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Monografía de BibliotecasVirtuales.com - 05 de Octubre de 2005
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| Veamos una clasificación de los distintos métodos de aprendizaje |
| Cap 6 |
métodos de la educación
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Veamos distintos métodos con sus etapas y características |
| Cap 1 |
Teorías del aprendizaje
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"**PUTOSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS** " Hay varios sistemas de clasificación. Si se elige la clasificación de las Teorías de Aprendizaje , según la concepción intrínseca del aprendizaje , podemos diferenciar en: Teorías Asociacionistas de condicionamiento |
| Cap 1 |
Teorías del aprendizaje
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" Hay varios sistemas de clasificación. Si se elige la clasificación de las Teorías de Aprendizaje , según la concepción intrínseca del aprendizaje , podemos diferenciar en:
Teorías Asociacionistas de condicionamiento
Condicionamiento clásico |
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Monografía de Rolf Arnold - 05 de Agosto de 2006
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| El tema de los "nuevos métodos en el trabajo de formación en las empresas" tiene que ser precisado en dos sentidos |
| Cap 1 |
Nuevos métodos de formación
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: Los "nuevos métodos " de la formación en las empresas también pueden ser considerados una expresión de la cultura del aprendizaje en una empresa, basada más en el potencial de la autoorganización y que concibe el aprender preferentemente en la modalidad del permitir |
| Cap 2 |
Métodos nuevos y antiguos
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Mitad de la década de los años ochenta sobre la posibilidad de llevar a cabo una innovación de los métodos de la enseñanza y del aprendizaje (Bunk/Zedler 1986), cuya realización se torna cada vez más necesaria en vista de la reorganización de las profesiones del sector del metal y de la electricidad |
| Cap 3 |
De la cultura de la enseñanza hacia la cultura del aprendizaje
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Quienes son capaces de transmitir su competencia en materia de métodos a sus alumnos" (Jank/Meyer, 1991, p. 340). Si se "buscan" formas para configurar un aprendizaje vivo en la labor de la formación en las empresas, "no es suficiente", en consecuencia, simplemente rechazar las clases de tipo frontal |
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Monografía de Idoneos - 20 de Marzo de 2006
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| La presencia de utopías es una de las características principales del discurso pedagógico. Estos ideales educativos, representan el objetivo hacia el cual se dirige el proceso de enseñanza aprendizaje |
| Cap 5 |
Pedagogía positivista y su alternativa crítica
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Positivista estuvo basada en un doble reduccionismo: a) Limitar la metodología de la enseñanza, a la psicología evolutiva y a la teoría del aprendizaje (reduccionismo que aún suele mantenerse en la actualidad) b) Limitar, la psicología a la biología. De este modo, era posible fundamentar una teoría |
| Cap 4 |
El método mútuo (alumnos monitores)
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De los motivos por los cuales, el método mútuo, tuvo tanta difusión durante aquel momento histórico. El sistema funcionaba a través de la designación de monitores, escogidos entre los alumnos más adelantados, que se ocupaban de conducir el aprendizaje de sus pares. El rol de maestro se modificaba ya |
| Cap 6 |
Freinet y La Salle o dos modelos antagónicos para el docente
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Con su varita sabia” (Freinet, 1994). En efecto, el papel docente, asumido como el de un director que regula premanentemente la actividad de los alumnos, es conocebido de esta forma como un límite para la libertad del educando y, por consiguiente, en un obstáculo para el aprendizaje . Claramente se observa |
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Monografía de UCh RR.HH. portal de estudiantes de RR.HH. - 25 de Julio de 2006
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| Incluso después de un programa de orientación, en pocas ocasiones los nuevos empleados están en condiciones de desempeñarse satisfactoriamente. Es preciso entrenarlos en las labores para las que fueron contratados. La orientación y la capacitación... |
| Cap 4 |
Enfoques de capacitación y desarrollo
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De las personas. · Las preferencias y capacidad del capacitador. · Los principios de aprendizaje a emplear. Instrucción directa sobre el puesto: Se imparte durante las horas de trabajo. Se emplea básicamente para enseñar a obreros y empleados a desempeñar un puesto actual |
| Cap 3 |
Pasos hacia la capacitación y el desarrollo
