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Monografía de BibliotecasVirtuales.com - 05 de Octubre de 2005
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| Veamos una clasificación de los distintos métodos de aprendizaje |
| Cap 1 |
Teorías del aprendizaje
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"**PUTOSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS** " Hay varios sistemas de clasificación. Si se elige la clasificación de las Teorías de Aprendizaje , según la concepción intrínseca del aprendizaje , podemos diferenciar en: Teorías Asociacionistas de condicionamiento |
| Cap 1 |
Teorías del aprendizaje
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" Hay varios sistemas de clasificación. Si se elige la clasificación de las Teorías de Aprendizaje , según la concepción intrínseca del aprendizaje , podemos diferenciar en:
Teorías Asociacionistas de condicionamiento
Condicionamiento clásico |
| Cap 1 |
Teorías del aprendizaje
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" Hay varios sistemas de clasificación. Si se elige la clasificación de las Teorías de Aprendizaje , según la concepción intrínseca del aprendizaje , podemos diferenciar en: Teorías Asociacionistas de condicionamiento Condicionamiento clásico |
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Monografía de Idoneos - 12 de Marzo de 2006
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| Por su importancia pedagógica, dentro de la perspectiva mediacional vamos a reducir el análisis a las siguientes teorías: Temía de la Gestalt. Patología genético-cognitiva. Psicología genético-dialéctica. Procesamiento de información. |
| Cap 23 |
Psicogénesis y aprendizaje
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==== Relaciones entre aprendizaje escolar y desarrollo ==== Limites de la teoría psicogéneticaa. En primer lugar, la psicología genética no ha sido una teoría desarrollado con el objetivo de ser empelada en pedagogía sino que fue elaborada con un propósito declaradamente epistemológico.b |
| Cap 10 |
El aprendizaje de la historia
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Sociales son controvertidas. Estas relaciones tienen incidencia en el estudio de la historia pues otorgan un marco de referencia que permitirá o no un conocimiento más profundo y acabado de la misma Si bien el aprendizaje significativo requiere también memorización como requisito necesario |
| Cap 4 |
Aprendizaje y contexto
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. Las partes que componen una actividad o un acontecimiento global pueden ser consideradas separadamente en un primer momento sin perder de vista su inherente interdependencia: ** Aprendizaje ( aprendizaje manual)** La metáfora se centra en el papel de activo de los recién llegados y del resto |
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Monografía de Erik Opitz Araya - 20 de Abril de 2006
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| En el presente ensayo veremos la importancia de desarrollar una estrategia de cambio, por etapas , y la importancia que el trabajo de equipo tiene para esto. Un de los elementos en la... |
| Cap 3 |
Desarrollo
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Sistema; el modelo de las siete (7) S”[25]debe ser considerado. Cada una de las etapas , en conjunto con otras, debe ser analizada y reflexionada. La información debe ser clara y confiable; una buena decisión depende de ello. Las fuerzas y retos, que surjan sobre la marcha y que impidan el progreso |
| Cap 1 |
¿Qué motiva el cambio en los procesos productivosy en las est
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En el Ensayo No. 2[1], anterior, vimos la importancia del trabajo en equipo y sus implicancias. En el presente Ensayo No. 3 veremos la importancia de desarrollar una estrategia de cambio[2], por etapas , y la importancia que el trabajo de equipo tiene para esto. Un de los elementos |
| Cap 6 |
Notas
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; Imaginization, Sage Publications, 1993, Chap.3. [4] : Peter Senge, La Danza del Cambio, Los Retos de Sostener el Impulso en Organizaciones Abiertas al Aprendizaje ; Editorial Norma, Colombia, Año 2000; Capítulos I y II. [5] : ¿Qué significa esto?, ¿A quién afecta?, ¿Cómo se va a hacer?, ¿Quién lo va |
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Monografía de Idoneos - 20 de Marzo de 2006
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| La presencia de utopías es una de las características principales del discurso pedagógico. Estos ideales educativos, representan el objetivo hacia el cual se dirige el proceso de enseñanza aprendizaje |
| Cap 6 |
Freinet y La Salle o dos modelos antagónicos para el docente
