Lev Vigotsky
(7 capítulos)
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| Lev Semenovich Vigotsky, nació en Biolorrusia en 1896 y murió en 1934. Su obra es un ambicioso proyecto en el cual se pretende reestructurar la psicología a partir de un método objetivo y científico que permitiera abordar el estudio de la conciencia. |
| Cap 1 |
Teoria socio-histórica de Lev Vigotsky (TSH)
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)· Utilizaron durante su organización, formas de mediación, particularmente, mediación semiótica.== Dominios genéticos y líneas de desarrollo ==La evolución de los Procesos Psicológicos Elementales no porta en sí misma ningún rumbo que los lleve a una transformación en PPS (si así fuera no habría |
| Cap 3 |
Filogénesis, Historia socio cultural, Ontogénesis y Microgénesis
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su perspectiva, el problema de lo animal vs. lo humano, no podía resolverse desde la teoría de la evolución, ya que ésta es solamente un requisito previo para la construcción científica de la psicología humana, por lo tanto proponía otro enfoque.Mirar hacia las formas de mediación y sus cambios |
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Autor: Idoneos - 20 de Marzo de 2006
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Producción del Conocimiento
(7 capítulos)
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| Este trabajo pretende revalorar el proceso que el hombre utiliza para interpretar y modificar la realidad en su propio beneficio y del colectivo, mediante la participación directa y transformadora. Independientemente de la existencia de ideologías conservadoras para frenar esta corriente, el desarrollo de las comunicaciones está haciendo surgir un nuevo punto de vista con el cual se analiza, interpreta y modifica la realidad. |
| Cap 4 |
Categorías para la interpretación de la realidad
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inherente a la condición humana, mediante el cual la persona se acerca a una interpretación de la realidad. Tiene el mayor nivel de concreción, pues él define la conducta interpretativa de la realidad. El recurso metódico no es un elemento de mediación pero fundamenta y da coherencia a nuestro |
| Cap 3 |
Origen Del Conocimiento
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histórico de la relación hombre/realidad, permite evidenciar la evolución y sofisticación de los signos abstractos, generados en la creciente y continua intervención en la naturaleza. En la medida que se desarrollan estos elementos de mediación interpretativa, se acrecienta la capacidad humana |
| Cap 1 |
Producir conocimiento
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y de sus relaciones con el mundo, constituyen también hechos reales y objetivos, aún cuando los mismos le sean intangibles e inconscientes. Podemos entenderla como una relación epistémica, de tal manera que va más allá del mero estudio de los elementos de mediación teórica.Para ilustrar la epistemia que ha |
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Autor: Pedro Gutiérrez Leal - 01 de Mayo de 2006
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Experiencia afectiva desde el texto
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| Se propone la manifestación de tres elementos básicos -no unívocos- (Ficción, Suspenso y Misterio) como procesos inherentes a la lectura, que en su relación interdependiente concretan el establecimiento de un lazo afectivo real (acontecimiento) entre cualquier texto y un lector. |
| Cap 2 |
¿Puede hablarse de una experiencia Afectiva en el acto lector?
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por lo menos dos sensaciones fundamentales (siempre y cuando exista la mediación de la comprensión): o se está de acuerdo, ó, en desacuerdo frente a la obra. En ambos casos, el autor puede darse por bien servido, porque las dos posiciones son reflejo de una afectación (efecto). Sin embargo, para que sean |
| Cap 4 |
"Sí mismo" lector: Momento de la Ficción, el Suspen
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y movimiento. Para responder a esto, se propone que es la ilusión la que hace posible esta relación tríptica. El efecto de ilusionarse sobre los textos es inherente a cualquier proceso de lectura y mantiene en nuestro caso el paso de un momento a otro sin la necesidad de una mediación o interés |
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Autor: Edgar Giovanni Rodríguez Cuberos - 21 de Octubre de 2006
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Currículo como signo
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| Esta propuesta reivindica al currículo universitario al presentarlo como un ser vivo, con movimientos secretos del pensamiento, capaz de albergar sentidos en su encadenamiento, en sus partes, en lo dicho y en lo silente; en el presente, pasado y futuro, en la vida y en la muerte, en su continuidad y discontinuidad. |
| Cap 3 |
El currículo como mediación entre individuo y sociedad a part
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"" El análisis y reflexión sobre el papel que cumple la educación en los procesos formativos de los profesionales, debe ocurrir en espacios hieráticos y estructurados, asistidos por las reflexiones epistemológicas que desde la pedagogía, permitan, como diría Platón, elevar el alma hasta las alturas |
| Cap 4 |
Forma y contenido curriculas
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se convierte en lo aludido y promete una presencia y vigencia realmente real.
Es decir, que si desde sus orígenes el currículo asumía funciones de mediación que atendían a las necesidades de la sociedad cuando de educar guerreros y atletas se trataba, durante su evolución, ha venido |
| Cap 5 |
El currículo para la formación de profesionales reflexivos
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como mediación entre educación y sociedad y como fuente de inagotables significaciones, se actualiza, se conjuga con escenarios educativos propios, interpreta y realiza proyectos colectivos, se moviliza y transfiere conocimiento.
De otro lado, también encontramos que en el currículo permanecen |
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Autor: María Luzdelia Castro Parra - 05 de Noviembre de 2006
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El proceso de reconocimiento de las teorías de Marx, Durkheim y Weber
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| Nadie discute que Marx, Durkheim y Weber son los teóricos que colocan las piedras fundamentales que jalonarán gran parte de los estudios posteriores en el campo de la ciencia social. Es más, como sostiene Portantiero, después de la “sociología clásica” poco se ha avanzado en cuanto a grandes líneas teóricas. |
| Cap 5 |
Conclusión
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Esta mediación del tipo ideal es lo que lo distingue a Weber del empirismo radical. Sin embargo, su propia forma de construcción lo acerca a las posiciones empiristas en la medida que se parte de la idea que la realidad empírica, los datos empíricos, son directamente observables a fin |
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Autor: Celia Duek y Graciela Inda - 01 de Junio de 2006
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