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Monografía de Idoneos - 12 de Marzo de 2006
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| Por su importancia pedagógica, dentro de la perspectiva mediacional vamos a reducir el análisis a las siguientes teorías: Temía de la Gestalt. Patología genético-cognitiva. Psicología genético-dialéctica. Procesamiento de información |
| Cap 24 |
Psicología genética (Jean Piaget y la Escuela de Ginebra
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" ¿Cuál es la base epistemológica de la psicología genética? La psicología genética no surgió ni debe su desarrollo histórico a la problemática pedagógica, puesto que su objetivo fue el de un programa relativo a descubrir las condiciones de constitución y validación del conocimiento |
| Cap 14 |
Orígenes de la teoría de la Gestalt
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“Gestalt” significa en alemán “configuración” o “forma” y surge en el contexto de la psicología de principios de siglo y constituye sin duda, un caso paradigmático de la respuesta organicista europea a la crisis que por entonces padecía la psicología , caracterizada por una escisión similar |
| Cap 28 |
Teorías del Aprendizaje: Las teorías de la reestructuración
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Y científicos
En sus estudios sobre la formación de conceptos, Vigotsky parte de la idea que ésta no puede reducirse a meras conexiones asociativas, una idea contraria a las ideas de Pavlov que predominaron en la psicología soviética durante muchas décadas. Vigotsky |
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Monografía de Manuel Montoya - 26 de Octubre de 2005
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| Los psicólogos gestaltistas se apuntaron sus mayores triunfos en la psicología de la percepción. Una de sus principales postulados fue lo que ahora se conoce como la Ley de la figura y el... |
| Cap 3 |
Psicología y conducta
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Intuitivista como el psicoanálisis. La psicología estudia el reflejo psíquico (consciente e inconsciente), su unidad de análisis es la actividad. El reflejo psíquico es una entidad deductiva y teórica, cuyo elemento más importante está constituido por la consciencia y cuya base epistemológica está |
| Cap 3 |
Psicología y conducta
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Intuitivista como el psicoanálisis. La psicología estudia el reflejo psíquico (consciente e inconsciente), su unidad de análisis es la actividad. El reflejo psíquico es una entidad deductiva y teórica, cuyo elemento más importante está constituido por la consciencia y cuya base epistemológica está |
| Cap 1 |
Aproximaciones a la Psicología del Arte
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//“Un objeto estético tiene que presentar un cierto orden que no debe ser ni demasiado simple ni demasiado complejo; tiene que facilitar procesos de reducción de información, es decir, de descubrimiento de supersignos”. (Schuster & Beisl, Psicología del arte)// En 1995 la fabricante de autos |
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Monografía de María Eugenia Bupo, Emilio Gattás, Gabriel Mauri, Gustavo Peman , Nicolás Rossi, Lucía Sanz - 25 de Abril de 2006
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| La administración es la conducción racional de las actividades de una organización, con o sin ánimo de lucro e implica la planeación, la dirección y el control de todas las actividades. Por lo tanto, la... |
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Monografía de Manuel Montoya - 26 de Octubre de 2005
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| El psicólogo suizo Carl Jung, se sorprendía de lo fácil que era para las personas comunes descalificar la opinión de un psicólogo, esta descalificación, observaba, no se extendía a otras profesiones, como muy bien saben... |
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Monografía de Manuel Montoya - 26 de Octubre de 2005
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| El problema fundamental de la filosofía del siglo XX fue, por mucho, el problema de Hume, también conocido como el «problema de la inducción». |
| Cap 1 |
Kant y la psicología
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Propiedades, el desarrollo es demasiado extenso como para exponerlo aquí, baste decir que el análisis que hace Kant de las estructuras inferibles taravés de la lógica del proceso cognitivo aún arrioja poderosda luz sobre la psicología moderna. De hecho El nacimiento del símbolo en el niño de Piaget |
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Monografía de Idoneos - 20 de Marzo de 2006
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| Lev Semenovich Vigotsky, nació en Biolorrusia en 1896 y murió en 1934. Su obra es un ambicioso proyecto en el cual se pretende reestructurar la psicología a partir de un método objetivo y... |
| Cap 6 |
Expedición a Uzbequistan
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Para gran número de investigaciones realizadas por la psicología soviética. Como experiencias empíricas, nos referiremos a una serie de investigaciones realizadas en Uzbekistán (Asia Central), en la tribu de los kishalak y los dzailau, que fueron realizadas dentro del marco teórico previsto |
| Cap 5 |
Tensiones y paradojas
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Los efectos del funcionamiento intersubjetivo en su impulso y dirección. Cabe destacarse que resulta importante diferenciar entre las derivaciones pedaógicas producidas sobre la base o inspiración de la Psicología sociohistórica y los problemas específicos del programa psicológico. De esta forma |
| Cap 7 |
Bibliografía
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De la Psicología Sociohistórica en educación”, en AAVV Debates constructivistas Aique, Buenos Aires, pp. 123-145.§ BAQUERO, R. (1996), “Cap. 2: Ideas centrales de la teoría socio- histórica”, en: Vigotsky y el aprendizaje escolar, Aique, Buenos Aires, NEWMAN D. , GRIFFIN P. Y COLE M. (1991) “Cap.4 |
