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Monografía de BibliotecasVirtuales.com - 05 de Octubre de 2005
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| Veamos una clasificación de los distintos métodos de aprendizaje |
| Cap 1 |
Teorías del aprendizaje
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"**PUTOSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS** " Hay varios sistemas de clasificación. Si se elige la clasificación de las Teorías de Aprendizaje , según la concepción intrínseca del aprendizaje , podemos diferenciar en: Teorías Asociacionistas de condicionamiento |
| Cap 1 |
Teorías del aprendizaje
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" Hay varios sistemas de clasificación. Si se elige la clasificación de las Teorías de Aprendizaje , según la concepción intrínseca del aprendizaje , podemos diferenciar en: Teorías Asociacionistas de condicionamiento Condicionamiento clásico |
| Cap 1 |
Teorías del aprendizaje
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" Hay varios sistemas de clasificación. Si se elige la clasificación de las Teorías de Aprendizaje , según la concepción intrínseca del aprendizaje , podemos diferenciar en:
Teorías Asociacionistas de condicionamiento
Condicionamiento clásico |
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Monografía de Mononeurona - 26 de Octubre de 2005
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| La potenciación a largo plazo (long term potentiation o LTP) se mantiene como la teoría más fuerte en el intento de explicar la plasticidad sináptica y el aprendizaje . Sin embargo, y a pesar... |
| Cap 1 |
Aprendizaje
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// piagetiano se encuentra las necesidades cognitivas del niño pequeño, incluso del neonato. Además, la psicología contemporánea pondera el caracter activo del aprendizaje , sólo aprendemos cuando //hacemos// algo, pero al mismo tiempo ese algo nos hace a nosotros, o para decirlo en palabras de Boshovich |
| Cap 3 |
Potenciación a largo plazo y depresión a largo plazo
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" Potenciación a largo plazo
La comunicación neuronal y su modulación no sólo afecta las funciones fisiológicas básicas como son los sistemas vegetativos, sino también funciones psicológicas superiores como el aprendizaje y la memoria. Esto es debido a que el sistema nervioso puede |
| Cap 3 |
Potenciación a largo plazo y depresión a largo plazo
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" Potenciación a largo plazo La comunicación neuronal y su modulación no sólo afecta las funciones fisiológicas básicas como son los sistemas vegetativos, sino también funciones psicológicas superiores como el aprendizaje y la memoria. Esto es debido a que el sistema nervioso puede |
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Monografía de Idoneos - 12 de Marzo de 2006
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| Por su importancia pedagógica, dentro de la perspectiva mediacional vamos a reducir el análisis a las siguientes teorías: Temía de la Gestalt. Patología genético-cognitiva. Psicología genético-dialéctica. Procesamiento de información. |
| Cap 4 |
Aprendizaje y contexto
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==== Los tres planos participativos de la actividad sociocultural ==== La investigación evolutiva ha centrado su atención en el individuo o en el ambiente, analizando como los adultos enseñan a los niños o como éstos construyen la realidad poniendo el énfasis, como unidades de análisis básicas |
| Cap 23 |
Psicogénesis y aprendizaje
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==== Relaciones entre aprendizaje escolar y desarrollo ==== Limites de la teoría psicogéneticaa. En primer lugar, la psicología genética no ha sido una teoría desarrollado con el objetivo de ser empelada en pedagogía sino que fue elaborada con un propósito declaradamente epistemológico.b |
| Cap 10 |
El aprendizaje de la historia
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Sociales son controvertidas. Estas relaciones tienen incidencia en el estudio de la historia pues otorgan un marco de referencia que permitirá o no un conocimiento más profundo y acabado de la misma Si bien el aprendizaje significativo requiere también memorización como requisito necesario |
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Monografía de Carlos Moreno Rodríguez, Neurostar (c) 1999 carlos.moreno@hispalinux.es - 14 de Marzo de 2006
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| El capítulo presente tratará de dar cobertura a los parámetros constitutivos de tales lineamientos y explicar, en consecuencia, los fenómenos del pensamiento dentro de los procesos de enseñanza- aprendizaje y de la propia... |
| Cap 6 |
El Diseño Ejecutivo de un plan
