|
Monografía de Víctor Castro - 08 de Octubre de 2006
|
| Villaurrutia es uno de nuestros clásicos. La razón: su obra está fija en nuestra memoria poética, y como tal, sigue generando nuevas interpretaciones. Es también uno de nuestros autores modernos. Ya como isla de ese... |
| Cap 1 |
El poeta
|
| |
De equilibrio, revivan frente al lector y nos hablen una vez más. Villaurrutia es sobre todo un poeta. En el clásico “Prólogo” a las Obras de este poeta, Alí Chumacero, al establecer las tres distintas etapas de producción poética de Villaurrutia, señala que después de los “titubeos” “donde se hace |
| Cap 5 |
La poética del viaje
|
| |
, el culto metódico, científico y regular del sueño [... ] Vida perfecta la que el sueño nos proporciona. Vida que consigue, a menudo, el equilibrio del organismo, euforia y ataraxia, ideal griego. Vida también libre y amplia: accidentada y diversa como la esencia del hombre. Vida que el sueño nos |
| Cap 2 |
Invitación al viaje
|
| |
De su destino de poeta; es pues, su método como había propuesto Arthur Rimbaud. En la sección “Cartas a Oliver”, publicada en el segundo número de Ulises, donde comenta Hora y 20, de Carlos Pellicer, otro viajero incansable, es el pretexto para que Villaurrutia deslice la naturaleza de su viaje |
|
|
|
Monografía de BibliotecasVirtuales.com - 05 de Octubre de 2005
|
| Veamos una clasificación de los distintos métodos de aprendizaje. |
| Cap 7 |
Método Decroly
|
| |
DEL MÉTODO El método Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analítico. Las etapas fundamentales(*) que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en el pensamiento del alumno, son:
La observación |
| Cap 7 |
Método Decroly
|
| |
DEL MÉTODO El método Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analítico. Las etapas fundamentales(*) que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en el pensamiento del alumno, son: La observación |
| Cap 7 |
Método Decroly
|
| |
DEL MÉTODO El método Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analítico. Las etapas fundamentales(*) que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en el pensamiento del alumno, son: La observación |
|
|
|
Monografía de Yaritza Tardo Fernández - 09 de Octubre de 2006
|
| El desarrollo de la comunicación oral deviene en una importante necesidad en la evolución de la didáctica de lenguas extranjeras. El presente estudio pretende revelar el comportamiento y las regularidades del fenómeno oral en el... |
| Cap 1 |
Del reduccionismo a la integralidad
|
| |
Desempeñado en este tipo de trabajo desde sus inicios, unido al análisis de algunos materiales didácticos utilizados durante la actividad docente (libros de texto), lo que ha permitido precisar dos etapas o momentos significativos que a continuación se analizarán |
| Cap 2 |
De lo tradicional a lo comunicativo
|
| |
En todo momento a ella. Concepción que signó el proceso didáctico durante bastante tiempo en la Facultad de Preparatoria y en el español con fines específicos, con remanentes aún visibles en posteriores etapas . Por tal motivo, el aprendizaje se reduce a la mera simplificación de los contenidos |
| Cap 3 |
Para un intento de transformación desde fines comunicativos
|
| |
En las estructuras gramaticales, donde se da cabida al papel de los factores funcionales y cognitivos en estrecha relación con los afectivos y volitivos. Bajo estas condiciones surge el Turismo Científico en la Universidad de Oriente, como modalidad institucional, en los años 90. En este momento |
|
|
|
Monografía de Manuel Montoya - 26 de Octubre de 2005
|
| El psicólogo suizo Carl Jung, se sorprendía de lo fácil que era para las personas comunes descalificar la opinión de un psicólogo, esta descalificación, observaba, no se extendía a otras profesiones, como muy bien saben... |
| Cap 5 |
Piaget y Vygotsky
|
| |
De la psicología de los años 20 no lograron superar la contradicción que suponía el tener el mismo grado de desarrollo en dos etapas diferentes de la vida. Cada escuela psicológica continúo trabajando en un "como sí" teórico mientras las nuevas ideas llegaban. Y llegaron del lugar menos esperado de todos |
| Cap 3 |
Pasemos ahora al punto de la validez inferencial.