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El misterio de la enseñanza FREINET, C. (1997), "Las grandes etapas educativas", en: "La escuela moderna francesa", Morata, Madrid, pp |
| Cap 1 |
Las utopías en el discurso pedagógico
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La presencia de utopías es una de las características principales del discurso pedagógico. Estos ideales educativos, representan el objetivo hacia el cual se dirige el proceso de enseñanza aprendizaje . En función de tales objetivos, la pedagogía elabora normas y describe normalidades |
| Cap 5 |
Pedagogía positivista y su alternativa crítica
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Positivista estuvo basada en un doble reduccionismo: a) Limitar la metodología de la enseñanza, a la psicología evolutiva y a la teoría del aprendizaje (reduccionismo que aún suele mantenerse en la actualidad) b) Limitar, la psicología a la biología. De este modo, era posible fundamentar una teoría |
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Monografía de UCh RR.HH. portal de estudiantes de RR.HH. - 25 de Julio de 2006
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| Incluso después de un programa de orientación, en pocas ocasiones los nuevos empleados están en condiciones de desempeñarse satisfactoriamente. Es preciso entrenarlos en las labores para las que fueron contratados. La orientación y la capacitación... |
| Cap 3 |
Pasos hacia la capacitación y el desarrollo
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De aprendizaje . El aprendizaje muestra etapas de progresión y etapas de estabilización. El capacitador postula dos objetivos con respecto a la curva de aprendizaje :1. Procura que la curva alcance un nivel satisfactorio de desempeño.2. Procura que la curva alcance ese nivel en el menor |
| Cap 4 |
Enfoques de capacitación y desarrollo
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. La instrucción es impartida por un capacitador, supervisor o compañero de trabajo. En la mayoría de los casos el interés del capacitador se centra en obtener un determinado producto y no en una buena técnica de capacitación. Se distinguen varias etapas :1. Se brinda a la persona |
| Cap 2 |
Beneficios de la capacitación de los empleados
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De la organización. · Alienta la cohesión de grupos. · Proporciona una buena atmósfera para el aprendizaje . · Convierte a la empresa en un entorno de mejor calidad para trabajar |
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Monografía de Idoneos - 20 de Marzo de 2006
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| Lev Semenovich Vigotsky, nació en Biolorrusia en 1896 y murió en 1934. Su obra es un ambicioso proyecto en el cual se pretende reestructurar la psicología a partir de un método objetivo y científico que... |
| Cap 2 |
Aprendizaje y desarrollo en la TSH
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Psicológica en base a las operaciones con signos. Los procesos psicológicos, tal como aparecen en los animales, dejan de existir, se incorporan al sistema de conducta y se desarrollan y reconstruyen culturalmente para formar una nueva entidad psicológica. Interacción entre aprendizaje |
| Cap 2 |
Aprendizaje y desarrollo en la TSH
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Psicológica en base a las operaciones con signos. Los procesos psicológicos, tal como aparecen en los animales, dejan de existir, se incorporan al sistema de conducta y se desarrollan y reconstruyen culturalmente para formar una nueva entidad psicológica. Interacción entre aprendizaje |
| Cap 7 |
Bibliografía
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LURIA, A.R. (1987), “Introducción y cap. IV: Deducción y conclusión”, en: Desarrollo histórico de los procesos cognitivos, Akal, Madrid, pp. 5-6 y 118-130. VIGOTSKY, L. (1988), “Cap. IV: Internalización de las funciones psicológicas superiores”, y “Cap. VI: Interacción entre aprendizaje |
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Monografía de Héctor Gordillo Vielma - 23 de Julio de 2006
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| Las universidades corporativas son organizaciones relativamente nuevas en el mercado de la educación. Ellas responden a la necesidad de las empresas por entregar programas de educación no formal a sus colaboradores, en el contexto de... |
| Cap 3 |
Formación basada en competencias
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Metodológica EIAG, sigla que responde a cada una de las etapas que los participantes efectúan en el desarrollo de sus procesos de aprendizaje y que a continuación se mencionan: 1. La experimentación: se refiere a la articulación de la información y la experiencia |
| Cap 5 |
Evaluación de competencias