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" Tanto los especialistas en personal como los gerentes deben evaluar necesidades, objetivos, contenidos y principios de aprendizaje que se relacionan con la capacitación. La persona que tiene a cargo esta función (capacitador) debe evaluar las necesidades del empleado y la organización a fin |
| Cap 2 |
Beneficios de la capacitación de los empleados
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De la organización. · Alienta la cohesión de grupos. · Proporciona una buena atmósfera para el aprendizaje . · Convierte a la empresa en un entorno de mejor calidad para trabajar |
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Monografía de Jorge Enrique Celis Giraldo y Víctor Manuel Gómez Campo - 05 de Noviembre de 2006
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| Este artículo pretende describir las tendencias actuales de la sociedad contemporánea a nivel económico, político, cultural y social, y la manera en que éstas inciden en la concepción, diseño y puesta en práctica de un... |
| Cap 2 |
Cambios en el trabajo, el conocimiento, el aprendizaje y la cultura
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Lleva al surgimiento de lo que los expertos llaman ‘transdisciplinariedad’, con distintas estructuras teóricas y métodos de investigación” (Salmi, 2001,58-59). El aprendizaje Un tercer factor de cambio importante en las concepciones y prácticas curriculares está conformado por las inmensas |
| Cap 3 |
Implicaciones en la educación superior
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" Necesidad de privilegiar el aprendizaje activo y autónomo
“La sociedad basada en el conocimiento en la que estamos ya instalados induce a pensar que la enseñanza no va a reducirse a la mera transmisión de los conocimientos disponibles en un momento determinado (que, por otra parte, es muy |
| Cap 5 |
Notas
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, neurofisiología, cristalografía, física matemática, biofísica cuántica, entre muchas otras. 4 “La educación universitaria deberá, cada vez más, orientarse por premisas de aprendizaje activo, constructivo y significativo. El aprendizaje en ciencia y tecnología deberá parecerse cada vez |
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Monografía de Esteban Carazo Sánchez, Manrique Lizano Rivera - 20 de Julio de 2006
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| La productividad esta asociada con el grado de producción que una empresa pueda alcanzar para desarrollar un bien. En la actualidad la producción es la base de la economía mundial, generando empleos para los obreros... |
| Cap 1 |
Sobre la Productividad
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Del simple hecho de producir un bien sino que busca encontrar métodos y soluciones para ser competitivos en el mercado empresarial. La productividad debe ir orientada a satisfacer las necesidades del consumidor de forma directa o indirecta En la actualidad las empresas producen en serie, esto se conoce |
| Cap 3 |
¿Qué es la Productividad?
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Entre sí. La primera, el estudio de métodos , se ocupa del modo de hacer un trabajo; la segunda, la medición del trabajo, tiene como meta averiguar cuánto tiempo se requiere para ejecutarlo. Mejora de métodos En el estudio de métodos se distinguen siete fases esenciales:1. Seleccionar |
| Cap 5 |
Líneas de Investigación
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. Programas integrales de mejoras continuas en procesos industriales. Desarrollo de un Centro de Aprendizaje (CEAPRECA) que permita ser fuente de conocimiento y de desarrollo tecnológico del equipo. Modelos de Tecnologías de Calidad y Productividad especificas o integrales, aplicables a procesos |
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Monografía de Marta Ferrer Castañedo y Roxana León Toirac - 01 de Mayo de 2006
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| Las empresas en la actualidad tienen más valor del que puede ser reflejado en sus balances y estados de resultados, porque además de los recursos materiales que estas tienen y que por su tangibilidad posibilitan... |
| Cap 3 |
Cómo medir el capital intelectual
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Los sistemas actuales de medición de gestión, que se basan principalmente en aspectos contables y financieros, han quedado obsoletos ante la necesidad de medir aspectos como la capacidad de innovación, el know how, y la lealtad de clientes entre otros. Los métodos de control tradicionales no están |
| Cap 4 |
El CMI y los activos intangibles
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A que el CMI, se ha revelado como una poderosa herramienta para la implementación de la estrategia. Para lograr poner la estrategia en acción el modelo integra indicadores financieros y no financieros, agrupados en cuatro perspectivas (Financiera, Clientes, Procesos Internos y Aprendizaje |
| Cap 5 |
Acercamiento al problema en Cuba
