoría de origen sociológico como es la de Representaciones Sociales me permite interpretar los estudios Cap 2 Las Representaciones Sociales: una intersección entre la ciencia y l   "" El concepto de representación social es relativamente nuevo en el campo de las ciencias sociales. De hecho, Jodelet (1986) manifiesta que las primeras referencias hechas por Moscovici a este concepto datan de 1961. Sin embargo, la complejidad de este fenómeno es tal que Moscovici mismo afirma Cap 6 Conclusiones   de encerrar en una expresión condensada y de pocas palabras. Diversos estudiossociales pusieron en evidencia que una representación social puede condensar en una imagen conceptos históricos, relaciones sociales y prejuicios y también que los medios de comunicación pueden transmitir

Autor: Liliana Hebe Lacolla - 11 de Noviembre de 2006

Para una aproximación gnoseológica, didáctica y psicosocial del proceso de enseñanza-aprendizaje de la comunicación oral en el ELE (5 capítulos)   (0)

El presente trabajo, no pretende, en modo alguno, agotar la riqueza que entraña la lengua oral, sino aproximarse a la misma a partir de una perspectiva de análisis que integre los aspectos gnoseológicos, didácticos y psicosociales, que desde la enseñanza-aprendizaje del ELE conforman el sustento teórico esencial del proceso comunicativo.

Cap 5 Bibliografía   psicolíngüística-pedagógica de losactos de habla fundamentales del discurso científico. Resumen de Tesis de Doctorado. La Habana, Centro de Estudios para el perfeccionamiento de la Educación Superior. Universidad de La Habana, 1999. Herrera, Nery: “Hacia una nueva didáctica de cómo trabajar Cap 1 La comunicación oral en la enseñanza-aprendizaje del ELE   y enfoques, en razón de un acercamiento inicial hacia una visión analítica más integradora, que posibilite aproximarse a una caracterización gnoseológica, didáctica y psicosocial del proceso comunicativo desde sus principales esencias Cap 2 La comunicación oral en ELE desde diferentes perspectivas: principal   en la didáctica de ELE, aunque no trasciende el nivel de reconocimiento. Dirigida hacia una posición más integradora del proceso oral destaca: “Hacia una nueva didáctica de cómo trabajar la comunicación oral en la enseñanza del Español como Lengua Extranjera”, de Nery Herrera (2004

Autor: Yaritza Tardo Fernández - 20 de Octubre de 2006

El cuento infantil (6 capítulos)   (4)

En este texto, presento algunas reflexiones que han surgido de una experiencia de aula en las asignaturas de Didáctica del Español y la Literatura y Práctica Docente en la Universidad del Cauca en el programa de la Licenciatura en Español y Literatura. Asimismo, este trabajo se inscribe en la línea de investigación de nuestro Departamento, Problemas en la Enseñanza de la Lectura y la Escritura.

Cap 6 Bibliografía   . MURILLO F., Mary Edith y SANDOVAL P., Constanza Edy. Autobiografía y lengua materna: una experiencia pedagógica, Libro inédito, 2003. PORLAN, Rafael. Qué y cómo enseñar desde una perspectiva constructivista. En: Aportes 42 Constructivismo y didáctica. Santafé de Bogotá: Dimensión Cap 1 Una experiencia de lenguaje integral   de proponer un proyecto pedagógico e iniciar su experiencia didáctica e investigativa. Como futuros formadores de individuos sociales contribuyen al fortalecimiento de los procesos de desarrollo educativo, social y político, entre otros, y aportan a la transformación de la educación. En este texto Cap 2 Concepciones relevantes desde algunas teorías psicológicas y   , el Enfoque Sociocultural y los Enfoques cibernéticos y conexionistas. Me referiré al Constructivismo y al Enfoque sociocultural, como planteamientos revisados en el desarrollo de la asignatura de Didáctica del Español y la Literatura y Práctica docente. Entender el hecho educativo y ante todo

Autor: Constanza Edy Sandoval Paz - 05 de Noviembre de 2006

Nuevos métodos en el trabajo de formación de las empresas (5 capítulos)   (2)

El tema de los "nuevos métodos en el trabajo de formación en las empresas" tiene que ser precisado en dos sentidos.