|
| |
No es una teoría falsable: no hay manera de decir si es verdadera o falsa. Recuerdo que Jung tenía una broma al respecto de las etapas de desarrollo sexual de Freud. Él decía que Freud se había olvidado de la //etapa nasal//, pues en una época de su vida los niños se rascan mucho la nariz |
| Cap 4 |
La gran crisis
|
| |
En realidad una psico-zoología incapaz de abordar los problemas centrales de la psique humana. Por otra parte, la Escuela de Würtzburgo, fundada por el eminente psicólogo Wilhelm Wundt, fracasó en su intento de explicar la consciencia a través de su método de introspección experimental pues para Wundt |
|
|
|
Monografía de David Lagmanovich - 21 de Octubre de 2006
|
| El relato de viajes -especialmente el de los viajes de exploración, pero todos lo son en alguna medida- ha tomado posesión de una porción de nuestro universo. La letra, flor de la civilización, ha triunfado... |
| Cap 3 |
Naturalistas del siglo XIX: Darwin, Hudson
|
| |
De un viaje científico , centrado en las ciencias biológicas y en la geología, con el tipo textual del diario. Su método de elaboración es sugestivo: Darwin mantenía un llamado Commonplace Journal , o diario común (o básico), y de ahí provienen los elementos iniciales de cada asiento de ese otro diario |
| Cap 5 |
Modelos
|
| |
Románticas. Por su parte, William Henry Hudson, también naturalista, amante de la soledad y del silencio, y simultáneamente del canto de los pájaros, no presenta en su libro ni un informe ni un diario, sino que asume plenamente las diversas etapas de su vida, el tiempo transcurrido, y entonces su modelo |
|
|
|
Monografía de Daniel Alberto Alegrett Salazar, Daniel Rodríguez Galán, Gabriel Ernesto José Torrealba - 08 de Mayo de 2006
|
| “El principio de reciprocidad permea la vida tribal. ” Bronislaw K. Malinowski, 1926 (Malinowski, 1971). Como lo hicieron estos antepasados, que tanto nos prometieron y abrieron los ojos tras darnos del fruto prohibido, nos permitiremos... |
| Cap 3 |
Las estructuras elementales de parentesco (III)
|
| |
De las relaciones de producción concretas e históricas a una abstracta estructura de sombras que representa las necesidades de producción… Tal imposición del modelo de infraestructura-superestructura es justificada a veces como el paso « científico » de las realidades aparentes a las realidades ocultas |
| Cap 2 |
Las estructuras elementales de parentesco (II)
|
| |
En su enemigo principal, en la forma más arrogante de lo peor que ha producido el siglo XIX: el cientificismo. En otras palabras, el marxismo contemporáneo se auto-instituye como El discurso científico sobre la historia de la sociedad, el discurso que enuncia las leyes del movimiento histórico |
| Cap 1 |
Las estructuras elementales de parentesco
|
| |
Que explicarían el paso de lo arcaico a lo civilizado. “En verdad resulta tentador ver en la sociedades primitivas una imagen aproximada de una infancia mas o menos metafórica de la humanidad, cuyas etapas principales se reproducirían también, por su parte y sobre el plano individual |
|
|
|
Monografía de Idoneos - 12 de Marzo de 2006
|
| El currículum puede ser concebido como un proceso de representación, formación y transformación de la vida social en la sociedad. De ser acertada esta hipótesis, la práctica del currículum en las escuelas y la experiencia... |
| Cap 20 |
La construcción histórica de la problematica curricula
|
| |
. Descirbir las 5 etapas necesarias para planificar una unidad de organización: Aprobación de un esquema general de organización, aprobación de los principios generales de organización ; Aprobación de la unidad de nivel más bajo a utilizar, desarrollo de planes flexibles o “ unidades básicas”, empleo |
| Cap 20 |
La construcción histórica de la problematica curricula
|
| |
. Descirbir las 5 etapas necesarias para planificar una unidad de organización: Aprobación de un esquema general de organización, aprobación de los principios generales de organización ; Aprobación de la unidad de nivel más bajo a utilizar, desarrollo de planes flexibles o “ unidades básicas”, empleo |
| Cap 6 |
Planificación del currículum: confusiones y perspectivas
|
| |
