Monografías de evaluacion docente

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El Auxiliar Docente – Preceptor o Celador (9 capítulos)   (16)

En el presente escrito aspiro a ofrecer una visión de la verdadera importancia del Auxiliar Docente (Preceptor), un actor de la educación ''que sufrió en estas últimas décadas un desprestigio agobiante y desjerarquización'' al máximo, tanto que hoy día observa como un espectador cómo su rol es cubierto por otras nuevas figuras (tutor, mediador, etc.) inspirados en las tareas propias de él.

Cap 1 Auxiliar Docente   ENSAYO: ---FUNDAMENTOS DEL AUXILIAR DOCENTE (PRECEPTOR, CELADOR y BEDEL) ------Autor: Prof. Roberto Guillermo Borja Ballón ---Auxiliar Docente Principal de la Escuela Nocturna de Comercio Nº 9 ---Reedición de 1992 ---Año Cap 6 El Trabajo Administrativo del Auxiliar Docente   También resulta necesario hacer notar que la documentación escolar es trabajo del Auxiliar Docente. Es decir, toda aquella documentación que avala y certifica el paso del alumno por el establecimiento y que posteriormente acreditará su título del nivel Secundario (Polimodal), es llevada diariamente Cap 4 Características de la Función del Auxiliar Docente   "" Según esta última definición “el Auxiliar Docente” posibilita –actuando como nexo- la interacción de los miembros de la comunidad educativa, permitiendo “encuentros educativos”, que son los siguientes:   El Auxiliar Docente interactúa con el Profesor y se establece

Autor: Prof. Roberto Guillermo Borja Ballón - 06 de Octubre de 2005

La evaluación en los sistemas educativos (10 capítulos)   (10)

El origen de la evaluación, podemos remotarlo al formato del exámen en la China mileneraia. Los exámenes competitivos y públicos fueron instalados por la dinastía Han para seleccionar los miembros del gobierno. Recién en el siglo XVII, sería difundido en Europa, posiblemente a través de los relatos del jesuita Matteo Ricci.

Cap 6 Evaluación curricular   , es importante centrar la importancia de la evaluación curricular.Por currículum entendemos todo aquello que la escuela se propone explícitamente enseñar, es decir, la totalidad de la propuesta educativa. Esto incluye tanto las intenciones (documentadas o no) y también las acciones que efectivamente Cap 4 La evaluación institucional ¿meta o proceso   humanos.La evaluación se convierte en una exigencia interna del perfeccionamiento de todo el proceso de enseñanza aprendizaje y por lo tanto, de la tarea docente y del alumnado. De esta forma: la evaluación toma un sentido totalizador, lo que supone que habrá de contemplar el funcionamiento Cap 1 Hacia una perspectiva didactica de la evaluación   en lo que los alumnos han aprendido y el modo en que lo han hecho más que en lo que el docente ha enseñado.e. Se debería tener en cuenta que la mayor dificultad con la que se debe enfrentar la evaluación no es la de obtener información sino juzgarla e interpretarla.f. Las estrategias del aprendizaje conforman

Autor: Idoneos - 20 de Marzo de 2006

Rol docente en el tercer milenio (4 capítulos)   (5)

Se ha llegado a discutir muchas veces entre los más encumbrados pedagogos, y se seguirá discutiendo, si enseñar es un arte o una ciencia. Asunto difícil, diremos, de establecer de forma categórica, porque en ella uno utiliza todos los conocimientos que la “Ciencia de la Educación” nos provee, pero también, utilizamos los conocimientos que nos da la vida, que al fin de cuentas, resulta ser la más grande de todos las ciencias.

Cap 3 El docente es un constructor de éxitos   integral del docente con sus alumnos. Ello significa, que debe conocer, analizar y comprender la realidad educativa para intervenir en dicha realidad mediante el diseño, puesta en práctica, evaluación y reelaboración de estrategias adecuadas, para la enseñanza de contenidos a sujetos específicos Cap 2 Rol docente en el tercer milenio   educativa en sus múltiples determinaciones: abarcar en los máximos niveles de profundidad posibles, las dimensiones de la persona, y elaborar un rol docente que constituya una alternativa de intervención en dicha realidad mediante el diseño, puesta en práctica, evaluación y reelaboración de estrategias Cap 4 Notas   sus alumnos y poseerá la formación pedagógica y didáctica necesaria pera adecuar los diseños curriculares vigentes en la provincia a los contextos referidos, para asegurar la necesaria relevancia a su tarea docente. ------[iv] Elaborará diseños e instrumentos de evaluación del aprendizaje adecuado

Autor: Roberto Magni Silvano - 13 de Octubre de 2005

Apuntes sobre trabajo cooperativo (5 capítulos)   (2)

La propuesta de trabajo cooperativo, entiende la cooperación como una asociación entre personas que van en busca de ayuda mutua en tanto procuran realizar actividades conjuntas, de manera tal que puedan aprender unos de otros.

