|
Monografía de Este libro fue escrito por: Calamar / Nsmlinux - 15 de Marzo de 2006
|
| Este libro fue escrito originalmente con la intención de servir como argumento teorico a un proyecto de migración a Software Libre de una universidad. Por lo cual todo su contenido esta enfocado a las ventajas... |
| Cap 1 |
Prólogo
|
| |
Este libro fue escrito originalmente con la intención de servir como argumento teorico a un proyecto de migración a Software Libre de una universidad. Por lo cual todo su contenido esta enfocado a las ventajas de el SL en este ambito y en la formas de integrarlo a la educación . Este libro aspira |
| Cap 3 |
Teoría
|
| |
De libre, puede ser vendido comercialmente. ==== Por qué usar Software Libre en la educación ==== Para dar una primera explicación de por qué utilizar software libre en la educación nos remitiremos a la misma procedencia de la educación publica. A medida que la civilización avanzaba, desde hace |
| Cap 5 |
Experiencias
|
| |
, en el que se apuesta decididamente por el uso de software libre, y en general por la libre difusión del conocimiento para potenciar el papel de la universidad como fuente de educación , innovación y tecnología en la sociedad gaditana. ==== Objetivos ==== La Oficina de Software Libre de la Universidad de Cádiz |
|
|
|
Monografía de Jorge Enrique Celis Giraldo y Víctor Manuel Gómez Campo - 05 de Noviembre de 2006
|
| Este artículo pretende describir las tendencias actuales de la sociedad contemporánea a nivel económico, político, cultural y social, y la manera en que éstas inciden en la concepción, diseño y puesta en práctica de un... |
| Cap 3 |
Implicaciones en la educación superior
|
| |
Construirse con eslabones más cortos que incrementen la flexibilidad. Los pregrados difícilmente serán el último elemento en la educación universitaria del estudiante. La flexibilidad de las cadenas educativas facilitarán la migración entre disciplinas, lo cual será bienvenido en un mapa |
| Cap 1 |
El programa curricular de educación superior
|
| |
En la educación superior, señalando algunas de sus principales implicaciones de orden curricular |
| Cap 4 |
Referencias Bibliograficas
|
| |
" ANGULO, C. & TORO, J.R. “La Universidad ‘académicamente abierta’ para la actual sociedad del conocimiento”. En: OROZCO, L.E. (Compilador). Educación Superior. Desafío Global y Respuesta Naciona. U de los Andes, Bogota, 2001. ARENSON, K. “NYU President says teaching isn’t such a novel |
|
|
|
Monografía de Gloria Judith Castro Bohórquez - 05 de Noviembre de 2006
|
| El presente trabajo trata acerca de los cambios que operan en los procesos educativos en el Departamento del Cauca, con los intentos por parte de las comunidades indígenas de aplicar nuevos enfoques pedagógicos para hacer... |
| Cap 4 |
Popayan, de ciudad tradicional a ciudad del conocimiento
|
| |
; la institucionalización del carácter de la educación básica como un elemento estrictamente público e incluyente socialmente, en términos de equidad, tanto en el acceso como en las oportunidades que brinde; la configuración de la evaluación como una verdadera práctica social; la instauración |
| Cap 7 |
Notas
|
| |
De los Pueblos Indígenas de Colombia. 5 Ley orgánica que estructuró el Sistema Educativo Colombiano. 6 Este decreto reglamentario del título III, Capítulo 3º de la Ley 115 Educación para grupos étnicos. 7 Se hace referencia al Cuarto Planeamiento Guambiano, realizado entre |
| Cap 6 |
Bibliografía
|
| |
Unidas para el Desarrollo. 2003. 21 p
CONGRESO DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA La Nueva Constitución Política de La República de Colombia. Bogotá, Colombia: Compromiso Colombia. 1991. 27 p
CONGRESO DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA. Ley General de Educación , Bogotá, Colombia: Momo Ediciones, 1994 |
|
|
|
Monografía de Adrián Sotelo Valencia - 18 de Enero de 2006
|
| El presente trabajo es resultado de la investigación, la observación directa y la reflexión socio-política de uno de los movimientos sociales emergentes más importantes de finales del siglo XX. |
| Cap 5 |
El modelo de educación superior en Chile
|
| |
El "modelo neoliberal" de educación en las universidades públicas fue ampliamente implementado en América Latina. De manera especial en Chile, cuando la dictadura militar reestructuró el sistema educacional en un sentido socialmente regresivo, al desmantelar la "universidad tradicional" y erigir |
