Monografías de factores aprendizaje

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El aprendizaje (3 capítulos)   (19)

El de aprendizaje es uno de los conceptos centrales de la psicología, y la controversia alrededor del mismo sirve para explicar la evolución de parte de esta disciplina a lo largo de todo el siglo XX.

Cap 2 Teorías conductistas   . En este experimento entraban en juego los siguientes conceptos:~- Estímulo incondicionado: es el estímulo que provoca una respuesta de un modo natural, sin ningún tipo de aprendizaje previo. En el experimento de Pavlov sería la comida.~- Repuesta incondicionada: es la respuesta que se da ante Cap 1 Introducción: corrientes y autores   El de aprendizaje es uno de los conceptos centrales de la psicología, y la controversia alrededor del mismo sirve para explicar la evolución de parte de esta disciplina a lo largo de todo el siglo XX. A la importancia que este concepto pueda tener en la vida cotidiana (si algo que sea sinónimo Cap 3 Teorías cognitivistas   Al abordar el aprendizaje los cognitivistas aspiran a tener en cuenta todo el proceso que culmina en la adquisición nuevos conocimientos o conductas, prestando especial atención a la interacción del individuo con su entorno. Los procesos internos dejan de ser un objeto de estudio vedado

Autor: Miguel Santa Olalla - 14 de Febrero de 2006

Métodos de aprendizaje (12 capítulos)   (51)

Veamos una clasificación de los distintos métodos de aprendizaje.

Cap 1 Teorías del aprendizaje   "" Hay varios sistemas de clasificación. Si se elige la clasificación de las Teorías de Aprendizaje, según la concepción intrínseca del aprendizaje, podemos diferenciar en: Teorías Asociacionistas de condicionamiento Condicionamiento clásico Cap 11 Actualidad: El Aprendizaje Activo   "" Aprendizaje Activo en la Educación Especial El concepto de aprendizaje activo fue introducido por la Dra. Lilli Nielsen en sus trabajos de educación de los niños incapacitados de la vista y con incapacidades múltiples, en Dinamarca, en la década del 90, en el Siglo XX, educando Cap 5 Aprendizaje como procesamiento de la información   "" A partir de la década del 60, en la segunda mitad del Siglo XX, integrando el modelo conductista dentro de un esquema cognitivo, aparece el aprendizaje como procesamiento de información y resalta la importancia de las estructuras internas que mediatizan las respuestas. Por analogía

Autor: BibliotecasVirtuales.com - 05 de Octubre de 2005

Factores contrarios a la mejora continua (4 capítulos)   (0)

Con el título de ésta monografía queremos definir todos aquellos factores que impiden, dificultan la implementación de los Sistemas de Mejora Continua, o bien reducen el impacto que la puesta en marcha de éstos deberían tener en la evolución, rentabilidad y competitividad de las empresas.

Cap 3 Factores Internos   de una metodología de Organización de Rápido Aprendizaje. No sólo es necesario capacitar, sino que además debe entrenarse al personal para manejar nuevos instrumentos, sean estos administrativos, informáticos, tecnológicos o de métodos. Querer poner en funcionamiento algo que no es bien comprendido, o mal entendido Cap 2 Factores Externos   Antes de enumerar los diversos factores debemos distinguir claramente entre factores externos e internos, siendo los primeros aquellos que hacen al entorno de la corporación y sobre los cuales ésta no tiene mayor poder para modificar. En tanto que los internos son aquellos sobre los cuales Cap 1 Factores contrarios a la mejora continua y cómo superarlos   Con el título de ésta monografía queremos definir todos aquellos factores que impiden, dificultan la implementación de los Sistemas de Mejora Continua, o bien reducen el impacto que la puesta en marcha de éstos deberían tener en la evolución, rentabilidad y competitividad de las empresas

Autor: Dr. Mauricio Lefcovich - 13 de Abril de 2006

Factores de innovación curricular y académica en la educación superior (5 capítulos)   (5)

Este artículo pretende describir las tendencias actuales de la sociedad contemporánea a nivel económico, político, cultural y social, y la manera en que éstas inciden en la concepción, diseño y puesta en práctica de un programa curricular de educación superior.

