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Monografía de PABLO RODRÍGUEZ NÚÑEZ, MANUEL E. HERASME - 17 de Octubre de 2005
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| EL presente estudio sobre el Futuro de la Economía y la Demanda de Empleo a Nivel de Educación Superior en la República Dominicana, tiene como objetivos, estudiar el comportamiento futuro de la Economía Dominicana de... |
| Cap 17 |
Educación Superior Dominicana. Capítulo 7 (Primera Parte)
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Presupone la realización de tres funciones básicas e interdependientes: 1) Transmisión (enseñanza) y adquisición ( aprendizaje ) de conocimientos; 2) Creación o producción de conocimientos (investigación); y 3) Transferencia de conocimiento a la sociedad/realidad (extensión) concreta. Una cuarta |
| Cap 23 |
Sobre problemas de la Educación Superior Dominicana. Capítulo 8 (Seg
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Sobre lo que enseñó. 3- Segmentación de sus funciones básicas Vs Recuperación del carácter multifuncional de la Universidad. · La Universidad debe atender los requerimientos de la sociedad en términos de la producción de profesionales innovadores, curiosos y críticos de la realidad y además |
| Cap 16 |
Algunas puntualizaciones sobre la pertinencia. Capítulo 6 (Segunda p
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De optimización administrativa de la IES. A este respecto, el 61% de ellas dicen tener modernizados todas sus rutinas básicas , en tanto que un 68% tiene un sistema de información y estadística integrada. Como podrá verse en el siguiente gráfico, en cuanto a la formación de sus dirigentes, sólo un 54 |
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Monografía de Susanne Weber - 07 de Agosto de 2006
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| La exigencia de los "nuevos movimientos sociales" de participación –implicación- parece haber llegado a las instituciones: así se habla de modelos políticos deliberativos, de participación ciudadana, de métodos de hacer consenso y formar opinión que... |
| Cap 4 |
Laboratorio de Aprendizaje "Congreso del Futuro": "Todo el S
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, se transforman las condiciones bajo las cuales se interactúa. Diferencia, Reconocimiento y Aprendizaje de Consensos Los límites de la vista individual y la irrenunciabilidad del desarrollo del diálogo de una colectividad es sin lugar a dudas una de las características |
| Cap 3 |
Indagación Apreciativa: Contacto, Valoración y la Búsq
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De las deficiencias y debilidades de una organización lo ven ellos como arranque ofensivo para el trabajo con sistemas que están atrapados en el conflicto, la defensividad (Barrett/Cooperrider 1990) y las angustias frente a la transformación. Configurar las metáforas básicas y seguir |
| Cap 2 |
Tecnología de Espacio Abierto: Orden a partir del Caos creativo de l
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De aprendizaje están presentes en toda organización, sólo ha de dárseles suficiente ámbito de desarrollo. El espacio abierto es un instrumento altamente variable que trabaja con la competencia de autoorganización de los participantes, con sus intereses y la energía vigente en el recinto. Sus características son |
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Monografía de Nelson E. Barrios Jara - 02 de Agosto de 2006
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| El objetivo es presentar herramientas básicas y dinámicas que establezcan una forma diferente de recrear un salón de clase. Dicha invitación intenta acercar al docente al conocimiento de lo que sugiere el... |
| Cap 5 |
Visión colectiva
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De este campo; la interdisciplinaridad de los saberes, reconocida hoy más que nunca, implica una tarea en equipo; la complejidad creciente de la sociedad actual, por otra parte, obliga a una responsabilidad y decisión compartidas. Es así como la metodología de aprendizaje activo se constituye en equipo |
| Cap 1 |
Sobre este trabajo
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Dentro del aula; ofrece una introducción, para que cada maestro siga experimentando en su clase distintas opciones de vivir la docencia así como la manera de fomentar la participación y la tolerancia. El objetivo es presentar herramientas básicas y dinámicas que establezcan una forma diferente |
| Cap 10 |
Evaluación del producto del equipo
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Fundamental que éstos puedan utilizar el trabajo en grupo para poner en marcha estrategias de aprendizaje autónomo. La evaluación se percibe al servicio de este proceso y persigue ciertos objetivos: conseguir que la tarea propuesta sea adecuada al equipo que debe abordarla; Asegurar |
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Monografía de José M. Martínez - 24 de Abril de 2006