Cap 3 De la cultura de la enseñanza hacia la cultura del aprendizaje   efecto ("¡Aprende a actuar por ti mismo!"), el plan de estudios encubierto ("!Aprende!") está en contradicción con la meta didáctica oficial ("¡Actúa por iniciativa propia!"). A estas formas más sutiles de la orientación de los alumnos hacia su profesor les falta lo que en el ámbito Cap 2 Métodos nuevos y antiguos   y de relaciones sociales. No obstante, en lo que se refiere a su éxito con respecto a la transmisión de competencia en materia técnica, no se puede simplemente suponer que la mera presentación de contenidos automáticamente tendrá como consecuencia su aprendizaje. Los estudios realizados ya hace algún tiempo Cap 4 Aprender en la modalidad del permitir   joven, el taller de estudios y los ejercicios artísticos (Bonz, 1981; Bunk/Zedler 1986), además de los trabajos en grupo en función de preguntas de guía, tal como han sido desarrollados al aplicarse el método del texto guía en la formación profesional en las empresas, el método de moderación

Autor: Rolf Arnold - 05 de Agosto de 2006

Nash VS Adam Smith (7 capítulos)   (2)

Un estudio que relaciona el cap.1 del impactante libro del economista argentino Walter Graziano "Hitler ganó la guerra" con los postulados de la teoría crítico-social en la educación, liderada por Henry Giroux.

Cap 2 Las ideas de los críticos sociales en el campo de la educació   "" Tanto en el campo de la Sociología de la Educación, como en el de la Didáctica y el Curriculum, se manifiesta desde hace algunas décadas -principios de los '80- una interesante tendencia, que aún lucha por convertirse en tradición y/o paradigma, nos referimos al pensamiento crítico social Cap 6 Conclusiones   "" Como dije en la Introducción, más allá de la finalidad de aprobar el Coloquio Final de la materia Didáctica y Curriculum del Ciclo de Profesorados para Profesionales de la Fac. de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo, que estoy cursando, me he tomado el trabajo de hacer esta Cap 7 Bibliografía   la guerra , Editorial Sudamericana, Año 2004. 6.        LUCERO, María Teresa y BRANDI, Stella, La Didáctica y el Diseño del Curriculum , Fac. de Filosofía y Letras, UNCuyo, Año 2001

Autor: Sebastián Laza - 05 de Junio de 2006

El currículo: dispositivo pedagógico para la vinculación universidad-sociedad (7 capítulos)   (2)

El currículo se constituye en el puente que permite, fomenta y desarrolla la interactividad entre la universidad y el contexto y por supuesto también, entre la teoría y la práctica.

Cap 4 PERSPECTIVAS CURRICULARES PARA LA "SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO" (II   de Marilia) y en México la UNAM son reconocidas por aplicar este enfoque curricular. Como estrategia didáctica se utiliza en diversos programas de muchas universidades del mundo y en el caso del Instituto Tecnológico y de estudios superiores de Monterrey ha sido asimilado como un enfoque práctico Cap 7 NOTAS   . – ago. 1991); p. 187-206; y En: Revista Iberoamericana de Educación. No. 1 (1993); p. 201-222. 3 AGUIRRE, María Esther. De una propuesta curricular llamada “Didáctica Magna”. En: ALBA, Alicia de; coord. El currículo universitario. De cara al nuevo milenio. 2 ed. México: Plaza y Valdés Cap 2 ORIGEN, CONCEPTO Y PERSPECTIVAS TEÓRICAS   del currículo no solamente se concreta la educación sino que adquieren sentido la didáctica, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Una primera inquietud se refiere a que más allá de las diferentes denominaciones de currículo abierto, cerrado, oculto, flexible, a priori; es la que tiene que ver

Autor: Luis Alberto Malagón Plata - 11 de Noviembre de 2006

Apuntes sobre Pedagogía (6 capítulos)   (3)

La presencia de utopías es una de las características principales del discurso pedagógico. Estos ideales educativos, representan el objetivo hacia el cual se dirige el proceso de enseñanza aprendizaje.

