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Monografía de Magnolia Aristizábal, Lorena Calvache C., Gloria J. Castro B., Adriano Fernández F., Langen Lozada O., Maria Elena Mejía S., José Omar Zúñiga C. - 05 de Noviembre de 2006
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| El presente artículo busca una aproximación crítica al concepto de Currículo, cotejando algunas de sus variantes conceptuales con el devenir de la educación en América Latina y Colombia |
| Cap 2 |
Currículo, uso y contexto
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Proceso y contexto histórico colombiano. Como nuestra educación ha sido tan técnica, tan impuesta, al desaparecer la palabra Currículo! Se produciría un caos! Puesto que la Escuela , al haber sufrido siempre las imposiciones políticas de la Educación, ha creado históricamente una necesidad |
| Cap 3 |
Y... ¿Lo pedagógico?
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Las condiciones que deben tenerse en cuenta para hacer diseño curricular. Algunos autores (por ejemplo, Juan Carlos Tedesco en su artículo: “Actuales tendencias en el cambio educativo” y Jorge Eduardo Noro en su artículo: “Nuevos escenarios para una nueva escuela ”), mencionan -entre otros |
| Cap 5 |
Notas
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Que articula problemas de construcción de la ciencia, apropiación del conocimiento y formas de transmisión en las aulas; como dimensión político-académica; desde la Pedagogía Crítica ; y como epistemología invasora. 2 DIAZ BARRIGA, Ángel: El currículo escolar. Surgimiento y perspectivas |
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Monografía de Anselmo Peres Alós y Andrea Cristiane Kahmann - 21 de Octubre de 2006
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| Este artículo propone un análisis de la obra Sirena Selena vestida de pena, de Mayra Santos-Fèbres (Mondadori: Barcelona, 2000. 266pp. ) planteando una lectura crítica referente a la ruptura con el continuum sexo-género-deseo |
| Cap 1 |
Algunos apuntes acerca de la obra Sirena Selena vestida de pena, de Mayra
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" Este artículo propone un análisis de la obra Sirena Selena vestida de pena, de Mayra Santos-Fèbres (Mondadori: Barcelona, 2000. 266pp. ) planteando una lectura crítica referente a la ruptura con el continuum sexo-género-deseo. Se busca delinear la mencionada obra literaria ya sea |
| Cap 4 |
Sirena Selena vestida de pena, de Mayra Santos-Fèbres
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, como da a saber el relato de la madre de Leocadio, Doña Adelina: “En la escuela lo molestan, señora, y no lo dejan atender a la maestra ni hacer sus tareas ni nada. Él mismo me ha dicho que para qué ir. […] Un buen día los atorrantes de por allí me lo van a malograr de más, lo presiento. Usted |
| Cap 2 |
Literatura e identidad
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O con el punto de vista que el autor asume en la trama. El análisis de la construcción de la identidad como piedra de toque para la literatura a partir de una visión crítica post-estructuralista ha proporcionado visibilidad para políticas emancipatorias de grupos mantenidos a las orillas del poder |
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Monografía de Claudia Macías Rodríguez y Song Jae-Woo - 16 de Septiembre de 2006
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| Nuestro objetivo es mostrar, mediante un análisis textual, de qué manera se aborda el problema del lenguaje y se convierte en instrumento de reflexión y crítica contra el poder que se ejerce desde... |
| Cap 1 |
Encancaranublado de Ana Lydia Vega
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Un acercamiento al primer cuento, que es el que da título a la colección: Encancaranublado. Nuestro objetivo es mostrar, mediante un análisis textual, de qué manera se aborda el problema del lenguaje y se convierte en instrumento de reflexión y crítica contra el poder que se ejerce desde diversos niveles |
| Cap 4 |
La burla y la parodia en el juego de los símbolos
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En el relato. Sólo tres personajes tienen nombre propio: Antenor (el haitiano), nombre del príncipe troyano esposo de Teano. Diógenes (el dominicano), nombre del filósofo griego considerado como el miembro más destacado de la escuela cínica fundada por Antístenes. Y, Carmelo (el cubano), nombre |
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Monografía de Guadalupe Arbona Abascal - 20 de Agosto de 2006
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| La acogida y el éxito de las novelas de Delibes por un público mayoritario está fuera de toda duda, cada publicación del autor se espera por parte de la crítica con expectación y... |
| Cap 2 |
La narrativa de Delibes, documento y personaje
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Haber sido su situación o la que al menos le es bien familiar. Delibes ha hecho depender el arranque documental de sus escritos literarios de su dedicación al periodismo -“El periodismo ha sido mi escuela de narrador”, (cfr. Carta prólogo). Dedicación al periodismo y sentido de la prensa |