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| El aprendizaje es una de las principales condiciones para que una empresa pueda sobrevivir. La combinación de un mundo exterior que cambia rápidamente con una considerable movilidad interna hace que el aprendizaje... |
| Cap 3 |
Estrategia y Aprendizaje
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En un sector de rápido cambio, aprendizaje y estrategia están tan estrechamente ligados que casi son sinónimos. No se puede fijar una estrategia eficaz si la alta dirección no conoce exactamente cuáles son los cambios que se están produciendo en el sistema competitivo y sus consecuencias |
| Cap 4 |
Estrategia de marketing: Empresa y mercado
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Varias las preguntas que hay que formular en el marco de la evaluación de la empresa para ayudar a detectar las fuerzas y debilidades clave de la gestión, las aptitudes básicas , el proceso de planificación y otras áreas funcionales. Un concienzudo análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades |
| Cap 1 |
Estrategias y empresas
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El aprendizaje es una de las principales condiciones para que una empresa pueda sobrevivir. La combinación de un mundo exterior que cambia rápidamente con una considerable movilidad interna hace que el aprendizaje se haya convertido en una prioridad necesariamente alta. El entorno económico |
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Monografía de Clemente Valdés Herrera - 31 de Julio de 2006
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| Uno de los aspectos que cada día incrementa su relación con el desarrollo de la vida de los seres humanos es la motivación, esto ocurre tanto en lo personal, como en lo laboral. |
| Cap 6 |
Teoría de la Piramide de las Necesidades
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La jerarquía
· Se considera que las necesidades fisiológicas nacen con el hombre las otras se adquieren en el tiempo. · En la medida que las personas logran controlar o satisfacer sus necesidades básicas van surgiendo las de orden superior |
| Cap 10 |
Teoría de Mc Clelland de las Necesidades
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" Esta teoría se basa en tres necesidades : Necesidades de Realización, su interés es desarrollarse, destacarse aceptando responsabilidades personales, se distingue además por intentar hacer bien las cosas, tener éxito incluso por encima de los premios. Buscan |
| Cap 2 |
Conceptos principales
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De aprendizaje . · Temor a perder el empleo. · Convencimiento que su trabajo vale la pena.
Como cuestión negativa tenemos:
· Problemas de relaciones con los mandos. · Dificultades o complicaciones |
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Monografía de José Enebral Fernández - 22 de Julio de 2006
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| Me refiero, sí, a los métodos de formación (aula, e-learning, outdoor, acroamático, lecturas, shadowing, coaching... ) utilizados en grandes empresas, porque, en este aspecto y en otros, vivimos un momento crítico dentro de la evolución... |
| Cap 3 |
El aprendizaje
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A: Fortalezas intrapersonales básicas . Fortalezas intrapersonales avanzadas. Habilidades cognitivas. Habilidades interpersonales. Valores, creencias y modelos mentales. Actitudes y comportamientos. Empezaré por la autodidaxia |
| Cap 13 |
Para acabar
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Orquestada para el aprendizaje eficaz, de la formación orquestada, en su caso, para otros propósitos, de modo que siempre se pueda medir el rendimiento del dinero y esfuerzo empleado. La anterior eficacia en el aprendizaje parece consecuencia de un idóneo análisis de las necesidades |
| Cap 8 |
Aula, sola o combinada
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, aunque quizá más que contribuir visiblemente al aprendizaje de habilidades directivas, haya contribuido a los otros propósitos ya mencionados. De modo que, si quisiéramos elevar su eficacia (todavía pensando en Kirkpatrick), algo habría que hacer con la formación en aula. Mi impresión |
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Monografía de Silvia Marteau - 13 de Junio de 2006
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| Existen varios argumentos que explican la alta dispersión y heterogénea respuesta de las Pymes ante este fenómeno, sin embargo merecen destacarse principalmente tres elementos. |
| Cap 12 |
Discusión
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. Un aspecto crítico que permite diferenciar a las Pymes es su muy diversa capacidad autodiagnóstica para evaluar sus activos tangibles e intangibles y para identificar su núcleo de habilidades competitivas básicas (core competence) ante situaciones de mercado específicas (Nota 4. Gibb and Scott 1985 |
| Cap 13 |
Conclusión
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Con otras empresas e instituciones gubernamentales que las ayuden en la búsqueda de la mejora competitiva. En relación al primer aspecto, las debilidades básicas refieren a la necesidad de incorporar herramientas de costeo, planeamiento, gestión de negocio aprendizaje y replantear el funcionamiento |
