Monografías de educacion social

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Propuesta Curricular para la consolidación de los Semilleros de Investigación como espacios de Formación Temprana en Investigación (6 capítulos)   (8)

Este artículo pretende mostrar una forma de concebir los Semilleros de Investigación, dentro de este movimiento, en la cual sea posible materializar de forma integral los conceptos de flexibilidad curricular, procesos educativos centrados en el aprendizaje y construcción social del conocimiento científico.

Cap 3 Una Propuesta de Estructura Curricular   . Los componentes curriculares que se plantean como propuesta para que un Semillero de Investigación sea un espacio explicito de formación en investigación con estudiantes de pregrado y/o colegio, tienen como principal referente la estructura curricular del Doctorado en Ciencias de la Educación de RUDECOLOMBIA Cap 1 Contexto   de interpretaciones en constante evolución, la inercia de una cultura académica tradicional, arraigada aún en muchos centros e instituciones de educación, sigue siendo caracterizada, aunque no de forma exhaustiva, por colocar el estatus de investigador sólo a aquellas personas con reconocido renombre Cap 6 Bibliografía   ) GARCIA, Carmen Alicia. Los semilleros de investigación: hacia la reflexión en la educación superior. Medellín, Colombia: Biogénesis, noviembre de 2003. 163 p. ISBN 958-33-5510-0 GUTIERREZ, Elio Fabio. Boletín de la Red de Investigación en Currículo, Área de Currículo del Doctorado en Ciencias

Autor: Ulises Hernandez Pino - 05 de Noviembre de 2006

El ALCA y sus efectos en los mercados laborales (6 capítulos)   (2)

El presente trabajo es una reflexión sobre la propuesta del ALCA, las condiciones de América Latina y el Caribe en general y se realizan algunas consideraciones sobre los aspectos laborales, debido a que el aspecto laboral es el eslabón clave en la relación de lo económico productivo con lo social.

Cap 4 Utilidad de la integración en un mundo de economías abiertas   y el respeto de los derechos de los/as trabajadores/as agrícolas y de sus comunidades. Garantice la protección de la naturaleza y de los recursos. Incluya tratados migratorios. Garantice la educación formal, formación profesional y educación sindical para los/as trabajadores Cap 5 Elementos de propuesta para posibles acciones en función del desarro   , disminuyendo la burocratización y aumentando la agilidad de la gestión pública; (iii) producción de bienes y servicios públicos; (iv) dotación a la población de bienes para la mejoría de la calidad de vida, incluyendo la salud, su alimentación básica, su educación y la promoción de la investigación Cap 2 Caracterización del Área de Libre Comercio de las América   ):   La primera, es la liberalización de los servicios, para incorporarlos progresivamente al mercado. Con ello, servicios como la educación o la salud pública podrían resultar privatizados y manejados por transnacionales.   La segunda que se refiere a las inversiones, pretende establecer

Autor: Jaime Ramírez P. - 25 de Mayo de 2006

Cómo orientar la Dirección de RRHH a trabajar frente a la Globalización (6 capítulos)   (5)

Conceptos como globalización, alianza estratégica, cooperación, competitividad, integración social, mas que generalizaciones teóricas, son hoy en día la expresión formal de realidades concretas, lo cual significa que sus contenidos varían según el escenario donde se ubiquen los actores.

Cap 1 Recursos Humanos y Globalización   "" Conceptos como globalización, alianza estratégica, cooperación, competitividad, integración social, mas que generalizaciones teóricas, son hoy en día la expresión formal de realidades concretas, lo cual significa que sus contenidos varían según el escenario donde se ubiquen los actores Cap 4 Cambio de Esquema Educativo   "" Un nuevo sistema de educación en el que están integrados los empresarios, se realizan actividades de planificación y se definen los perfiles de los profesionales que requiere el país y las empresas es utilizado actualmente en algunos países latinoamericanos. En la actualidad existen varias Cap 2 Enfatizar la Importancia del Recurso Humano   y categorías de personas. Estas podría ser: Nacional Regional, étnico, religioso, lingüistico. De clase social, educacional, profesional. Organizacional o corporativo (referente a determinadas empresas) Es notable la influencia del entorno sobre la organización, no es menos cierto

Autor: Ibérica Consulting - 05 de Agosto de 2006

Estratificación social y trabajo (8 capítulos)   (4)

En este artículo se consideran algunas de las manifestaciones características del trabajo o, más precisamente, de las relaciones de trabajo, en la conformación de la estructura social.