Cap 2 Cambios en el trabajo, el conocimiento, el aprendizaje y la cultura   ). “Otra importante consecuencia de la aceleración del progreso científico y tecnológico es la disminución del énfasis en programas de educación terciaria sobre el aprendizaje de hechos e información básica en sí. Aumenta la importancia de lo que se puede llamar conocimientos metodológicos Cap 3 Implicaciones en la educación superior   "" Necesidad de privilegiar el aprendizaje activo y autónomo “La sociedad basada en el conocimiento en la que estamos ya instalados induce a pensar que la enseñanza no va a reducirse a la mera transmisión de los conocimientos disponibles en un momento determinado (que, por otra parte, es muy Cap 5 Notas   , neurofisiología, cristalografía, física matemática, biofísica cuántica, entre muchas otras. 4 “La educación universitaria deberá, cada vez más, orientarse por premisas de aprendizaje activo, constructivo y significativo. El aprendizaje en ciencia y tecnología deberá parecerse cada vez

Autor: Jorge Enrique Celis Giraldo y Víctor Manuel Gómez Campo - 05 de Noviembre de 2006

Teorías del Aprendizaje: Las teorías de la reestructuración (15 capítulos)   (5)

Teorías del Aprendizaje: Las teorías de la reestructuración Teoría de la Gestalt, La teoría de la equilibración de Piaget, La teoría del Aprendizaje de Vigotsky, La teoría del Aprendizaje Significativo...

Cap 13 La teoría del aprendizaje significativo   "" La teoría de Ausubel se ocupa específicamente de los procesos de enseñanza/ap rendizaje de los conceptos científicos a partir de los conceptos previamente formados por el niño en su vida cotidiana. Aprendizaje memorístico vs. Aprendizaje significativo Ausubel considera que toda Cap 14 Las condiciones del aprendizaje significativo   "" Para que el aprendizaje significativo sea posible, el material debe estar compuesto por elementos organizados en una estructura organizada de manera tal que la partes no se relacionen de modo arbitrario. Pero no siempre esta condición es suficiente para que el aprendizaje Cap 1 Teorías del Aprendizaje: Las teorías de la reestructuración   "" Teoría de la Gestalt, La teoría de la equilibración de Piaget, La teoría del Aprendizaje de Vigotsky, La teoría del Aprendizaje Significativo. De la asociación a la reestructuración, la paradoja del aprendizaje Sal vez la diferencia esencial entre procesamiento de información

Autor: Idoneos - 03 de Mayo de 2006

La gestión de la información, el conocimiento, la inteligencia y el aprendizaje organizacional (29 capítulos)   (8)

Con el objetivo de crear una base conceptual útil para comprender, desde una perspectiva socio-psicológica, la gestión de la Información, el conocimiento, la inteligencia y el aprendizaje organizacional, se realizó una amplia revisión de la literatura disponible en esta área del saber. Con una orientación social y organizacional, se definen conceptos como: información, conocimiento, comunicación, inteligencia y aprendizaje, así como sus principales clasificaciones e interrelaciones.

Cap 17 Aprendizaje   (conceptuales, instrumentales y operacionales) como a habilidades, emociones, sentimientos, valores, y genera los suyos propios. En el caso del hombre, el aprendizaje es, desde el nacimiento, una actividad grupal, colectiva, social, porque está mediatizada por la comunicación con otros seres humanos Cap 18 Aprendizaje organizacional   distintos ángulos:---"...proceso de gestión y expansión del capital intelectual..." //Larry Willets//31---"...la calidad corporativa del pensamiento colectivo... inteligencia y resultados de la organización..." //Joel Yanowitz.//"31---//Peter Senge//,32 propuso cinco disciplinas del aprendizaje Cap 24 De la gestión del conocimiento a la gestión del aprendizaje   , el de la educación de las emociones y los sentimientos, del componente motivacional que eleva la calidad de la interacción, el sentido de identidad y cultura en el contexto de la solución de los problemas de la organización.---La gestión del aprendizaje (GA) individual-organizacional, es la función

Autor: Dr. C. Israel Núñez Paula - 28 de Diciembre de 2005

Aprendizaje en Química General (8 capítulos)   (1)

Comportamiento de algunas cualidades de la Acción. En el presente trabajo se muestran los resultados de un experimento pedagógico donde se compara la influencia de la enseñanza mediante el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) con la enseñanza tradicional (ET) de la Química General en el aprendizaje de los estudiantes de la especialidad de Microbiología en la Universidad de La Habana.

Cap 1 Aprendizaje Basado en Problemas en Química General   Comportamiento de algunas cualidades de la Acción.---José Raúl Correa Reina---Martha Zayas Ruiz---Gonzalo Vidal Castaño---Fabiola Delgado Álvarez---Herman J. P. Nuy.------Departamento de Química General. Facultad de Química. Universidad de La Habana---Zapata y G. Ciudad de La Habana. 10 400, Cuba. Cap 4 Metodología Aplicada   Para comparar la efectividad entre la Enseñanza Tradicional (ET) y el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se hicieron dos grupos del 1er año de Microbiología con una matrícula de 21 estudiantes cada uno. ------Con el objetivo de homogeneizar ambos grupos se tuvieron en cuenta los siguientes Cap 2 Resumen   En el presente trabajo se muestran los resultados de un experimento pedagógico donde se compara la influencia de la enseñanza mediante el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) con la enseñanza tradicional (ET) de la Química General en el aprendizaje de los estudiantes de la especialidad

Autor: José Raúl Correa Reina, Martha Zayas Ruiz, Gonzalo Vidal Castaño, Fabiola Delgado Álvarez, Herman J. P. Nuy. - 06 de Octubre de 2005

El cambio y el aprendizaje organizacional (12 capítulos)   (0)

El cambio se ha convertido en una actividad más cotidiana para nuestras organizaciones, pero el reto es gigante y la ventaja competitiva radica en los conocimientos. Aquí se examinan los conceptos relacionados con la Gestión de Información y Conocimiento hacia el logro del Aprendizaje Organizacional y su estrecha relación con el cambio de las organizaciones de la “Sociedad del Conocimiento”.