| Cap 3 |
Causas y orígenes de la crisis de la educación y del conflict
|
| |
De educación media y superior que se imparte en el país |
| Cap 2 |
PRIMERA PARTE: Crisis, neoliberalismo y educación
|
| |
Existe una relación dialéctica entre globalización y educación en todos sus ciclos y niveles que se establece a través de los mercados de trabajo, cuya dinámica y estructura están determinados, tanto por los ciclos internos de la economía nacional, como por las características de la división |
|
|
|
Monografía de PABLO RODRÍGUEZ NÚÑEZ, MANUEL E. HERASME - 17 de Octubre de 2005
|
| EL presente estudio sobre el Futuro de la Economía y la Demanda de Empleo a Nivel de Educación Superior en la República Dominicana, tiene como objetivos, estudiar el comportamiento futuro de la Economía... |
| Cap 17 |
Educación Superior Dominicana. Capítulo 7 (Primera Parte
|
| |
Educación Superior Dominicana: Retos y Desafíos de Cara al Siglo XXI **7. 1 Repensando el Concepto Universidad y sus Funciones Básicas** El concepto Universidad refiere a una organización sistémica cuidadosamente estructurada para el manejo del conocimiento en términos de la adquisición de los ya |
| Cap 18 |
Calidad de la Educación Superior. Capítulo 7 (Segunda Parte
|
| |
**7. 2 Calidad de la Educación Superior** “La ignorancia jamás ha mejorado la competitividad y superado la pobreza”. MANUEL KRAUSKOPF “Cada día se hace más difícil encontrar personas capaces de una elaboración adecuada, de una confección de proyectos creativos autónomos, de imaginar soluciones |
| Cap 12 |
De los órganos del Sistema Nacional de Educación . Capítulo 4
|
| |
" DE LOS ÓRGANOS DE DIRECCIÓN, ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Art. 34. - Se crea la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (SEESCT), órgano del Poder Ejecutivo en el ramo |
|
|
|
Monografía de Mtro.Armando Sánchez Martínez y Noemí García García - 26 de Octubre de 2005
|
| La enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria busca un balance entre lo informativo y lo formativo, ya que pretende que las alumnas y los alumnos adquieran conocimientos y desarrollen habilidades, valores y... |
| Cap 6 |
Valores que se promueven en la educación basica
|
| |
Los valores que se promueven en la educación básica y específicamente a través de los libros de texto con respecto a la vida sexual y reproductiva son: el respeto, el amor y la responsabilidad, la tolerancia y la aceptación, la equidad entre los hombres y las mujeres, la justicia y la solidaridad |
| Cap 7 |
La educación sexual en la escuela secundaria
|
| |
, con la reconsideración del papel de la mujer para que tenga las mismas oportunidades de desarrollo que tiene el hombre. En los tres grados de la educación secundaria, en esta asignatura, se revisarán temas relacionados con la sexualidad humana, con el objeto de contribuir a su educación integral con mayores |
| Cap 4 |
Aproximación al estudio de la sexualidad en la educación prim
|
| |
De la sexualidad en la educación básica cobra relevancia, ya que con ella se favorece la construcción gradual de nociones sexuales, se ayuda a las niñas y a los niños a preservar su salud sexual, a aceptar y disfrutar su propia sexualidad; así como a comprender algunas tradiciones y costumbres |
|
|
|
Monografía de Luis Bonilla-Molina y Haiman El Troudi - 25 de Enero de 2006
|
| La perspectiva disciplinar fragmentó el conocimiento, los saberes, las prácticas y los protocolos. Ruptura que ha imposibilitado el logro de una civilización integrada e integradora. Por ello, resulta especialmente significativo que desde la economía social... |
| Cap 8 |
Educación problematizadora para la resolución de problemas
|
| |
Un modelo educativo alternativo como el que postula el Proyecto Educativo Nacional (PEN), considera a la estrategia dialógica como la herramienta metodológica por excelencia. Pero ¿Sobre que dialogar?. En el caso de la economía social, el centro de atención reside en la educación de adultos |
| Cap 4 |
Marcos de referencia (II)
|
| |
Y la rebeldía ciudadana continúan avanzando en la construcción de redes de intereses populares que se expresan en formas organizativas, comunicacionales, económicas, investigativas, de educación y de trabajo que pujan por articularse. El propio Denis (2001. , p. 12), apunta: “Por primera vez |
| Cap 7 |
Dimensiones
|
| |