científico , las decisiones sobre estos elementos deberían adoptarse sobre la base de algunos criterios válidos que pueden fundarse en fuentes diversas. Desde el momento en que el currículum es concebido como una tarea que demanda un juicio ordenado es necesario examinar el orden de adopción |
|
|
|
Monografía de Adrián Sotelo Valencia - 16 de Enero de 2006
|
| El presente documento se concentra en la idea de que el pensamiento teórico y crítico latinoamericano experimentó tres etapas importantes a lo largo del siglo XX |
| Cap 1 |
Teoría y realidad en el pensamiento social latinoamericano
|
| |
A la imposición de los valores y costumbres norteamericanos (//american way of life//) en las sociedades latinoamericanas que, más adelante, en la segunda mitad del siglo XX, se convertirán en “técnica” y “ método científico ” para comparar y erigir “modelos ideales”, siendo Rostow (1974) uno |
| Cap 6 |
Paradigmas y corrientes teóricas del pensamiento latinoamericano (V)
|
| |
Burguesía [... ] con la presencia de la burguesía local en la alianza. A partir de aquí la estrategia de los partidos comunistas consiste en realizar la revolución democrático-burguesa, seguida de una lucha contra el imperialismo. Paulatinamente, a través de etapas —concepción lineal y etapista |
| Cap 3 |
Paradigmas y corrientes teóricas del pensamiento latinoamericano (II
|
| |
==== Evolucionismo y desarrollo lineal en la tipología del desarrollo de Lambert ==== En la primera parte de esta obra (1970: 77-113), Lambert construye una tipología evolucionista que aplica a las distintas etapas históricas de América Latina. Por lo que conviene hacer un análisis de dicha |
|
|
|
Monografía de Eutimio Mejía Soto - 02 de Mayo de 2006
|
| Popper en contraposición al método inductivo y su vía de verificación, formularía la teoría de la falsación, caracterizada por la utilización de un método deductivo, donde la verificación... |
| Cap 1 |
Popper: una visión general
|
| |
El método inductivo fue considerado, el método científico en la ciencia empírica, durante mucho tiempo como el único y verdadero, tenía una orientación verificacionista, la validación de la ciencia a través de la sumatoria de casos que apoyaban la hipótesis formulada. Popper en contraposición |
| Cap 5 |
El problema de la inducción
|
| |
Una orientación positivista extrema el desarrollo del conocimiento científico se da en tres etapas : dos de ellas no científicas y una científica, las cuales se denominan: Contexto genético (no científico ), contexto de validación ( científico ) y contexto pragmático (no científico |
| Cap 6 |
Criterio de Demarcación
|
| |
un sistema es, en efecto, tratando de crear tales conflictos, es decir, tratando de refutarlo. Así, la testabilidad es lo mismo que la refutabilidad y puede ser tomada igualmente, por lo tanto, como criterio de demarcación”. Se considera que el enfoque crítico es la esencia de un método científico |
|
|
|
Monografía de Miguel Corchuelo - 11 de Noviembre de 2006
|
| Reflexionar sobre los procesos de formación de ingenieros en Colombia implica además de observar las tendencias globalizantes, las políticas de estado, las aspiraciones de las instituciones de educación superior y la problemática nacional, tener en... |
| Cap 7 |
Para el s. XXI: la alternativa del enfoque CYS
|
| |
Social en la percepción y comprensión de esa realidad o la solución de esos problemas. El EPOR tiene lugar en tres etapas :
En la primera se muestra la flexibilidad interpretativa de los resultados experimentales, es decir, cómo los descubrimientos científicos son susceptibles |
| Cap 5 |
Imagenes de la tecnologías
|
| |
. Por tanto no puede considerarse la Tecnología como solo ciencia aplicada, si así lo fuera podría funcionar con el método científico y la práctica revela que así no se cumple. Se requiere de conocimiento tecnológico, de concepciones de diseño, de análisis de factibilidad en los que en buena medida |
| Cap 6 |
De la filosofía en la ingeniería
|
| |
Por sí mismo. En este proceso de creatividad hay dos etapas . La primera etapa es la imaginación creativa de un proyecto del mundo que el ser humano desea conseguir, y la segunda etapa es la realización material de este proyecto. Ahora bien, una vez que la persona ha imaginado y desarrollado |
|
|