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Monografía de Mercè Martínez i Torres, profesora titular psicología de la comunicación
facultad de psicología. Universidad de Barcelona - 18 de Julio de 2006
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| Hablar de sobredotación y talento conlleva ineludiblemente a hablar de inteligencia o si se prefiere de cognición. |
| Cap 6 |
Sobre la Autora
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Dra. Mercè Martínez i Torres Profesora titular Psicología de la Comunicación Facultad de Psicología . Universidad de Barcelona e-mail |
| Cap 2 |
Inteligencia y cognición
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" Muchos autores han intentado rastrear el concepto de inteligencia y su evolución en estos últimos 100 años. Algunos han ido algo más allá, incorporando los modelos "precientíficos", los "preconceptos" anteriores o simultáneos a la constitución de la psicología como ciencia. Particularmente |
| Cap 2 |
Inteligencia y cognición
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" Muchos autores han intentado rastrear el concepto de inteligencia y su evolución en estos últimos 100 años. Algunos han ido algo más allá, incorporando los modelos "precientíficos", los "preconceptos" anteriores o simultáneos a la constitución de la psicología como ciencia. Particularmente |
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Monografía de Idoneos - 20 de Marzo de 2006
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| La presencia de utopías es una de las características principales del discurso pedagógico. Estos ideales educativos, representan el objetivo hacia el cual se dirige el proceso de enseñanza aprendizaje. |
| Cap 5 |
Pedagogía positivista y su alternativa crítica
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Positivista estuvo basada en un doble reduccionismo: a) Limitar la metodología de la enseñanza, a la psicología evolutiva y a la teoría del aprendizaje (reduccionismo que aún suele mantenerse en la actualidad) b) Limitar, la psicología a la biología. De este modo, era posible fundamentar una teoría |
| Cap 1 |
Las utopías en el discurso pedagógico
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No. Cabe observarse sin embargo que la pedagogía moderna, al amparo de la sociología, la psicología o la etnografía de la educación no emite ya sus ideales en el modo directo en que lo hacía la pedagogía clásica, pero no por ello dejan de estar presentes. Sutiles mecanismos exhiben estas utopías bajo |
| Cap 2 |
El ideal pansófico o la gran utopía pedagogica
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Metodologicamente, esté ideal PANSOFICO, en detalle, en el que se aludirá a la UNIVERSALIDAD de la enseñanza “en las escuelas hay que enseñar todo a todos”, de acuerdo a su pensamiento , esto abarca la enseñanza de:
- artes y ciencias
- idiomas
- la formación en el ámbito ético (honestidad |
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Monografía de Francisco Bohórquez - 05 de Noviembre de 2006
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| Este trabajo explora el rol clínico,pedagógico y curativo de la comunicación entre médico y paciente cuando se desarrolla como diálogo y conversación; diferenciándola de procesos como la discusión y otras formas de comunicación menos interactivas... |
| Cap 4 |
Dialogo: de la conversación a la dialéctica
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. Una conversación es un encuentro constructivo, donde es el modo de interacción el que propicia y permite transformar el pensamiento de quienes interactúan. El diálogo posee una magia que ayuda a esclarecer la mente de quienes dialogan y seguramente por ello la conversación es la base del psicoanálisis |
| Cap 7 |
Notas
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La comunicación. Psicología y psicopatología del lenguaje. En: Ridruejo Alonso, P. (Ed). Psicología Médica. McGraw Hill Interamericana. Madrid. Primera edición, 1996. Pp. 347-354. liii Florían, Victor. Diccionario de Filosofía. Panamericana editorial, Bogotá, 2002. liv Frankl, V |
| Cap 5 |
Dialogo: búsqueda de sentido y aprendizaje
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, por lo que se requiere la suspensión del juicio. Para Merleau-Ponty fenomenología es el estudio de las esencias, es una búsqueda de sentido. A partir de la filosofía fenomenológica se desarrollaron diversas formas de filosofía y psicología existencial. Uno de los enfoques fenomenológicos difundidos |
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Monografía de Pablo Mora - 21 de Septiembre de 2006
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| ¿Seremos víctimas de nuestros propios inventos? ¿Será la tierra víctima de sus propios hijos? ¿Habrá desembocadura posible? Ciertamente aquello que es imprevisible encierra siempre una amenaza latente y potencial. |
| Cap 2 |
Hacia el Humanismo Tecnológico (II)
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Por todas el geist. Las ciencias naturales son un estudio de las partes, mientras que el estudio del geist consiste en la contemplación o abordaje del todo. Cuando se hace un estudio experimental o estadístico del geist se está revelando una incomprensión básica del tema abordado. En psicología |
| Cap 1 |
Hacia el Humanismo Tecnológico (I)
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Responsable de la gestión y de la evaluación del propio pensamiento. 6
“Este estilo de pensamiento -en decir de Aguerrondo- supone modos específicos de operar la mente, y también modos de aprender. Es la base que redefine la manera de entender el aprendizaje en el paradigma clásico y también la base |
| Cap 3 |
Hacia una utopía poética
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" ¿Por qué utopía? El sentido de la gran metáfora -metáfora latinoamericana al menos- que somos es pensarnos en la dimensión de futuro; rescatar el valor movilizador de la utopía, en cuanto integrador de todo discurso de futuro, puesto que el pensamiento social latinoamericano, en cuanto |
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