Cap 4 Imagenes sobre las clases sociales en Santiago del Estero   medios. Ya señalamos el rol que juega la educación como factor de capilaridad social; en realidad, en una sociedad de escaso dinamismo económico como la santiagueña, ella posee una gran incidencia para la movilidad ascendente, especialmente la participación en la instrucción universitaria Cap 6 Balance y perspectivas   distintas dimensiones, entre otras, la localización urbana y rural, el tipo de inserción ocupacional, la valoración de la educación, el comportamiento sociopolítico y las conductas demográficas.  En las ciudades más grandes se concentran especialmente los sectores medios, tanto en su modalidad Cap 7 Notas   a partir de escalas sustentadas en la educación y el ingreso, y de índices con puntajes de prestigio de las ocupaciones. Por su parte, Berger (1995), en un estudio centrado en la oferta de trabajo femenino y las dimensiones de género, realiza una estimación de la estructura de clases sociales definidas

Autor: Carlos Virgilio Zurita - 09 de Agosto de 2006

El proceso de reconocimiento de las teorías de Marx, Durkheim y Weber (7 capítulos)   (7)

Nadie discute que Marx, Durkheim y Weber son los teóricos que colocan las piedras fundamentales que jalonarán gran parte de los estudios posteriores en el campo de la ciencia social. Es más, como sostiene Portantiero, después de la “sociología clásica” poco se ha avanzado en cuanto a grandes líneas teóricas.

Cap 4 Marx   de esencia/ fenómeno. Las determinaciones concretas de un período histórico (leyes, religión, costumbres, educación, etc.) no son en Marx la manifestación o “expresión” de una esencia interior (económica). El edificio que representa la sociedad en el pensamiento marxista es un todo complejo Cap 2 Durkheim   ”. La relación es siempre una relación lineal entre dos “hechos sociales”, una relación de causa-efecto. Se trata siempre de un hecho social (efecto) explicado por otro hecho social (causa). Esta forma de causalidad o de relación causal entre fenómenos que se sitúan en un mismo espacio plano y homogéneo puede Cap 1 La filosofía económica   "" Nadie discute que Marx, Durkheim y Weber son los teóricos que colocan las piedras fundamentales que jalonarán gran parte de los estudios posteriores en el campo de la ciencia social. Es más, como sostiene Portantiero, después de la “sociología clásica” poco se ha avanzado en cuanto a grandes

Autor: Celia Duek y Graciela Inda - 01 de Junio de 2006

Comunicación y educación en la sociedad de información (10 capítulos)   (5)

La Comunicación y Educación se nutre de diversas fuentes: saber teórico que procede de las ciencias de la comunicación aplicadas a los media y a la educación, educación en comunicación, pedagógica y didáctica, semiológica y crítica.

Cap 9 EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS   es donde se manifiesta en toda su dimensión educativa la educación en comunicación y para los medios: en el impulso a la implicación en la transformación social.====== La materia de educación para los medios en la escuela ======Abrir la escuela al entorno, ofreciendo al alumno una perspectiva desde Cap 9 EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS   del proceso comunicativo y atiende al análisis de las bases ideológica del discurso construido por los medios. Los convierte en “herramientas expresivas”. Se promociona la motivación y autoexpresión. El fin último es la intervención social, siempre superando la concepción de los medios y las tecnos Cap 8 VARIABLE DE LA EDUCACIÓN EN COMUNICACIÓN   hay una necesidad de conocerlas, entenderlas y manejarlas. Para ello los medios han de ser integrados en la ed, ya así conocerlos críticamente, aprovechar todos sus recursos y no quedar indefensos ante ellos.==== //Educación y comunicación// ====No se puede, ni se debe separar una educación

Autor: Patatabrava.com: www.patatabrava.com, el portal de los universitarios. - 13 de Octubre de 2005

Políticas de formación de los RRHH frente a la globalización (7 capítulos)   (9)

En muchos sectores de la sociedad se ha expresado que el recurso más valioso de las organizaciones es la gente[1], por lo tanto este tipo de recurso se convierte en punto clave para la consecución de objetivos, para obtener este impacto se hace necesario poseer una política en la administración del recurso, que este armonizada con las necesidades de cada ámbito.

Cap 3 Algunos modelos educativos   económico como educativo, que vaya de la mano con las necesidades socioeconómicas. “En México los estudiantes dudan que la educación sea un vínculo para la movilidad social y la satisfacción personal” [8] Otro aspecto muy importante es el rezago educativo de los países subdesarrollados Cap 2 Teoría del Capital Humano: Origen, supuestos, críticas   lo que se denomina “Modelo simple de capital humano” expuesto por Gary Becker y Mincer.   Este modelo sugiere que la educación es una inversión que tiene un efecto positivo sobre variables como el ingreso, el empleo, el crecimiento económico y la equidad social. [4] Partiendo de la definición Cap 7 Notas   , Heínz. “Globalización y educación”, en Cuadernos de Economía N° 25, II /96. P.123 [5] Ibid. Pág. 127 [6] Políticas fiscal, salarial, financieras, educativas etc. [7] GONZALES GARCIA, Juan “La educación superior en el desarrollo económico del Japón: Lecciones

Autor: Carlos Rodríguez - 25 de Julio de 2006

Currículo como signo (7 capítulos)   (1)

Esta propuesta reivindica al currículo universitario al presentarlo como un ser vivo, con movimientos secretos del pensamiento, capaz de albergar sentidos en su encadenamiento, en sus partes, en lo dicho y en lo silente; en el presente, pasado y futuro, en la vida y en la muerte, en su continuidad y discontinuidad.