| Cap 3 |
Las mascaras del narrador
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Apenas notada es la que busca el narrador de los textos delibianos. Ya la crítica , especialmente la crítica teórica, ha hablado en numerosas ocasiones de las diferentes formas de presentarse el narrador, es decir, sobre las estrategias que utiliza para ocultarse y desvelarse. Delibes |
| Cap 5 |
Notas
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Por Siestas con viento Sur. 1962- Premio de la Crítica por su novela Las ratas. 1973- Elegido miembro de la Real Academia de la Lengua (sillón e minúscula). 1982- Premio Príncipe de Asturias de las Letras, compartido con Gonzalo Torrente Ballester. 1984-Premio Libro de Oro y Premio de las Letras |
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Monografía de Sebastián Laza - 05 de Junio de 2006
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| Un estudio que relaciona el cap. 1 del impactante libro del economista argentino Walter Graziano "Hitler ganó la guerra" con los postulados de la teoría crítico-social en la educación, liderada por Henry Giroux. |
| Cap 2 |
Las ideas de los críticos sociales en el campo de la educació
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Una crítica muy importante al marxismo ortodoxo - Escuela de Frankfurt, neomarxismos cultural de Raymond Williams, etc. -, crítica que permitió construir conceptualmente categorías para la comprensión de aquellos elementos inherentes al currículum que no obedecen a la lógica de la dominación |
| Cap 3 |
Si Giroux y los demas pensadores socio-críticos leyeran el li
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Que a la escuela socio- crítica y en general a toda la llamada Sociología de la Educación emergente -últimos veinticinco años- le venga de perillas esta investigación aplicada. Resulta que en el año 2004, y tras dos años de investigaciones full time, el otrora gurú de la city porteña |
| Cap 7 |
Bibliografía
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. DE ALBA, Alicia, Curriculum: Crisis, Mito y Perspectivas , Miño y Dávila Editores, Año 1995.4. GIROUX, Henry, Los Profesores como Intelectuales. Hacia una Pedagogía Crítica del Aprendizaje , Editorial Paidós, Año 1992.5. GRAZIANO, Walter, Hitler ganó |
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Monografía de Luis Alberto Malagón Plata - 11 de Noviembre de 2006
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| El currículo se constituye en el puente que permite, fomenta y desarrolla la interactividad entre la universidad y el contexto y por supuesto también, entre la teoría y la práctica. |
| Cap 2 |
Origen, concepto y perspectivas teóricas
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Por supuesta una base filosófica nunca manifestada. 17
Grundy, junto a Giroux, Carr y Kemmis, hacen explícitos los fundamentos en la construcción de una “teoría” del currículo, tanto una como los otros se enmarcan en la teoría crítica desarrollada por la escuela de Frankfurt (Adorno, Horkheimer |
| Cap 4 |
Perspectivas curriculares para la "sociedad del conocimiento" (ii
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Curricular y en el segundo de una estrategia educativa de carácter didáctico o quizás podría decirse que se utiliza como enfoque para el diseño curricular y como estrategia pedagógica. Los orígenes de una y otra propuesta se remontan a la década de los sesenta en la Escuela de Medicina |
| Cap 5 |
Perspectivas curriculares para la sociedad del conocimiento (iii)
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O Marx, los procesos de reproducción y conservación por parte de la escuela han desaparecido. Es sumamente importante dejar en claro que la apropiación de las nuevas tecnologías a los sistemas educativos no cambia las grandes directrices, los fines y los sentidos de la formación. Modifican eso |
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Monografía de Idoneos - 20 de Marzo de 2006
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| La presencia de utopías es una de las características principales del discurso pedagógico. Estos ideales educativos, representan el objetivo hacia el cual se dirige el proceso de enseñanza aprendizaje. |
| Cap 5 |
Pedagogía positivista y su alternativa crítica
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Y adaptado conforme a este proyecto, en el cual la escuela sería una herramienta fundamental de transformación cultural. **Análisis de la experiencia de Carlos Vergara** El pensamiento de Vergara, se traduce en una crítica de los esquemas positivistas aplicados al ámbito pedagógico. Si bien, Tedesco |
| Cap 4 |
El método mútuo (alumnos monitores)
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En el que todas las clases conformarán una escuela única. En efecto, es claro que, conforme a la situación política que se estaba viviendo en las excolonias europeas, la educación se transformaba en un problema universal (masivo) y la falta de profesionales, además de los recursos económicos, fue quizá uno |
