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Monografía de Luis Alberto Malagón Plata - 11 de Noviembre de 2006
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| El currículo se constituye en el puente que permite, fomenta y desarrolla la interactividad entre la universidad y el contexto y por supuesto también, entre la teoría y la práctica |
| Cap 1 |
Consideraciones generales
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" Los procesos de vinculación universidad-sociedad involucran el proyecto curricular, esto es, la propuesta de formación, aunque no necesariamente, es decir, que no todos los procesos de vinculación suponen el involucramiento directo del currículo. Por ejemplo cuando un docente o un grupo |
| Cap 2 |
Origen, concepto y perspectivas teóricas
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De investigación. Stenhouse es el representante más importante. Las ideas básicas son cuatro: Proyecto, acción permanente, actitud crítica y modificación de la praxis docente (paso de un docente pasivo y autoritario a un docente investigador, orientador y facilitador de la construcción de conocimientos |
| Cap 4 |
Perspectivas curriculares para la "sociedad del conocimiento" (ii
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" Más allá de las buenas intenciones de la doctora Braslavsky y del profesor Gonczi de darle al sistema curricular por competencias una dimensión para la formación integrado-relacional u holística, en la práctica se trata de un sistema que busca estrechar los lazos entre la formación profesional |
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Monografía de Idoneos - 20 de Marzo de 2006
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| La presencia de utopías es una de las características principales del discurso pedagógico. Estos ideales educativos, representan el objetivo hacia el cual se dirige el proceso de enseñanza aprendizaje. |
| Cap 2 |
El ideal pansófico o la gran utopía pedagogica
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Entre los seres humanos Señala, por ejemplo, que “no existe razón por la que el sexo femenino (... ) deba ser excluído de los estudios científicos (cap XVI). En el aspecto cuantitativo, el ideal PANSOFICO, supone una operación compleja y dispuesta a gran escala, por lo menos respecto |
| Cap 6 |
Freinet y La Salle o dos modelos antagónicos para el docente
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Al texto, se proyecta la imagen de ideal de un docente como la del que genera un espacio para que el alumno desarrolle sus propias motivaciones. El educador, será el responsable de generar el medio para que este espacio de aprendizaje sea posible: “Guardad en vuestros alumnos el apetito natural |
| Cap 4 |
El método mútuo (alumnos monitores)
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, creando una suerte de subgrupos, dentro del mismo espacio físico del aula. **El docente como lugar del que sabe**: El docente , pasa a ocupar el rol de quien supervisa un sistema de aprendizaje complejo. Los alumnos monitores, serán los que enseñarán a sus compañeros los conocimientos adquiridos |
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Monografía de Rolf Arnold - 05 de Agosto de 2006
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| El tema de los "nuevos métodos en el trabajo de formación en las empresas" tiene que ser precisado en dos sentidos. |
| Cap 2 |
Métodos nuevos y antiguos
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Mismos podemos expresar y un 90% de lo que (podemos) hacer (Witzenbacher, 1985, p. 17; Gudjons, 1992, p. 50). Ello significa que, de lo que menciona el docente , tan sólo una fracción es "apropiado" efectivamente por su alumno. En lo que se refiere a los métodos por los que aboga la pedagogía moderna |
| Cap 3 |
De la cultura de la enseñanza hacia la cultura del aprendizaje
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De alentarla. Sin embargo, tal mentalidad pasa por alto que el aprendizaje, en su modalidad de permisión, también implica otra forma de pensar pedagógicamente, otro profesionalismo didáctico y metodológico, otro papel del docente . Una cultura viva del aprendizaje, en la que es posible que se desarrollen |
| Cap 4 |
Aprender en la modalidad del permitir
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El aprendizaje guiado por el docente , sino que se impone la intención de promocionar en los alumnos su confianza en sus propias fuerzas y en sus facultades relacionadas al dominio de métodos y a las relaciones sociales (competencia en materia de métodos y de relaciones sociales) a través de los entornos |
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Monografía de María Luzdelia Castro Parra - 05 de Noviembre de 2006
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| Esta propuesta reivindica al currículo universitario al presentarlo como un ser vivo, con movimientos secretos del pensamiento, capaz de albergar sentidos en su encadenamiento, en sus partes, en lo dicho y en lo silente; en... |