La economía social se procura construir un camino metodológico alternativo para democratizar los saberes sobre el particular. El punto de partida la praxis social y el método de análisis se funda en la propuesta de **INVEDECOR** (Investigación, Educación , Comunicación y Organización). **Investigación |
|
|
|
Monografía de Idoneos - 20 de Marzo de 2006
|
| A menudo la planificación escolar adquiere todo el perfil de un caprichoso trámite burocrático que solo sirve para generar en los docentes sensaciones totalmente alejadas del pragmatismo y próximas a los formalismos absurdos que tanto... |
| Cap 3 |
Infancia y escuela: Comenius, Rousseau y La Salle
|
| |
**Sobre la alianza escuela-familia** El traspaso de la educación infantil al ámbito de la esfera pública exige una alianza entre las familias y la escuela a través de la cual, se delegue en esta última la tarea educativa que hasta el momento pertenecía al dominio de los padres. Esta transferencia |
| Cap 2 |
La infancia, una construcción de la modernidad
|
| |
Un sentimiento bifronte que contrapone dicha ternura con la severidad que supone la educación . Del siglo XVIII al siglo XVIII, se ha manifestado una revolución en la afectividad que parece expresarse o simbolizarse a través de la infancia: la muerte infantil, durante mucho tiempo provocada luego, solamente |
| Cap 1 |
Historia de la Didactica: caracterización, pasado, presente y
|
| |
**Caracterización del campo de estudio de la didáctica** Naturalmente, el estudio de la didáctica debe referise dentro del campo de las ciencias de la educación y para comprender la compleja problemática antendida por esta disciplina, debemos tener en cuenta que en ella confluyen |
|
|
|
Monografía de Gloria Castro, Verónica Catebiel, Ulises Hernandez - 05 de Noviembre de 2006
|
| Hablamos desde la experiencia de un grupo de investigación que construye su camino a partir del desarrollo de un proyecto, asumidos en el trabajo en equipo. ¿Por qué resaltamos esto? Por que esta dinámica nos... |
| Cap 2 |
Surgimiento del Grupo de Investigación en Educación y Comunic
|
| |
" La mayor dimensión de este estilo de trabajo se plasma en la estructura y formalización del Grupo de Investigación en Educación y Comunicación – GEC , y en la apropiación de un lenguaje acorde con nuestros intereses, que nos permite construir un universo conceptual, desde el cual no sólo |
| Cap 1 |
Un poco de memoria...
|
| |
" El grupo de Tele- Educación se inició a finales de los años noventa, como un intento de reunir docentes de la Facultad de Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones de la Universidad del Cauca, interesados en realizar proyectos en el campo de la Educación . A principios del año 2003, después |
| Cap 6 |
Bibliografía
|
| |
. Serie Los Documentos. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas. Gómez Buendía, H. (1998). Educación : La Agenda del Siglo XXI – Hacia un desarrollo Humano. Bogotá: PNUD. Lévy, A. Sobre la cibercultura, Revista de Occidente, Nº 29, junio de 1998
Porlán, Rafael; Rivero, Ana (1998 |
|
|
|
Monografía de Ricardo Matamala - 05 de Agosto de 2006
|
| Somos afortunados de vivir en esta época de grandes cambios y transformaciones. Esto a la vez, nos implica la gran responsabilidad de abrir nuestra mente a nuevas opciones y desaprender mucho de lo que hemos... |
| Cap 9 |
El proceso de la educación como herramienta de competitividad
|
| |
A la sociedad para mejorar su calidad de vida. Lo anterior requiere un esfuerzo conjunto entre el gobierno, los empresarios y otros actores de la sociedad para desarrollar planes ambiciosos de educación a todo nivel. Desafortunadamente muchos líderes empresariales consideran que la educación |
| Cap 11 |
Una visión empresarial diferente
|
| |
Que es preciso: Buscar el crecimiento y la educación de la gente para que en primera instancia sean seres humanos íntegros y socialmente responsables. La valoración de cada individuo como un ser único y diferente, es un primer paso para entender que más que buscar cambiar al otro, es cambiar yo mismo |
| Cap 8 |
El proceso de Gestión HUmana
|
| |
Por la capacidad de agregar valor y por la oportunidad individual de los equipos y de la empresa, "la "capacitación" será más educación y la "información" le dará paso a la formación, las "normas" se reemplazarán por criterios, los "reglamentos" por principios, los "manuales" se convertirán |
|
|