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A una responsabilidad y a una regulación del propio comportamiento que da continuidad y estabilidad a la interacción en sus líneas más básicas , a pesar de las mutaciones empíricas que pudieran ir surgiendo. Éstas, no modificarían sustancialmente, los contenidos comprometidos por los actores |
| Cap 8 |
Un debate abierto
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Misma participación es motor, a su vez del compromiso de cumplir los propósitos del proceso de enseñanza- aprendizaje |
| Cap 5 |
Optimizar la Interacción en los procesos de enseñanza-aprendi
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Parece que necesitamos tener un plan maestro que nos ayude a conseguir lo que queremos alcanzar, así como una toma de decisiones que permita mediar en tal propósito. Nuestro planteamiento inicial de considerar la optimización de la interacción de los procesos de enseñanza- aprendizaje , bien puede |
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Monografía de María C. De Sousa De R. - 04 de Julio de 2006
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| Las organizaciones utilizan recursos humanos, materiales, financieros y tecnológicos para la producción de bienes y servicios, generándose diferentes grados de rentabilidad. A nivel mundial, los recursos humanos constituyen un factor clave para el logro de... |
| Cap 7 |
Destacar la importancia de la detección de necesidades de entrenamie
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Reinante en la empresa. Por otro lado, el individuo debe adoptar un rol activo dentro de la organización dejando el rol pasivo que había estado representando en el proceso de enseñanza – aprendizaje . El trabajador debe involucrarse en este proceso planteándose un aumento de la responsabilidad |
| Cap 3 |
Descripción del proceso de detección de necesidades de entre
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" En este capítulo se desarrollará en forma detallada el proceso de detección de necesidades de entrenamiento en las organizaciones. La primera fase del proceso de entrenamiento y desarrollo es la detección de necesidades de entrenamiento porque permite obtener información referente |
| Cap 2 |
Descripcion del subsistema de entrenamiento
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Es el uso de la tormenta de ideas.f. Curso de Alfabetización. Son programas de alfabetismo que se centran en las habilidades básicas requeridas para llevar a cabo un trabajo adecuadamente.
El Entrenamiento como Sistema
Para que el entrenamiento sea |
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Monografía de Jorge Enrique Celis Giraldo y Víctor Manuel Gómez Campo - 05 de Noviembre de 2006
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| Este artículo pretende describir las tendencias actuales de la sociedad contemporánea a nivel económico, político, cultural y social, y la manera en que éstas inciden en la concepción, diseño y puesta en práctica de un... |
| Cap 2 |
Cambios en el trabajo, el conocimiento, el aprendizaje y la cultura
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O estilos de aprendizaje . Estas nuevas necesidades y expectativas de los estudiantes son un poderoso factor de apoyo a la secuencia de ciclos cortos en la formación, a los pasillos y a las transferencias hacia otras áreas de estudio, y a las mayores posibilidades de conformación de programas, rutas |
| Cap 3 |
Implicaciones en la educación superior
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De una actividad profesional” (Bricall, 2000, Capítulo III). Los programas curriculares tienen como objetivo no sólo el aprendizaje o adquisición de determinados conocimientos y destrezas consideradas básicas o esenciales en esa área del conocimiento, sino además propiciar las condiciones |
| Cap 5 |
Notas
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De los contenidos propios de los componentes de formación pueden establecer nuevas áreas y nuevas relaciones dentro de un área y entre las áreas” “Los componentes y los cursos no deben entenderse como un listado de contenidos separados y yuxtapuestos, sino como unidades básicas constitutivas de grandes |
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Monografía de - 02 de Febrero de 2007
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| Este documento enseña una investigación realizada en donde se emplea el dibujo de la figura humana como instrumento de diagnostico. |
| Cap 4 |
Conceptos claves
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" þ Relaciones afectivas Se refiere a las formas de interacción reciproca entre el niño y sus cuidadores, en la cual se coordinan la satisfacción de las necesidades básicas (alimentación, amparo y limpieza), y las de condición de sujeto (ser mirado, hablado, palpado |
| Cap 5 |
Marco teórico