| Cap 5 |
El currículo para la formación de profesionales reflexivos
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Que los actores le confieran durante el proceso comprensivo, participativo y habitable. El papel del docente no debe limitarse a “consumir currículos” sino a interpretarlos, a descifrar sus misterios y a fomentar el ingreso del estudiante a la escena educativa. Si la teoría pedagógica le permite |
| Cap 6 |
Bibliografía
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XXI MARCELO, C. (1995). Constantes y desafíos actuales de la profesión docente . Revista de Educación, 306, 205-242. MCKERNAN, J. (1999). Investigación-acción y currículum. Métodos y recursos para profesionales reflexivos. Madrid: Morata. MORAGAS, M. (1981) Teorias de la comunicación |
| Cap 3 |
El currículo como mediación entre individuo y sociedad a part
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Del pasado, de la historia, del presente, de la eventualidad. Invitación a sentir y a presentir la ciencia en su rigor imponente que la caracteriza y con ella, descifrar los misterios que habitan más allá de los hechos que observamos. Un docente que logre estos ambientes educativos, será capaz |
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Monografía de Ivana Soledad Rojas Córsico - 20 de Abril de 2006
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| Las organizaciones, desde el punto de vista de la teoría de los sistemas, puede ser considerara como un sistema abierto y por esta razón , la organización estará expuesta a los diversos cambios que se... |
| Cap 3 |
Tendencias Dominantes
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De la evaluación, e incentivos y la remuneración de funcionamiento. · Las calificaciones ideales para el CIO están cambiando mientras que su función llega a ser más central a la planificación de empresas. El curriculum vitae ideal del CIO tendra que incluir calificaciones |
| Cap 4 |
Casos practicos de la realidad de CIO's en empresas Argentinas
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Similitudes en sus funciones solo en el aspecto técnico. El crecimiento real se da por el lado del contacto organizacional. · Fernando Dinardo, consultor en marketing y docente de la Universidad CAECE : -El CIO es una deformación profesional del gerente |
| Cap 2 |
¿Cómo nace el termino CIO?
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. · Responder por sus subordinados : ante su superior.
*Primera conclusión : en la practica , de todas las funciones mencionadas se ha demostrado que los Gerentes de Sistemas se abocaron específicamente a la planificación, coordinación, dirección, control, etc |
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Monografía de Félix Toledano Soto - 05 de Septiembre de 2006
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| Los profesores de Lengua y Literatura no podemos vivir de espaldas a la repercusión social que, como instrumentos de comunicación, tienen las TIC, la red de Internet y sus aplicaciones. |
| Cap 1 |
Nuevas Tecnologías y Enseñanza
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En el enfoque intercomunicativo, que es deseable y prescriptivo en nuestra actividad docente . El objetivo general del trabajo que aquí se presenta, en hipertexto, es doble: Facilitar a profesores y alumnos un sistema de autoformación que les permita el empleo de las TIC e Internet |
| Cap 5 |
Sitios web clasicos
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De expresiones nuevas y sobre el castellano en los medios. Ideal para que los alumnos puedan redactar un periódico a base de noticias recién producidas. Titulares : La actualidad en la prensa española, perfectamente clasificada por temas, medios, secciones, etc. Quaderns Digitals |
| Cap 2 |
Aplicaciones y utilidad en el aula
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A aprender. (Se transcribe, a continuación, una prueba realizada por los alumnos de 1º B de Bach. , en el IES Torreón, de Ciudad-Real) ALUMNO.- PRÁCTICA DE LITERATURA – TIC. (Aula 26) 1º Bach. B 9-VI-001. - Explica en documento Word los pasos más importantes que hay |
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Monografía de Joaquín Mª Aguirre Romero - 22 de Agosto de 2006
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| El presente estudio se preparó, hace aproximadamente un año, como una "lección" dentro del Programa "Humanities II", gracias a una invitación formulada por los encargados españoles, en este caso, miembros de la Universidad de Granada. |
| Cap 4 |
La incidencia de las redes de comunicación sobre el sistema literari
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Permitirán un conocimiento más directo del mundo que se describe. El aumento de los anchos de banda de las redes permitirá el acceso a bancos de datos de imágenes y documentales de forma directa y podrán ser utilizado como material docente en el aula. En suma, el mundo de la escuela ha sido |
| Cap 5 |
La incidencia de las redes de comunicación sobre el sistema literari