Cap 6 Bibliografía   . Vol I. Madrid: Morata. BORRERO C., ALFONSO. S.J. (2002). Educación y Política. La Educación en lo superior y para lo superior. Conferencia VI. Simposio Permanente sobre la Universidad. ICFES. BOURDIEU, Pierre. (1997). Capital cultural, escuela y espacio social. México: Siglo XXI Cap 5 El currículo para la formación de profesionales reflexivos   el verdadero significado de educar y con ello, visualizan su papel decisivo en la transformación social 16 ; este hecho exige asumir la educación desde la ciencia, el saber con el rigor necesario para llegar a ser universidad “idea”. Esta, además de tener como punto de partida los paradigmas y factores Cap 7 Notas   , le permite a los actores educativos, formar parte de él. De manera contraria tendríamos la concepción de la comprensión como un mero ejercicio memorístico, como plantea ELLIOT, J. (1990) En: Enseñanza para la comprensión y enseñanza para la evaluación…. Investigación – acción en Educación. Madrid

Autor: María Luzdelia Castro Parra - 05 de Noviembre de 2006

El currículo: dispositivo pedagógico para la vinculación universidad-sociedad (7 capítulos)   (9)

El currículo se constituye en el puente que permite, fomenta y desarrolla la interactividad entre la universidad y el contexto y por supuesto también, entre la teoría y la práctica.

Cap 3 PERSPECTIVAS CURRICULARES PARA LA "SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO" (I)   de Gonczi un buen número de países en todo el mundo han emprendido reformas a sus sistemas de educación superior que les permita una mayor interrelación entre la educación y el lugar de trabajo, entre el mundo de la producción social y el mundo de la producción y reproducción de la cultura por parte Cap 5 PERSPECTIVAS CURRICULARES PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO (III)   universitario y el entorno social. En Colombia el enfoque de Flexibilización se ha introducido en la dinámica de las reformas, cambios y transformaciones de la Educación Superior, especialmente a partir de la expedición de la Ley 30 de1992 y de los procesos de acreditación, pero a diferencia Cap 2 ORIGEN, CONCEPTO Y PERSPECTIVAS TEÓRICAS   mismo del nacimiento de la educación como una tarea social, conciente y premeditada; ésto es, desde la antigüedad. Para Brody la historia del currículo es la historia de los métodos de enseñanza y a través de ellos es posible construir una visión de la educación 6 . Para Lungren la historia

Autor: Luis Alberto Malagón Plata - 11 de Noviembre de 2006

Reflexiones sobre la intersección entre psicología y pedagogía en la formación de docentes (5 capítulos)   (3)

La psicología y la pedagogía han definido históricamente un complejo campo de interacciones. Este artículo pretende mostrar cómo la emergencia de los paradigmas contemporáneos en psicología trazan nuevas orientaciones dentro del campo pedagógico que están aún por examinarse en profundidad, específicamente en lo que respecta a la construcción de un currículum de formación de docentes.

Cap 2 La Intersección psicología y pedagogía: una breve apro   , el peligro es claro: la clasificación de individuos derivada de ella, y su uso para fines ideológicos de selección social (es decir, la idea que el lugar en la prueba determina el lugar social) es por no decir menos, una opción excluyente. Sobre todo para quienes compartimos la idea de la educación Cap 3 Implicaciones para la construcción curricular en formación de   y a otros pedagogos activos, quienes afirman que la práctica pedagógica tiene como eje central el niño. Creo que esto es válido también para la educación universitaria. La razón de ser de nuestro quehacer universitario, junto con el desarrollo y construcción de conocimiento, son nuestros estudiantes Cap 4 Referencias   "" PIATON, Georges. Aportación de la psicología y del psicoanálisis en las concepciones de educación escolar. En Avanzini, Guy. La pedagogía del siglo XX. Madrid: Nancea, 1979. BRUNER, Jerome. La Educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor, 1997. BRUNER, Jerome. Actos de significado

Autor: Angélica Rodríguez Molano - 05 de Noviembre de 2006