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De la empresa. De nada sirve cambiar los conceptos que a ellos se refieren (personal, recursos humanos, clientes internos, capital intelectual), si no van aparejados a un cambio real en nuestra concepción de los mismos. Por eso es primordial cambiar los métodos de medir el aporte que las personas |
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Monografía de Luis Alvarado Acuña - 02 de Mayo de 2006
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| El presente estudio tiene por principal objetivo analizar el capital intelectual de innovación e identificar las competencias y las capacidades esenciales, viendo la importancia de estas en el desarrollo de los proyectos de innovación y... |
| Cap 5 |
Conclusiones
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Y global, mientras que la gestión del conocimiento se refiere a los componentes de los activos intangibles desde una perspectiva táctica y operacional. La innovación y el aprendizaje organizacional son elementos claves para aumentar el capital intelectual, respaldándose en las tecnologías |
| Cap 4 |
Capital Intelectual de Innovación
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Conocimientos y a un aprendizaje individual. En tanto, al capital estructural se le exigirá que la cultura, los valores el aprendizaje y las estructuras organizativas sean orientadas para el proceso de innovación. La infraestructura de innovación puede ser común y servir de base para el desarrollo |
| Cap 2 |
Acercamiento conceptual a la gestión del conocimiento
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Organizativas provienen del aprendizaje organizativo, siendo este un medio para que la empresa pueda resolver problemas cada vez más complejos. También se habla de recursos intangibles, estos se definen como todo aquello que en una organización se utiliza para crear valor, pero que no se contabiliza |
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Monografía de Luis Alvarado Acuña - 11 de Junio de 2006
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| En el actual contexto competitivo, globalizado e incierto el mayor valor de una empresa se centra en sus competencias esenciales, es decir, en su capital intelectual. Hoy en día, la teoría económica de la empresa... |
| Cap 6 |
Conclusiones
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Estratégica y global, mientras que la gestión del conocimiento se refiere a los componentes de los activos intangibles desde una perspectiva táctica y operacional. La innovación y el aprendizaje organizacional son elementos claves para aumentar el capital intelectual, respaldándose en las tecnologías |
| Cap 5 |
Capital intelectual de innovación
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Conocimientos y a un aprendizaje individual. En tanto, al capital estructural se le exigirá que la cultura, los valores el aprendizaje y las estructuras organizativas sean orientadas para el proceso de innovación. La infraestructura de innovación puede ser común y servir de base para el desarrollo |
| Cap 3 |
Acercamiento conceptual a la Gestión del Conocimiento
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Organizativas provienen del aprendizaje organizativo, siendo este un medio para que la empresa pueda resolver problemas cada vez más complejos. También se habla de recursos intangibles, estos se definen como todo aquello que en una organización se utiliza para crear valor, pero que no se contabiliza |
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Monografía de José Enebral Fernández - 22 de Julio de 2006
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| Hemos tenido que recuperar la técnica mayéutica de los grandes maestros (griegos, chinos... ) de la Antigüedad. El denominado coaching, por su alcance interior, parece un método de elevado potencial en el desarrollo de directivos... |
| Cap 1 |
La técnica mayéutica
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Acceso a esta experiencia. El aprendizaje y desarrollo permanente, como sabemos, constituye un sólido mantra para todos, y, en lo que se refiere a soft competencies , el coaching se nos muestra, en efecto, como una idónea solución —alternativa o complementaria— para algunas de las necesidades |
| Cap 5 |
Nuestro desarrollo
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En los cambios habidos en las relaciones con los colaboradores y en las nuevas funciones exigidas, relacionadas con la innovación, el aprendizaje colectivo, la calidad de vida, etc. Los jóvenes directivos deben evitar el contagio de malas prácticas; han de avanzar asumiendo su protagonismo personal |
| Cap 6 |
Concluyendo
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, sentimientos, fortalezas, etc. Quizá los tradicionales seminarios (presentaciones eficaces, participación en reuniones, negociar con éxito, etc. ) resultan insuficientes, y la eficacia del aprendizaje demanda una cierta reingeniería de los modelos de formación en las empresas |
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