Cap 2 Cambio - Aprendizaje Organizacional   desde épocas pasadas. Este nuevo siglo ha revolucionado grandemente el proceso del cambio a nivel global y dentro de la organización. La Gestión de la Información, del Conocimiento y el Aprendizaje Organizacional son disciplinas o enfoques que se encuentran en desarrollo y aportan resultados Cap 8 Las 5 disciplinas del aprendizaje continuo   de las imágenes instantáneas que se producen.En una organización en aprendizaje los líderes son diseñadores, guías y maestros; son los responsables de construir una organización donde la gente constantemente expanda sus capacidades para entender la complejidad de la realidad, aclarar la visión Cap 1 La sociedad del cambio   inteligente y logre un aprendizaje en función del cumplimiento de sus objetivos estratégicos.El aprendizaje organizacional influye en el proceso del cambio en la organización. Cuando ésta logra ser inteligente, los intangibles son gestionados eficientemente y la organización es considerada como un sistema

Autor: Soleidy Rivero Amador - 27 de Abril de 2006

Aprendizaje y LTP (3 capítulos)   (6)

La potenciación a largo plazo (long term potentiation o LTP) se mantiene como la teoría más fuerte en el intento de explicar la plasticidad sináptica y el aprendizaje. Sin embargo, y a pesar de que han transcurrido más de tres décadas de su descubrimiento, aún estamos muy lejos de poder siquiera bosquejar una imagen que vincule los cambios moleculares y estructurales de las neuronas con el aprendizaje del habla por parte de un niño.

Cap 1 Aprendizaje   . La propia idiosincrasia de las personas, sus opiniones y creencias, cambian. La experiencia nos transforma pues integramos nueva información de nuestras vivencias físicas y mentales cotidianas. //Aprendizaje//, es el término psicológico para la modificación de la actividad por causa Cap 3 Potenciación a largo plazo y depresión a largo plazo   "" Potenciación a largo plazo La comunicación neuronal y su modulación no sólo afecta las funciones fisiológicas básicas como son los sistemas vegetativos, sino también funciones psicológicas superiores como el aprendizaje y la memoria. Esto es debido a que el sistema nervioso puede Cap 2 Plasticidad   con personas que posean un lenguaje su cerebro nunca adquirirá la capacidad de comunicarse por medios simbólicos.El lenguaje muestra que existe un tipo de plasticidad cuya //posibilidad// es motivada por factores endógenos, pero cuya concreción es ambiental. Es como si la naturaleza proveiera

Autor: Mononeurona - 26 de Octubre de 2005

Para una aproximación gnoseológica, didáctica y psicosocial del proceso de enseñanza-aprendizaje de la comunicación oral en el ELE (5 capítulos)   (0)

El presente trabajo, no pretende, en modo alguno, agotar la riqueza que entraña la lengua oral, sino aproximarse a la misma a partir de una perspectiva de análisis que integre los aspectos gnoseológicos, didácticos y psicosociales, que desde la enseñanza-aprendizaje del ELE conforman el sustento teórico esencial del proceso comunicativo.

Cap 1 La comunicación oral en la enseñanza-aprendizaje del ELE   "" Abordar la comunicación oral en la enseñanza-aprendizaje del ELE constituye una compleja tarea, en razón de las contribuciones que desde múltiples disciplinas han posibilitado una visión más completa de dicho fenómeno. El presente trabajo, no pretende, en modo alguno, agotar la riqueza Cap 2 La comunicación oral en ELE desde diferentes perspectivas: principal   de Maestría: “El desarrollo de la competencia comunicativa en el nivel básico de la escuela Andrés Bello”, de Reinaldo Valdés Murguia (Valdés, 2001). Esta investigación, aunque específica para el idioma Inglés, propone un conjunto de actividades de aprendizaje con un enfoque comunicativo humanista Cap 4 La comunicación oral desde un basamento psicosocial   en los estudios de ELE: por un lado, reivindica el papel del acto comunicativo desde una perspectiva funcional; y por otro, resalta el elemento interactivo como factor significativo en la adquisición de una lengua extranjera -a pesar de que reduce sólo su valor a este tipo de aprendizaje

Autor: Yaritza Tardo Fernández - 20 de Octubre de 2006