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Una aplicación flexible en diversas etapas del desarrollo de los módulos de capacitación |
| Cap 4 |
Medios y estrategias para la transferencia de competencias
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De la organización una gama de productos de capacitación, caracterizados por su flexibilidad horaria, facilidades de acceso, adaptación al ritmo de aprendizaje del participante y otras ventajas ampliamente conocidas. La desventaja más notoria es la impersonalidad de los procesos, porque aun sobre |
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Monografía de Mauricio León Lefcovich - 08 de Mayo de 2006
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| A medida que una empresa acumula experiencia en la producción de un producto o servicio existe la oportunidad de reducir los costes, las economías de costes de la experiencia provienen de “aprender haciendo”: cuanto más... |
| Cap 2 |
Los efectos de la experiencia y los efectos del aprendizaje
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La curva de aprendizaje se fundamenta en la noción de que a medida que un trabajador aprende como realizar mejor y más rápido su trabajo, mejora su productividad. Pero la curva de aprendizaje se centra sólo en la productividad de los trabajadores. Basta para ello con observar la rapidez |
| Cap 3 |
Características de la curva de experiencia
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Reducciones importantes en los costes. Por un lado es más difícil duplicar las ventas de un producto maduro que duplicarlas en el caso de un nuevo producto o servicio, y por otro lado es más difícil encontrar nuevos puntos o aspectos de mejoramiento en un producto que se encuentra en sus etapas |
| Cap 5 |
Comportamiento de costes y precios
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Permanecen iguales. En tanto que en el caso de una competencia //inestable// existen cuatro etapas distintas. En la primera denominada //Introducción//, los precios son más bajos que los costes y la empresa pierde dinero en cada unidad que vende. Las ineficiencias son muchas. Los efectos de la experiencia |
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Monografía de Eric Gaynor Butterfield - 27 de Abril de 2006
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| Un modelo de cambio no es nada más ni menos que una representación sencilla de pasos principales agrupados en distintas categorías que se relacionan con un proceso de cambio desde su etapa inicial hasta la... |
| Cap 4 |
Action Research
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Información (sobre objetivos, metas o necesidades) durante las distintas etapas de avance del proceso donde se ve al sistema como un ente vivo y en acción continua. Esta información es a su vez retro-alimentada dentro del sistema lo que puede sugerir cambios en las variables seleccionadas movilizadas |
| Cap 3 |
El ciclo PHCA de Shewhart
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Los propulsores de Calidad Total (CT) han tenido muy en cuenta un modelo de cambio que fue originalmente desarrollado por Thomas Shewhart en el año 1924. Este modelo que se conoce bajo el nombre de modelo de Shewhart, toma su denominación como consecuencia de los nombres de cada una de las etapas |
| Cap 1 |
Época de Cambio
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Descansan principalmente en un enfoque normativo, prescriptivo y re-educativo donde el cambio comportamental es consecuencia de un proceso de aprendizaje |
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Monografía de Jorge Fernández Belda - 28 de Abril de 2006
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| El rediseño total o parcial de la estructura organizacional, el impacto de diversas variables macroeconómicas, fusiones, adquisiciones, incorporación de nuevas tecnologías, creación de nuevas unidades de negocios, o, la implementación de nuevos procesos, son sólo... |
| Cap 5 |
La creación de Facilitadores de cambio organizacional
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” de cambio.
III. La creación del rol
Para la creación y desarrollo del rol del Facilitador, sugiero la implementación de una serie de intervenciones muy concretas, en función de sus objetivos, alcance e impacto, que podemos resumir en tres etapas |
| Cap 4 |
La facilitación de la transición y los factores de resistenci
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La transición consta de una serie bien diferenciada de etapas , cada una de las cuales supone cambios en la performance y motivación de los individuos, que constituyen indicadores muy claros –o como decimos en consultoría, semáforos– que todo responsable de un proceso de cambio debiera interpretar |
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