| Cap 7 |
El Cuadro de Mando Integral (The Balanced Scorecard)
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. Los objetivos e indicadores del CMI se derivan de la visión y estrategia de una organización; y contemplan la actuación de la misma desde cuatro perspectivas: la financiera, la del cliente, la del proceso interno y la de aprendizaje y crecimiento |
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Monografía de Elda Conde Pagan - 10 de Mayo de 2006
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| En los últimos tiempos, a la par del desarrollo de los procesos estratégicos y la elevación de la importancia de la estrategia para el éxito de las organizaciones, se ha incrementado el interés por el... |
| Cap 7 |
Elementos esenciales de la metodología del CMI en CECOFIS
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, depositarias básicas del conocimiento, son un recurso fundamental y es prioridad que los trabajadores se concentren en el aprendizaje continuo |
| Cap 12 |
Anexo 4
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Y relaciones en temáticas especializadas (F1 + F2 + F3 + O1 + O2 + O3) 4. Generar nuevos servicios de estrategias de Recursos Humanos con la determinación de necesidades de aprendizaje , consultorías, auditorías de control y el trabajo con las estrategias (F1+ F2 + F3+ O2+ O3) 5. Desarrollar un proyecto |
| Cap 4 |
El Cuadro de Mando Integral como herramienta del Control de Gestión
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En cuatro perspectivas básicas (múltiples dimensiones que se plantean para analizar el desempeño del negocio). Estas perspectivas fueron diseñadas por Kaplan y Norton, ella son:
1. Financiera: la estrategia de crecimiento, la rentabilidad y el riesgo vista desde la perspectiva del accionista |
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Monografía de Manuel Montoya - 26 de Octubre de 2005
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| Para el hombre común —tan orgulloso de las propiedades abstractas de su pensamiento—, resulta perturbador que sus más trascendentes y espirituales ideas puedan ser rastreadas hasta grupos cada vez mejor definidos de células nerviosas. |
| Cap 3 |
Psicología del aprendizaje
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? , en principio, algo optimista y estimulante, y es que el aprendizaje del niño se desencadena, desde el punto de vista de las necesidades inmediatas, sin un porqué definido. Es decir, el niño pequeño hace un esfuerzo arduo y sostenido por aprender, aún cuando sus necesidades fisiológicas de alimento |
| Cap 8 |
Teoría PLP-NMDAR del aprendizaje
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. Al parecer, en este proceso los receptores de NMDA (NMDAR), de la membrana post sináptica, juegan un papel central por lo que a esta teoría se le conoce como //Teoría PLP-NMDAR del aprendizaje //. En las células piramidales del hipocampo se registró una entrada de calcio a través de los receptores |
| Cap 6 |
Bases morfológicas y moleculares en la PLP y la DLP
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La comunicación neuronal y su modulación no sólo afecta las funciones fisiológicas básicas como son los sistemas vegetativos, sino también funciones psicológicas superiores como el aprendizaje y la memoria. Esto es debido a que el sistema nervioso puede modificar continuamente su estructura |
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Monografía de Juan Carlos Gómez López - 03 de Mayo de 2006
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| Durante las dos últimas décadas los Estados Unidos de Norte América han estado al borde de una transición histórica; la vieja sociedad que generó riqueza en forma de bienes de capital y productos manufacturados, está... |
| Cap 6 |
Cómo medir el Capital Intelectual
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Que están en industrias más básicas . EL MODELO DE SKANDIA
Diseñado por Leif Edvinson es una forma de medir el proceso de creación de activos en la empresa. Edvinson desarrolló una teoría del "Capital Intelectual" que incorpora elementos de Konrad y del "Balanced Score Card" (Kaplan y Norton |
| Cap 6 |
Cómo medir el Capital Intelectual
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Que están en industrias más básicas . EL MODELO DE SKANDIA Diseñado por Leif Edvinson es una forma de medir el proceso de creación de activos en la empresa. Edvinson desarrolló una teoría del "Capital Intelectual" que incorpora elementos de Konrad y del "Balanced Score Card" (Kaplan y Norton |
| Cap 5 |
Algunas definiciones de Capital Intelectual
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. No comercializables. ---2. Desarrollado y acumulado al interior de las organizaciones---3. Fuerte carácter tácito y complejidad social. ---4. Surge a partir de las habilidades y aprendizaje organizativo. ---5. Es inmóvil y esta vinculado a la empresa. ---6. Su desarrollo es dependiente de los niveles |
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