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Con el reciente ideal de la alfabetización como bien universal. La alfabetización, a su vez, se sustenta en la extensión del sistema educativo a las capas de la sociedad que no habían accedido a él. Parece que los libros siempre hayan estado ahí, pero, hasta no hace mucho, había pocos y sólo al alcance |
| Cap 1 |
El Sistema Literario
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. ), éste podía ser reproducido un número de veces determinado y comercializado, generando una nueva práctica social que modifica las existentes. La radio y la televisión, medios de difusión, también contribuyen a la modificación de las prácticas musicales al multiplicar su alcance, cambiando |
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Monografía de Idoneos - 20 de Marzo de 2006
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| "Para poder intervenir en situaciones de grupo quizá sea necesario pensar el ideal de transparencia de la comunicación" (Percia, 2000) La frase nos sugiera una clave para abordar el problema. Efectivamente, la comunicación... |
| Cap 1 |
Resolución de conflictos en el aula: La Amenaza
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Que no es el momento de hablar de eso. Se produce una situación violenta y de descontrol. Los alumnos, se masifican y comienzan a gritar. No hay autoridades. La docente logra hacerlos salir del aula y retomar la clase con el otro grupo. Pero finalmente, arrojan un papel por la ventana con un mensaje |
| Cap 2 |
Orientación escolar y tutoría
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Para la atención de la grupalidad en las instituciones educativas. La figura del tutor se confunde con la del docente coordinador de grupos de aprendizaje o con la del orientador escolar... O incluso con la del medidador institucional ** ¿Pero entonces, cuál es el rol del tutor? ** En general, éste se ocupa |
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Monografía de Idoneos - 12 de Marzo de 2006
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| El currículum puede ser concebido como un proceso de representación, formación y transformación de la vida social en la sociedad. De ser acertada esta hipótesis, la práctica del currículum en las escuelas y... |
| Cap 16 |
La perspectiva practica
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El lenguaje de la práctica . En efecto, la crítica de Schwab no pretende presentar una nueva teoría sino replantear la forma en que la teoría curricular es construida. Schwab afirma consecuentemente que el campo curricular está moribundo. Es incapaz de continuar la tarea y contribuir significativamente |
| Cap 13 |
Enfoques teóricos del currículum
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Con que el trabajo docente requiere un permanente juicio práctico, porque las elecciones no se dan solamente sobre medios alternativos para obtener un fin determinado sino que depende de los fines que, en conflicto, deben ser perseguidos en un momento determinado. En otras palabras, las elecciones |
| Cap 23 |
Las políticas curriculares en el marco de las reformas en curso en l
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De su experiencia educativa (cuerpo docente , contexto físico de aprendizaje, materiales de estudio). Un análisis de las políticas efectivamente implementadas muestran una doble reducción:
1. Sse reduce a la definición de la calidad a la única dimensión medible esto es al rendimiento de los alumnos |
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Monografía de Luís Alberto Dávila Ramírez - 03 de Mayo de 2006
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| Y en la gran mayoría de los casos ese docente ha sido el Docente Director de Grupo |
| Cap 2 |
La dirección de un grupo
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Por los propósitos y la Filosofía institucionales. Este propósito podrá desglosarse en objetivos más específicos de acuerdo a los procesos de desarrollo del estudiante y de la Institución misma. (Campos de acción en los cuales se desarrollarán actividades claramente establecidas por el Docente Director de Grupo |
| Cap 1 |
El orientador del grupo
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Y en la gran mayoría de los casos ese docente ha sido el Docente Director de Grupo. El Director de Grupo es el adulto que, después de los padres, tiene la mayor responsabilidad en la formación del estudiante ya que en sus manos tiene la misión ineludible de transmitir todos aquellos valores propios de cada |
| Cap 7 |
El gobierno escolar y la dirección de grupo
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El atropello de los derechos del niño con la aplicación de medidas arbitrarias que no estén contempladas en el Manual de Convivencia, la violación del debido proceso, igualmente grave será también cerrar los ojos ante la posición facilista del docente que pierde el control de los estudiantes |
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