Cap 3 Las habilidades que el docente debe desarrollar para aprendizaje cooperativ   se tiende a transferir del profesor a los alumnos. Los grupos pueden variar en un nivel alto de autonomía en la elección de los contenidos, la modalidad de aprender, la distribución de las tareas incluso en el sistema de evaluación hasta un nivel mínimo en relación al cual el docente coordina Cap 1 Sobre el trabajo cooperativo en la actualidad   en la cooperación, esto es: una estructura cooperativa de incentivo, trabajo y motivaciones, lo que necesariamente implica crear una interdependencia positiva en la interacción alumno-alumno y alumno-profesor, en la evaluación individual y en el uso de habilidades interpersonales a la hora de actuar Cap 2 Enseñar de Forma Diferente a Personas Diferentes   Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, implican un cambio en las formas de enseñar y aprender y quizá debamos replantearnos muchos aspectos de la práctica docente.Podemos pues, modificar la forma de enseñar y de aprender generando espacios propicios para el aprendizaje

Autor: Idoneos - 20 de Marzo de 2006

Factores de innovación curricular y académica en la educación superior (5 capítulos)   (5)

Este artículo pretende describir las tendencias actuales de la sociedad contemporánea a nivel económico, político, cultural y social, y la manera en que éstas inciden en la concepción, diseño y puesta en práctica de un programa curricular de educación superior.

Cap 3 Implicaciones en la educación superior   -docente, y una política de estímulo y evaluación de la acción docente (distinción, remuneración, promoción). Los sistemas institucionales de remuneración y distinción han sido comúnmente diseñados para favorecer a los profesores-investigadores más productivos de documentos científicos, artículos Cap 2 Cambios en el trabajo, el conocimiento, el aprendizaje y la cultura   del docente; desterritorializan el proceso de aprendizaje, haciéndolo accesible a nuevas categorías socio-demográficas de estudiantes, y facilitan por ende la redistribución social y regional de estas oportunidades (Henao, 2002 y Moore, 2001). Una implicación curricular substantiva de estas nuevas Cap 1 El programa curricular de educación superior.   de conocimientos, todos los cuales inciden significativamente sobre los criterios de organización curricular? ¿Cómo repercuten estos supuestos en la definición de las prácticas de enseñanza y evaluación, las cuales coadyuvan a generar un determinado perfil ocupacional? ¿Cómo permiten adoptar otras formas

Autor: Jorge Enrique Celis Giraldo y Víctor Manuel Gómez Campo - 05 de Noviembre de 2006

Nuevos métodos en el trabajo de formación de las empresas (5 capítulos)   (2)

El tema de los "nuevos métodos en el trabajo de formación en las empresas" tiene que ser precisado en dos sentidos.

Cap 2 Métodos nuevos y antiguos   , la realización de estos proyectos también es guiada principalmente por los alumnos, mientras que el instructor o docente asume el papel de una persona que ofrece informaciones o asesoramiento "a pedido". Al final, los alumnos mismos se encargan de llevar a cabo la evaluación. Al respecto, Carl Rogers se expresa Cap 4 Aprender en la modalidad del permitir   el aprendizaje guiado por el docente, sino que se impone la intención de promocionar en los alumnos su confianza en sus propias fuerzas y en sus facultades relacionadas al dominio de métodos y a las relaciones sociales (competencia en materia de métodos y de relaciones sociales) a través de los entornos Cap 3 De la cultura de la enseñanza hacia la cultura del aprendizaje   de alentarla. Sin embargo, tal mentalidad pasa por alto que el aprendizaje, en su modalidad de permisión, también implica otra forma de pensar pedagógicamente, otro profesionalismo didáctico y metodológico, otro papel del docente. Una cultura viva del aprendizaje, en la que es posible que se desarrollen

Autor: Rolf Arnold - 05 de Agosto de 2006

Competencias: un nuevo reto (II) (7 capítulos)   (1)

Este trabajo ha tenido en cuenta los supuestos teóricos analizados en el artículo “Competencias: Un Nuevo Reto (I)”, donde se señala que en la actualidad hay un reconocimiento tácito de considerar como un factor clave para el crecimiento y desarrollo, el potencial de los recursos humanos, lo que significa considerarlo como el principal activo y ente estratégico de una organización.

