El anarquismo de Emma Goldman (1869-1940) y los límites de la Utopía
(7 capítulos)
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| Resulta a todas luces incuestionable, la necesidad que hoy tenemos de conocer mejor a nuestras mujeres de ideas. No tanto por un prurito anti-machista ciertamente postizo a veces, y otras oportunista e inconsecuente, sino porque el redescubrimiento que cada vez hacemos de ellas, nos acerca de manera más efectiva a la comprensión cabal de los fundamentos de la cultura occidental. |
| Cap 6 |
Conclusión general
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de los derechos de los homosexuales, en la igualdad plena de las mujeres en el trabajo, en la libertad de palabra y de reunión. A este respecto, la sociedad burguesa contemporánea sigue tan retrógrada como lo era a principios de este siglo.
No olvidemos, por otro lado, que la jornada laboral |
| Cap 2 |
Emma Goldman y el estado soviético
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y una motivación especial para los anarquistas que seguían creyendo en los proyectos revolucionarios de naturaleza espontánea y radical. Algo así le sucedió al principio a Emma Goldman (1869-1940).
Desde que la noche de la masacre de los huelguistas de Chicago en 1887, la hizo ver con claridad donde estarían |
| Cap 3 |
Emma Goldman y la mujer nueva
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, sus hermanos y todos aquellos que argumentaban y defendían el derecho de la mujer a la libre contratación del trabajo, a la huelga y a la jornada laboral de ocho horas 36 .
Pero el proceso emancipatorio estaba incompleto si sólo se aspiraba a la liberación de los tiranos externos. No eran éstos |
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Autor: Rodrigo Quesada Monge - 31 de Agosto de 2006
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La mejora contínua para los directivos
(5 capítulos)
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| En todo proceso de capacitación, deben ejecutarse cambios y mejoras continuas, en tanto el mundo cambiante en que nos desarrollamos, va demandando nuevas capacidades, nuevas competencias, nuevos modos de ser, que se asocian a los cambios en las organizaciones, las motivaciones personales y los el reto que representa lograr la mayor correspondencia entre la capacitación y el desempeño laboral. |
| Cap 2 |
Premisas
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. Involucramiento. Esta es una condición que se pone de manifiesto cuando están presentes la motivación y el compromiso, es vital para alcanzar la corresponsabilidad de todos en el proceso. La vía considerada en este caso ha sido la interacción y la participación. Al transitar los equipos por las diferentes |
| Cap 4 |
Conclusiones
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en el proceso de enseñanza – aprendizaje como objeto y sujeto, se eleva la motivación y el compromiso. 4. Los grupos de capacitación manifiestan el deseo de continuar trabajando juntos. 5. Los grupos de capacitación adquieren habilidades para utilizar sus experiencias, conocimientos y proyectar |
| Cap 1 |
Enfoque de mejora continua para la capacitación de directivos
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y los el reto que representa lograr la mayor correspondencia entre la capacitación y el desempeño laboral. Los directivos, que son el objeto de análisis de este artículo se valoran como sujeto activo y autónomo en el marco de su desarrollo, poseen una experiencia, están obligados por las propias |
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Autor: María de los Angeles Linares Borrell - 23 de Julio de 2006
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Motivar a los empleados
(6 capítulos)
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| La gerencia de una empresa es la responsable de conducirla hacia la obtención del objetivo que ella persigue, sin que varíe la responsabilidad por el hecho de que ella sea propiedad de una persona o de accionistas o de su tamaño, pequeña, mediana o grande. |
| Cap 1 |
Gerencia y Motivación
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Supervisar a sus dependientes inmediatos;
Mantener viva la vinculación con los dueños del capital;
"Saber"qué pasa en la empresa y además de otras hacer que todos, empleados y supervisores, trabajen, reemplazando con la motivación como instrumento acuciante, a las órdenes |
| Cap 4 |
¿Por qué hay que hacer que la gente trabaje?
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y que veremos más adelante.
Coetáneo con McGregor y citado por él, Herzberg consiguió diferenciar la motivación con sentido genérico y que estaba presente en todas las teorías de administración de recursos humanos y distinguir la que se refiere específicamente al trabajo |
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Autor: Juan Manuel de la Colina - 31 de Julio de 2006
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La gestión de la información, el conocimiento, la inteligencia y el aprendizaje organizacional
(29 capítulos)
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| Con el objetivo de crear una base conceptual útil para comprender, desde una perspectiva socio-psicológica, la gestión de la Información, el conocimiento, la inteligencia y el aprendizaje organizacional, se realizó una amplia revisión de la literatura disponible en esta área del saber. Con una orientación social y organizacional, se definen conceptos como: información, conocimiento, comunicación, inteligencia y aprendizaje, así como sus principales clasificaciones e interrelaciones. |
| Cap 9 |
Inteligencia
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, con espontaneidad, esas necesidades sociales y sus intereses personales,~- (4) vincular esa motivación extrínseca con la intrínseca relativa a la creación de soluciones o generación de nuevos conocimientos,~- (5) experimentar la voluntad o deseo de compartir con los demás el proceso creativo |
| Cap 24 |
De la gestión del conocimiento a la gestión del aprendizaje
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, de los conocimientos accesibles -así como la información y los datos a partir de los cuales se forma y se expresa el conocimiento. Además, la inteligencia, como capacidad, abarca tanto las habilidades cognoscitivas integradas, como la formación y el dominio de la motivación y de las emociones |
| Cap 22 |
Caracterización sintética de la gestión del conocimien
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y organizada, al conjunto de la organización, la información corporativa y los conocimientos y opiniones de los trabajadores."38 La gestión de recursos humanos, por tanto, debe lograr participación, compromiso, motivación y corresponsabilización de los trabajadores.---//Nonaka y Takeuchi,//34 |
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Autor: Dr. C. Israel Núñez Paula - 28 de Diciembre de 2005
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La andragogía
(6 capítulos)
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| El término andragogía se reporta utilizado por primera vez por el maestro alemán Alexander Kapp, en 1833, con el propósito de dar explicación a la teoría educativa de Platón; al no ser generalizado su uso, cae en el olvido. Posteriormente Eugen Rosenback, a principios del siglo XX retoma el término para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educación de adultos. |
| Cap 5 |
El proyecto de aprendizaje
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con la solución de una actividad práctica, pues ello eleva el nivel de motivación de las personas. Por ello los métodos que se seleccionen para ejecutar los programas de estudio, deben asegurar la participación activa de los estudiantes. Existen investigaciones que demuestran que se memoriza: 90 |
| Cap 4 |
Condicionantes del aprendizaje y el modelo Andragógico
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en torno al ascenso laboral, al bienestar, a la autoestima.
Los objetivos son claros y concretos, elegidos y valorizados.
Los logros y éxitos serán deseados intensamente o con ansiedad.
Existe preocupación por el fracaso.
Posible susceptibilidad e inseguridad ante |
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Autor: Julio A. Cabrera Rodríguez - 23 de Julio de 2006
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