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La figura de apego este ausente (por momentos) y no puede satisfacer las necesidades básicas ni proporcionar un “refuerzo social”. El análisis de las diferentes estas y otras teorías, nos llevaron a tomar la decisión de apoyarnos para este trabajo en el marco teórico ofrecido por teóricos inmersos |
| Cap 2 |
Justificación
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Social que el niño establece, especialmente con la persona encargada de suplir sus necesidades , el bebé requiere de las manifestaciones de afecto e interrelación con su entorno, ser investido de sentido y reconocido como un individuo, de esta manera significar todo aquello que le provee experiencias |
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Monografía de Magnolia Aristizábal, Lorena Calvache C., Gloria J. Castro B., Adriano Fernández F., Langen Lozada O., Maria Elena Mejía S., José Omar Zúñiga C. - 05 de Noviembre de 2006
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| El presente artículo busca una aproximación crítica al concepto de Currículo, cotejando algunas de sus variantes conceptuales con el devenir de la educación en América Latina y Colombia. |
| Cap 2 |
Currículo, uso y contexto
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Por las situaciones sociales, políticas, económicas y culturales? ¿Qué concepciones de aprendizaje y enseñanza subyacen en las teorías curriculares del siglo XX y en la actualidad? La elaboración de estas preguntas nos posibilita una aproximación crítica al fenómeno de lo Curricular |
| Cap 4 |
Conclusión
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Y en particular en el Cauca? El problema de la enseñanza y del aprendizaje está siendo sometido a un criterio de productividad que entiende al ciudadano como consumidor. Se asume al ciudadano en la medida en que consuma más. Aquí Néstor García Canclini nos aporta cuando hace las diferenciaciones |
| Cap 1 |
El currículo
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Los problemas de la educación? ¿Cuál sería esa pregunta rectora por la cual el currículo se preocuparía por responder? ¿Qué es Currículo para las ciencias básicas , para el Departamento de Educación y Pedagogía, para el Doctorado en Currículo? ¿De qué tiene que preocuparse el currículo |
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Monografía de Félix Toledano Soto - 05 de Septiembre de 2006
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| Los profesores de Lengua y Literatura no podemos vivir de espaldas a la repercusión social que, como instrumentos de comunicación, tienen las TIC, la red de Internet y sus aplicaciones. |
| Cap 1 |
Nuevas Tecnologías y Enseñanza
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Que ofrecen los equipos y programas básicos: sistema operativo, procesador de textos y navegadores. Una vez conocidas y adquiridas las destrezas básicas , en los tres ámbitos referidos , nos dispondremos a analizar, primero, y utilizar, después, los sitios web claves para nuestra |
| Cap 4 |
Actividades en el aula: ¿Por dónde empezar?
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Instalados en los equipos. Analizar la página de Inicio que presente el servidor de red, siguiendo las pautas del esquema que se propone: Análisis y comentario de página web. Instalar en red la Encarta 2000 y explicar su estructura y funciones básicas . Rellenar |
| Cap 3 |
Pautas para la formación inicial
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" Este apartado del trabajo consta de dos partes, cuyos títulos son, respectivamente, Relación de habilidades y destrezas básicas previas y Actividades en el aula: ¿Por dónde empezar?. En la primera se enuncian los conceptos de las tareas fundamentales que hay que comprender |
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Monografía de Eric Gaynor Butterfield - 27 de Abril de 2006
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| Un modelo de cambio no es nada más ni menos que una representación sencilla de pasos principales agrupados en distintas categorías que se relacionan con un proceso de cambio desde su etapa inicial hasta la... |
| Cap 4 |
Action Research
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Permite identificar rápidamente donde está y hacia donde debe ir. Es un modelo que se acerca a la concepción del proceso de consultoría como un proceso de aprendizaje donde todos los participantes – incluso el consultor – aprenden en y durante la intervención. En este modelo se recolecciona |
| Cap 1 |
Época de Cambio
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Descansan principalmente en un enfoque normativo, prescriptivo y re-educativo donde el cambio comportamental es consecuencia de un proceso de aprendizaje |
| Cap 1 |
Época de Cambio
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Descansan principalmente en un enfoque normativo, prescriptivo y re-educativo donde el cambio comportamental es consecuencia de un proceso de aprendizaje |
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