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Monografía de Ana M. Vigara Tauste - 30 de Agosto de 2006
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| Curiosamente, nuestros periódicos de ámbito nacional comenzaron a escribir Bernabéu (acentuado) mucho antes de que la Real Academia diera a la luz (a finales de 1999) las nuevas normas ortográficas. |
| Cap 1 |
Ortrografía e ideología
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De nombres propios no castellanos en nuestra prensa escrita en castellano/español. Como quiera que en la primera versión de la Ortografía académica se decía literalmente (§ 36. B; el subrayado es mío): Los vocablos agudos terminados en los diptongos -ay, -ey, -oy, -uy, -au |
| Cap 3 |
Antropónimos (nombres de personas) (II)
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(el cirílico, por ejemplo). Puesto que no es adecuado conservar la grafía del nombre en un alfabeto ilegible para el público, la regla aceptada por todos es, en estos casos, su adaptación-transliteración de modo que la ortografía española que le demos se aproxime lo más posible a la pronunciación |
| Cap 6 |
A modo de conclusión
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... ) no reconocen autoridad externa alguna en ciertas cuestiones que consideran fundamentalmente ideológicas y políticas (es decir, de su competencia), y no meramente ortográficas. Así las cosas, ni la Real Academia Española, única institución cuyas decisiones en materia de ortografía tienen posibilidades |
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Monografía de Félix Toledano Soto - 05 de Septiembre de 2006
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| Los profesores de Lengua y Literatura no podemos vivir de espaldas a la repercusión social que, como instrumentos de comunicación, tienen las TIC, la red de Internet y sus aplicaciones. |
| Cap 4 |
Actividades en el aula: ¿Por dónde empezar?
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De la R.A.E. Analizar la estructura y el tratamiento de una noticia , desde cualquiera de los sitios de prensa sugeridos ( Titulares , abckiosko ). Repasar ortografía desde Lengua y literatura ESO. Visitar Rediris y redactar después un informe |
| Cap 3 |
Pautas para la formación inicial
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De la barra de herramientas. Abrir nuevo documento. Abrir documento archivado en cualquiera de las unidades del PC. Elegir tipo de letra y caracteres tipográficos: antes y después de la redacción o composición del documento. Seleccionar parte del documento |
| Cap 2 |
Aplicaciones y utilidad en el aula
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, autocorrección de ortografía , actividades de expresión escrita y realización de actividades variadas en unidades didácticas completas. Lengua y literatura ESO Proyectos en red: 1º ESO Proyectos en red: 2º ESO Audición de recitaciones de textos clásicos y de autores de literatura |
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Monografía de Educar.org - 30 de Septiembre de 2005
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| La Gramática estudia la lengua, teniendo en cuenta -según la filosofía que la sustente- en algunos casos solamente las formas (como en la Gramática estructural), o las formas y los significados (como en la gramática... |
| Cap 3 |
Ortografía (I
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La Ortografía , la tarea de realizar una correcta escritura, y de sacar las dudas, requiere del uso cotidiano del diccionario, el cuidado y la atención en la lectura y en la escritura, el conocimiento de las normas y el plantearnos las dudas que nos surgen:--- --- ¿Cuándo se coloca acento |
| Cap 5 |
Ortografía (III
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**Hay casos especiales de acentuación y ortografía , por ejemplo:**1. Los monosílabos FUE, FUI, VIO y DIO no llevan tilde. ---SOLO: lleva tilde cuando es adverbio, y se reemplaza por solamente. No lleva tilde cuando es adjetivo: "niño solo". --- ---2. Los adverbios terminados en -MENTE conservan |
| Cap 4 |
Ortografía (II
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"
Palabras AGUDAS
son aquellas que están acentuadas en la última sílaba (ortográfica o prosódicamente). Palabras GRAVES
son aquellas que se acentúan en la penúltima sílaba (Desde el final)
Palabras E |
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Monografía de Juan Manuel de la Colina - 04 de Julio de 2006
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| La gestión de los recursos humanos es consubstancial al elemento de integración principal de la sociedad actual: la organización, están conformadas por personas, las mismas que son la parte fundamental de la organización, quienes permiten... |
| Cap 8 |
Caso 7