| Cap 6 |
Freinet y La Salle o dos modelos antagónicos para el docente
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Permanecen en la escuela , para impetdir que cometan acción alguna que pueda desagradar a Dios en lo más mínimo? ” (La Salle, s/f) Freinet, por el contrario, cuestiona claramente la función de vigilancia: “Compadezco a los educadores que no son más que celadores” (Freinet, 1994). Efectivamente, de acuerdo |
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Monografía de Jung Seung Hee - 20 de Septiembre de 2006
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| Entre la diversidad y riqueza de la escritura de Cristina Peri Rossi, escritora uruguaya nacida en 1941 y exiliada en España desde 1972, hemos seleccionado para este estudio tres libros de cuentos escritos en los... |
| Cap 3 |
El orden de las cosas y el lenguaje
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. Por otra parte, los niños son los más expuestos a la depresión social. El hogar y la escuela los educa para ser componentes de la sociedad y, finalmente, individuos que se encargarían de la producción capitalista. Según Guattari, el hogar y la escuela son los lugares para disciplinar a los niños |
| Cap 5 |
Conclusión
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" Cristina Peri Rossi maneja el poder de hablar de la vida contemporánea universal ajena a las categorizaciones y observa la vida en la civilización actual con visión crítica . Según Kristeva, lo más importante del arte y del cultura en el siglo XX eran los instantes rebeldes; en nuestro tiempo |
| Cap 2 |
Vivir en el sistema
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Capitalismo, el nacionalismo se critica como la estrategia del fascismo y del patrotismo. La bandera, símbolo del nacionalismo, está criticada en dos cuentos, “Banderas” (MEI: 88) y “El patriotismo” (PP: 73). Cabe recordar que, históricamente, el fascismo la usaba para atraer a la gente |
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Monografía de Leticia Collazo Ramos - 14 de Septiembre de 2006
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| Características y repaso de la obra poética de los mejores poetas del simbolismo francés. |
| Cap 1 |
Charles Baudelaire
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Nuevo": esta frase es también un anticipo de la pintura Impresionista y de la plástica contemporánea. Baudelaire llega más lejos: vincula la Matemática y la Música, anunciando al jefe de Escuela del Simbolismo. Es quien incorpora además sabiamente a la crítica y a la poesía la tarea literaria |
| Cap 2 |
Paul Verlaine: a las puertas de la escula simbolista
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Del Simbolismo que ésta. Contiene todos los fundamentos teóricos de la escuela del '85. La poética de Baudelaire, la pintura Impresionista, la música de Wagner son el preludio de la poesía simbolista de Verlaine. Ante todo es una naturaleza muy compleja y refinada. Nadie fue menos teórico que él |
| Cap 4 |
T.S.Eliot y Fernando Pessoa: los herederos del simbolismo
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" El Simbolismo no acaba tan abruptamente en el Siglo XX. Los años 1885-1895 marcaron la escuela simbolista, pero nuestra tercer hipótesis de trabajo apuntaba a la proyección, a modo de corriente subterránea, de la influencia simbolista más allá del francés, más allá de París. Si bien |
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Monografía de Luis Guillermo Jaramillo y Eugenia Trigo - 05 de Noviembre de 2006
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| Este texto pretende ser una introducción al desafío que nos hemos auto-comprometido. Un desafío que emerge de los “choques culturales”, de las “otras-lecturas”; y del enfrentamiento entre la “rabia” y la “pasividad”, lo real y... |
| Cap 4 |
Qué estamos aprendiendo
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Los derechos del hombre. ¿Qué Hombre? El hombre del caballo y la espada. No se cuenta que si nos independizamos, fue físicamente, lo que seguía esclavizado eran los imaginarios de hombre servil; esa independencia no se nos contó en la escuela . Descubrimiento y rebelión se presentan a medias |
| Cap 2 |
Nuestras historias
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" a. LO QUE EUGENIA “ESTUDIÓ” EN SU ESCUELA DE VIGO (Pontevedra, España entre 1960-1975, época Franquista) (lo que ha quedado en mi memoria). Hace ya mucho tiempo de mis primeras letras, mis primeros libros, mis primeros profesores. Viví en el seno de una familia y un país contradictorio |
| Cap 3 |
Algunos referentes teóricos
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De puras técnicas o contenidos sin implicarme en el ejercicio de la comprensión crítica de la realidad. MATURANA, H. Y VERBEN-ZÖLLER, G. (1997): Amor y juego. Fundamentos olvidados de la humano. Santiago de Chile: Instituto de Terapia Cognitiva. De tres grandes temas trata este libro: del origen |
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