Evolución del pensamiento administrativo
(15 capítulos)
  (140)
|
| La administración es la conducción racional de las actividades de una organización, con o sin ánimo de lucro e implica la planeación, la dirección y el control de todas las actividades. Por lo tanto, la administración es imprescindible para la existencia, supervivencia y éxito de las organizaciones. |
| Cap 3 |
Taylor y la Escuela de la Administración Científica
|
| |
de la administración científico:
v Estudio de tiempos y estándares de producción.
v Supervisión funcional.
v Estandarización de herramientas e instrumentos.
v Planeación de tareas.
v El principio de excepción |
| Cap 3 |
Taylor y la Escuela de la Administración Científica
|
| |
de la administración científico: v Estudio de tiempos y estándares de producción. v Supervisión funcional. v Estandarización de herramientas e instrumentos. v Planeación de tareas. v El principio de excepción |
| Cap 11 |
Teoría de los Sistemas (I)
|
| |
:**Sistema**: Es un conjunto organizado de cosas o partes interactuantes e interdependientes, que se relacionan formando un todo unitario y complejo.Cabe aclarar que las cosas o partes que componen al sistema, no se refieren al campo físico (objetos), sino más bien al funcional. De este modo las cosas |
|
|
Autor: María Eugenia Bupo, Emilio Gattás, Gabriel Mauri, Gustavo Peman , Nicolás Rossi, Lucía Sanz - 25 de Abril de 2006
|
|
Proyección de la alfabetización tecnológico- informacional en una institución cubana
(8 capítulos)
(1)
|
| Se abordan los conceptos de alfabetización tecnológica y alfabetización informacional, así como sus interrelaciones. Se presentan los atributos que permiten identificar a un individuo alfabetizado en tecnologías de la información y se operacionalizan por medio de los conceptos fundamentales, las capacidades intelectuales y las habilidades que exige el uso de las tecnologías de la información. |
| Cap 5 |
Consideraciones finales
|
| |
de una organización y en general de la sociedad. En la institución estudiada dicha inversión se traducirá en mayores índices de productividad que se verán reflejados en la agilización de los procesos de cada área funcional y aumentará la calidad de los servicios que demandan los usuarios de la institución |
| Cap 2 |
Métodos
|
| |
en la organización estudiada y, a su vez, determinar el contenido del entrenamiento de cada área funcional, se requirieron tres pasos fundamentales:------Determinar las competencias requeridas en cada área para cumplir con las funciones, proyectos y tareas asignadas (competencias nucleares) y a que nivel |
| Cap 3 |
Diagnóstico del nivel de alfabetización informacional de la i
|
| |
"" El modelo de alfabetización informacional de la institución estudiada y los resultados del diagnóstico, muestran, en forma de matriz, las competencias, habilidades y conceptos fundamentales que deben desarrollarse en cada área funcional y a qué nivel (figura ). Debido a que las competencias |
|
|
Autor: Lic. Ileana Dayamina de la Cruz Santos. Lic. Yohannis Martí Lahera - 15 de Diciembre de 2005
|
|
AMIGA: metodología para la satisfacción de formación en organizaciones
(10 capítulos)
(1)
|
| A partir de nueve procesos básicos: diagnóstico de la organización y de su entorno, identificación y registro de los usuarios/clientes potenciales internos y externos, determinación de segmentos y grupos de usuarios/clientes potenciales, según las características de sus necesidades o disponibilidades, establecimiento de las prioridades entre los grupos para la gestión del aprendizaje, definición de la política diferencial de la oferta, determinación de necesidades (y disponibilidades) de aprendizaje, sistematización de la tecnología de gestión del aprendizaje y la evaluación de la calidad y la utilidad de dichos procesos, se ha elaborado una metodología, para identificar en forma dinámica y permanente las necesidades de formación e información en los niveles principales de análisis de la organización o comunidad. |
| Cap 4 |
Procesos de AMIGA
|
| |
de la organización: (A) Estructura administrativa y funcional (existencia de grupos y equipos), flujos de datos e información, canales y vías de comunicación interna, infraestructura tecnológica. (B) Contenido de la comunicación interna. (C) Frecuencia y desarrollo metodológico de la comunicación |
| Cap 2 |
Metodología AMIGA
|
| |
de las intranets, extranets y uso de Internet.---(c) Investigación de usuarios y de sus necesidades como premisa del diseño de las ofertas de comunicación, e incluso para la adaptación de la estructura funcional. ---(d) Investigaciones sobre los recursos de la organización o a su acceso, que incluye |
|
|
Autor: Dr. C. Israel Núñez Paula - 28 de Diciembre de 2005
|