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De experiencia en cargos similares Personalidad atrayente y cortes; carácter muy discreto y responsable, buena Redacción y ortografía , destreza manual, fluidez verbal, memoria asociativa de nombres, datos y fisonomías, capacidad de síntesis y análisis Alta capacidad de interrelaciones |
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Monografía de Cristian Ricardo Ochoa Guio - 03 de Octubre de 2005
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| Herramienta educativa multimedial para la adquisición, procesamiento y manipulación de información en personas con limitación visual. |
| Cap 11 |
Propuesta
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, constituye una herramienta que busca mediante las continuas consultas, mejorar y enriquecer el vocablo del usuario con nuevos términos y nuevas definiciones, logrando fomentar con ello una calidad en cuanto a redacción se refiere, incluyendo ortografía . Explorador web |
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Monografía de Rosalie Sitman - 23 de Agosto de 2006
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| Que quieres ser popular y "progre", dices... Pues nada más fácil. Aprende html y escribe tu propia página en la Internet. Verás cómo tus estudiantes te miran de otra manera y en un abrir y... |
| Cap 5 |
El correo electrónico o "emilio" para los amigos
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De revisar y corregir su redacción cuantas veces quiera y sin que nadie sepa, ambos lujos de que no suele disponer en el aula. Y todos sabemos lo difícil que es expresarse en una lengua cuando pensamos en otra. De modo que el correo electrónico le ofrece al estudiante un medio idóneo para integrar |
| Cap 9 |
Lecturas complementarias (II)
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Hispanohablantes http://www.geocities.com/athens/acropolis/7409 http://lanic.utexas.edu/las. Html http://www.mcu.es/prado/index. Html http://www.el-castellano.com Gramática, ortografía y norma http://www.efe.es/vademecum http://csgrs6k1.uwaterloo.ca/users/dmg |
| Cap 8 |
Lecturas complementarias (I)
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. Un pen-pal no es más que una relación epistolar. Todos sabemos la ilusión que produce recibir cartas, y la gran diferencia que existe entre escribir una redacción o escribir a un amigo. Una vez más, debemos recordar el valor de la motivación en el aprendizaje: no cabe duda de que el estudiante |
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Monografía de Miguel Ángel de la Fuente González - 20 de Octubre de 2006
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| Generalizando, se podría afirmar que los problemas de la puntuación pueden reducirse a tres: qué puntuar, cómo y por qué. Pues bien, en este artículo trataremos de responder a las tres preguntas, en el caso... |
| Cap 11 |
Bibliografía
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" Alarcos Llorach, Emilio (1994): Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe Real Academia Española (1999): Ortografía de la Lengua Española. Madrid: Espasa Rojas Nieto, Cecilia (1982): Las construcciones coordinadas sindéticas en el español hablado culto de la ciudad |
| Cap 1 |
Identificación del fenómeno
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Surge una visión deformada de las cosas que —y esto es lo más grave— intenta imponerse a los demás (Díaz-Plaja 1968: 45). Lo que primero llama nuestra atención es su ortografía : vemos una coordinación enmarcada por rayas (signo típico de los incisos), lo que supone, además, una entonación |
| Cap 7 |
CON LA CONJUNCIÓN "PERO" (Continuación del apartado
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) (Amis 2004: 167). Y en algún momento de la redacción de Los Miserables éste sintió la necesidad de explicar dentro del propio texto sus cambios políticos, con una confesión de lo que había sido (pero que, finalmente, no incluyó): “... Ilógico y probo, legitimista y volteriano, cristiano |
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Monografía de Luis Quintana Tejera - 17 de Septiembre de 2006
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| Desde la literatura se han elaborado modelos y símbolos que mucho tienen que ver con la conceptualización del hombre y su inevitable relación con el universo circundante. Estas curiosas antropologías “literarias” han surgido en el... |
| Cap 13 |
Notas
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: Práctica de la ortografía , Nihilismo y demonios y El pensamiento filosófico de Goethe a través de la propuesta romántica del primer Fausto. Ha organizado cinco coloquios internacionales de literatura en la Facultad de Humanidades a la que pertenece, a la vez que participado en encuentros de igual |
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