Monografías de plan de formacion

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Plan de Prevención de Riesgos Laborales (11 capítulos)   (26)

Como instrumento de gestión, el plan de prevención sirve para asegurar que los efectos de las actividades de la empresa sean coherentes con la política de prevención, definida en forma de objetivos y metas.

Cap 7 Estructura del Plan   "" El primer paso es designar a la persona responsable del plan de prevención. Se recomienda que sea una persona experta en el área de la prevención, con una posición media en la organización y con conocimientos generales sobre la articulación de la empresa.    Este responsable Cap 3 Ventajas del Plan de Prevención   "" Las ventajas que proporciona un plan de prevención de riesgos laborales, en el ámbito de la empresa, son múltiples y variadas, destacando   entre otras, las siguientes:    Ayudar a conseguir una cultura común en prevención, entre las diferentes áreas y niveles de la empresa Cap 4 ¿Qué desarrolla el funcionamiento del Plan de Prevención   "" Toda empresa debe desarrollar, establecer e implantar un plan de prevención, como medio para que la política y objetivos de prevención definidos y establecidos puedan ser realizados. Su funcionamiento debe permitir asegurar que:    Se incide sobre la prevención de todos

Autor: Jenaro Romero Pastor - 04 de Julio de 2006

Nuevos métodos en el trabajo de formación de las empresas (5 capítulos)   (3)

El tema de los "nuevos métodos en el trabajo de formación en las empresas" tiene que ser precisado en dos sentidos.

Cap 1 Nuevos métodos de formación   "" El tema de los "nuevos métodos en el trabajo de formación en las empresas" tiene que ser precisado en dos sentidos. En primer lugar cabe preguntar en qué se diferencian esos "métodos nuevos" de los supuestamente "antiguos" y cuáles son las razones y los motivos por los que muchas empresas ya Cap 5 De la formación y el perfeccionamiento profesional en las empresas h   "" Los procesos de aprendizaje en las empresas están sujetos a un cambio constante. Este cambio incide tanto en las funciones, como en la didáctica y en la institucionalización del aprendizaje. En la medida en que la labor de formación en las empresas de carácter anticipativo y continuo Cap 3 De la cultura de la enseñanza hacia la cultura del aprendizaje   efecto ("¡Aprende a actuar por ti mismo!"), el plan de estudios encubierto ("!Aprende!") está en contradicción con la meta didáctica oficial ("¡Actúa por iniciativa propia!"). A estas formas más sutiles de la orientación de los alumnos hacia su profesor les falta lo que en el ámbito

Autor: Rolf Arnold - 05 de Agosto de 2006

Las necesidades de información y formación (22 capítulos)   (6)

Con el propósito de explicar los mecanismos psicológicos y sociales que generan las llamadas necesidades de información y formación, desde la perspectiva de las ciencias psicológicas, se analizan las categorías "actividad" y "comunicación", como sustrato del sistema conceptual relativo a las necesidades y como puntos de partida para deducir los principales determinantes de dichas necesidades y de sus niveles de existencia. Se presenta, además, el tratamiento concedido a este sistema conceptual en las ciencias de la información y se exponen los principales modelos, enfoques y métodos empleados en los estudios de usuarios y de necesidades.

Cap 21 Sobre las fuentes utilizadas en los estudios de necesidades de formación   aquellas que se utilizan para obtener información sobre las variables que determinan las necesidades de formación información de los usuarios.---Estas fuentes, según lo planteado por //Andrés Cruz Paz//, se clasifican en:~- " Documentales: que serán todos aquellos documentos existentes Cap 5 Enfoque socio-psicológico de los niveles de existencia de las necesi   del personal calificado está dirigido a la consecución de las metas y objetivos... Un mismo especialista o técnico puede vincularse al cumplimiento de determinado ángulo del plan, o un grupo de ellos puede insertarse en el cumplimiento de un aspecto. Es decir, prácticamente es posible reunir Cap 8 Modelos, enfoques, metodologías y métodos empleados en los es   para la operacionalización de las diferentes variables y sus indicadores. Pudiera decirse que, algunos de estos enfoques, por su amplitud, entran en los conceptos de estudios de usuarios o de auditorías de información o de conocimiento, más que estrictamente de sus necesidades de formación e información. No obstante

Autor: Dr.C. Israel Núñez Paula - 30 de Diciembre de 2005

Una aproximación a los procesos de formación de ingenieros (9 capítulos)   (2)

Reflexionar sobre los procesos de formación de ingenieros en Colombia implica además de observar las tendencias globalizantes, las políticas de estado, las aspiraciones de las instituciones de educación superior y la problemática nacional, tener en cuenta las propuestas de formación que surgen al respecto.