Cap 3 Proceso de formación, definición y manifestaciones de la cult   : PERFIL DE COMPETENCIA I. DATOS GENERALES Denominación del Puesto:   Ubicación en la Organización:   Categoría Docente:                                                Grado Científico Cap 5 Bibliografía   .   Metodología   de  evaluación  de   competencias directivas. Capital humano (España) (110) : 20-30, abril 1998. Ø                   Galiano Ramírez, Alberto. Cuaderno de Trabajo No 6 Educación técnico profesional. Dirección de centro de educación y formación para el trabajo

Autor: Ileana Artidiello Delgado, Roxana Lídice Conrado Barreras - 26 de Julio de 2006

Currículo como signo (7 capítulos)   (0)

Esta propuesta reivindica al currículo universitario al presentarlo como un ser vivo, con movimientos secretos del pensamiento, capaz de albergar sentidos en su encadenamiento, en sus partes, en lo dicho y en lo silente; en el presente, pasado y futuro, en la vida y en la muerte, en su continuidad y discontinuidad.

Cap 5 El currículo para la formación de profesionales reflexivos   que los actores le confieran durante el proceso comprensivo, participativo y habitable. El papel del docente no debe limitarse a “consumir currículos” sino a interpretarlos, a descifrar sus misterios y a fomentar el ingreso del estudiante a la escena educativa. Si la teoría pedagógica le permite Cap 3 El currículo como mediación entre individuo y sociedad a part   del pasado, de la historia, del presente, de la eventualidad. Invitación a sentir y a presentir la ciencia en su rigor imponente que la caracteriza y con ella, descifrar los misterios que habitan más allá de los hechos que observamos. Un docente que logre estos ambientes educativos, será capaz Cap 6 Bibliografía   XXI MARCELO, C. (1995). Constantes y desafíos actuales de la profesión docente. Revista de Educación, 306, 205-242. MCKERNAN, J. (1999). Investigación-acción y currículum. Métodos y recursos para profesionales reflexivos. Madrid: Morata. MORAGAS, M. (1981) Teorias de la comunicación

Autor: María Luzdelia Castro Parra - 05 de Noviembre de 2006

Algunas consideraciones de la sobrecarga térmica y su repercusión en trabajadores (6 capítulos)   (0)

En el presente trabajo se analizan los resultados de un grupo de investigaciones que fueron diseñadas con el objetivo de conocer las características de las edificaciones industriales así como la repercusión de la sobrecarga térmica en aspectos como la productividad del trabajo, la fatiga al finalizar la jornada laboral y la tensión térmica resultante.

Cap 2 Indicadores utilizados para evaluar el microclima laboral     necesario destacar que para la clasificación de las condiciones  óptimas se consideró la evaluación  de varios indicadores entre   ellos la temperatura de la piel con los cuales se propuso la   utilización de la expresión de Fanger 7   para determinar los   valores deseables del microclima Cap 3 Repercusión de la sobrecarga térmica en los trabajadores   ,al personal docente de la Enseñanza Superior de pregrado y de postgrado en la que se preparan ingenieros, arquitectos y médicos que deben enfrentar la solución a estos problemas.   Pero para que se logre lo anterior se necesita de bases y principios científicamente fundamentados Cap 5 Bibliografía   . 18. Wilford Lamelas E., et al.: Evaluación y control del calor que originan las cocinas de petróleo de fabricación nacional. Bole­tín de Medicina del Trabajo Vol 2,3,179, 1986. 19. Ponmerenck, Carlos, W.,et al: Criterios fisiológicos para la normación del trabajo

Autor: Consuelo Padilla Méndez y Juan Marsán Castellanos - 04 de Agosto de 2006

Los cambios en educación y su incidencia en contextos de diversidad sociocultural (7 capítulos)   (0)

El presente trabajo trata acerca de los cambios que operan en los procesos educativos en el Departamento del Cauca, con los intentos por parte de las comunidades indígenas de aplicar nuevos enfoques pedagógicos para hacer realidad el derecho a una educación propia y los cambios que operan en los procesos educativos en el ámbito universitario, en Popayán.

Cap 7 Notas   y Cultura No 14 marzo de 1988. 11 Taller realizado en el Resguardo de Juan Tama, los días23 y 24 de enero de 2004. 12 Tomado del artículo “Condiciones y perfil del docente de Educación Intercultural Bilingüe” de Enrique Ipiña, en la Revista Iberoamericana de Educación, No 13 Cap 6 Bibliografía   . 71 p MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Decreto 804 de 1995. Bogotá, Colombia: Enlace Editores Ltda. 1999 COMITÉ DE EDUCACIÓN DEL PUEBLO GUAMBIANO. Cuarto Planeamiento Guambiano. 1988 IPIÑA, Enrique. Condiciones y perfil del docente bilingüe intercultural. En Revista Iberoamericana Cap 3 Las concepciones educativas en las comunidades indígenas   antes referida ratifica lo que se vivía en 1989 en las jornadas de profesionalización, desarrolladas en el núcleo escolar del Resguardo de Guambía para la formación docente en Educación indígena. Al plantear las bondades de una educación intercultural Bilingüe 9 , una de las maestras mestizas

Autor: Gloria Judith Castro Bohórquez - 05 de Noviembre de 2006