Cap 2 El ideal pansófico o la gran utopía pedagogica   . Academia a. Sentidos: Voluntad (Conservar las facultades en armonía) b. Contenidos: Teología (alma). Filosofía (inteligencia). Medicina (funciones vitales). Jurisprudencia (bienes externos) c. Espacio: El reino En el capitulo X del su Didáctica Magna, describirá Cap 5 Pedagogía positivista y su alternativa crítica   :-Dispersión: el territorio no estaba integrado.-Heteroegenidad: Sistema lacanteriano, didactica herbertiana, catequesis.-Disparidad (primeras letras, o colegios preparatorios)-Ausencia del Estado-Despreocupación política (a pesar de los antecedentes de Belgrano y Rivadavia)-Magisterio

Autor: Idoneos - 20 de Marzo de 2006

Aproximación crítica al concepto de currículo (5 capítulos)   (3)

El presente artículo busca una aproximación crítica al concepto de Currículo, cotejando algunas de sus variantes conceptuales con el devenir de la educación en América Latina y Colombia.

Cap 1 El currículo   de la Pedagogía es interrogarse por el cómo educar, la de la Didáctica por el cómo enseñar, si esto es así, es legítimo pensar en ¿cuál es la pregunta por el currículo? ¿la razón de ser, o la pregunta fundamental del currículo es por la calidad de la educación?, o, ¿el currículo surgió al empezar a plantearse Cap 2 Currículo, uso y contexto   en la educación superior, en la medida en que ésta empezó a preocuparse por dar respuestas inmediatas a los cambios tecnológicos y al desarrollo industrial a través de sus planes de estudios. La educación, en general, empezó a preguntarse: ¿cómo construir escuelas, colegios y universidades para responder Cap 3 Y... ¿lo pedagógico?   , por ejemplo. En este punto podemos considerar los aportes de otros autores como Delors, quien se pregunta a partir de unos estudios que se han hecho sobre el currículo hacia la década de los años 60’s: ¿qué es lo que ha hecho tener en cuenta que los currículos estén enfocados hacia lo económico

Autor: Magnolia Aristizábal, Lorena Calvache C., Gloria J. Castro B., Adriano Fernández F., Langen Lozada O., Maria Elena Mejía S., José Omar Zúñiga C. - 05 de Noviembre de 2006

Currículo como signo (7 capítulos)   (0)

Esta propuesta reivindica al currículo universitario al presentarlo como un ser vivo, con movimientos secretos del pensamiento, capaz de albergar sentidos en su encadenamiento, en sus partes, en lo dicho y en lo silente; en el presente, pasado y futuro, en la vida y en la muerte, en su continuidad y discontinuidad.

Cap 4 Forma y contenido curriculas   oportunidad: una comprensión en sí mismo y en relación con los demás signos como visión sistémica. Se anuncia aquí una comprensión del currículo desde sus fundamentos como idea –epistéme que habita en al signo-; desde su estructura, donde sus componentes –contexto, contenido, didáctica Cap 6 Bibliografía   "" ANUIES (2000). La Educación Superior en el Siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo. ALBA, Alicia de (comp. 1998). Posmodernidad y Educación. Colección: Problemas educativos de México. Centro de Estudios sobre la universidad. México: Porrúa. ANGELES GUTIERREZ, Ofelia (2000 Cap 5 El currículo para la formación de profesionales reflexivos   y desde el diálogo entre la teoría con la práctica, ejerzan su papel activo para descifrar los misterios del acto educativo como construcción social que se centra en la esencia de los seres humanos que educamos como individuos sociales, y producto de la sociedad misma. “El mundo social

Autor: María Luzdelia Castro Parra - 05 de Noviembre de 2006