Cap 8 A manera de tarea   de distribuir la labor docente. Es importante, como lo señala ACOFI, que la Universidad deje atrás la tradición de identificar el plan de estudios con el currículo, con lo cual ha pretendido que el ordenamiento de asignaturas que cada programa profesional ofrece constituya toda la vida universitaria Cap 2 Del contexto mundial   Martiniano Capella, el historiador romano Casiodoro y el eclesiástico español san Isidoro de Sevilla. El filósofo inglés John Locke recomendaba un plan de estudios y un método de educación basado en el examen empírico de los hechos demostrables antes de llegar a conclusiones. En “Algunos pensamientos Cap 1 El currículo universitario en ingeniería   "" Reflexionar sobre los procesos de formación de ingenieros en Colombia implica además de observar las tendencias globalizantes, las políticas de estado, las aspiraciones de las instituciones de educación superior y la problemática nacional, tener en cuenta las propuestas de formación que surgen

Autor: Miguel Corchuelo - 11 de Noviembre de 2006

Formación continua de directivos (13 capítulos)   (1)

Me refiero, sí, a los métodos de formación (aula, e-learning, outdoor, acroamático, lecturas, shadowing, coaching...) utilizados en grandes empresas, porque, en este aspecto y en otros, vivimos un momento crítico dentro de la evolución de la formación continua, especialmente en lo referido a directivos y knowledge workers.

Cap 7 Formación a distancia   "" El e-learning puede verse como tal, pero la formación a distancia tradicional sigue vigente, y aun fortalecida por el avance de las comunicaciones. Uno lee o estudia el material impreso, hace los ejercicios correspondientes, consulta a su tutor, e incluso puede beneficiarse de la tecnología Cap 2 Desarrollo y formación   : lo necesario para asegurar los relevos. Yo diría que hay aseguramiento del relevo generacional, pero no hay suficiente desarrollo de las personas.   Temo que a menudo se confunde, o por lo menos se funde, el desarrollo con la formación, pero recordemos que la formación de directivos apuntaba Cap 1 Un repaso por los métodos de formación   "" Me refiero, sí, a los métodos de formación (aula, e-learning , outdoor , acroamático, lecturas, shadowing , coaching ...) utilizados en grandes empresas, porque, en este aspecto y en otros, vivimos un momento crítico dentro de la evolución de la formación continua, especialmente

Autor: José Enebral Fernández - 22 de Julio de 2006

AMIGA: metodología para la satisfacción de formación en organizaciones (10 capítulos)   (1)

A partir de nueve procesos básicos: diagnóstico de la organización y de su entorno, identificación y registro de los usuarios/clientes potenciales internos y externos, determinación de segmentos y grupos de usuarios/clientes potenciales, según las características de sus necesidades o disponibilidades, establecimiento de las prioridades entre los grupos para la gestión del aprendizaje, definición de la política diferencial de la oferta, determinación de necesidades (y disponibilidades) de aprendizaje, sistematización de la tecnología de gestión del aprendizaje y la evaluación de la calidad y la utilidad de dichos procesos, se ha elaborado una metodología, para identificar en forma dinámica y permanente las necesidades de formación e información en los niveles principales de análisis de la organización o comunidad.

Cap 8 Anexo 3. Tipos de variables, fuentes y técnicas en los Estudios de N   correspondientes.|| FUENTES DOCUMENTALES || VARIABLES || TÉCNICAS |||| Plan Nacional de Acción || Temática(s) || Análisis documental |||| Programa de Cooperación: 1997-2001. || Temática(s)---Pasos (estructura) de la actividad. |||| Informes de seguimiento y evaluación. || Temática(s Cap 3 Principios basicos AMIGA   de un plan de trabajo, pero en una entrevista con éste puede detectarse que el plan ha sufrido modificaciones posteriores, o que el usuario había olvidado algo previsto en el plan. Sólo el contraste de la información sobre una misma variable, proveniente de los dos tipos de fuente (y de varias fuentes Cap 7 Anexo 2. Variables mas comunes en los estudios de las necesidades de   de formación y aprendizaje continuado?---~- ¿Recoge los planes y las necesidades detectadas?---~- ¿Están explicitados los planes de evaluación en algún documento?---~- ¿Cómo se difunde ese documento?---~- ¿El plan de evaluación se puede actualizar, reelaborar?---~- ¿En qué medida responde

Autor: Dr. C. Israel Núñez Paula - 28 de Diciembre de 2005

La formación bibliotecaria en Cuba (7 capítulos)   (1)

Se esbozan históricamente los primeros intentos realizados para la formación profesional del bibliotecario cubano hasta llegar a los cambios sociales que experimentó Cuba en los inicios de la Revolución donde se crearon las primeras escuelas de nivel medio de bibliotecología y la creación de la carrera universitaria.

Cap 5 La formación universitaria   en los descriptores. A los diplomas corresponden 19 y a las ponencias, 22. Entre los dos grupos de temáticas, las diferencias están determinadas por los objetivos seguidos en cada tipo de documento. Es evidente la presencia en los diplomas de temas referentes a la bibliotecología, a partir de la formación Cap 1 Antecedentes de una formación eventual   se presentó en 1927 sobre una reforma del plan de estudios de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de La Habana, pero que no llegó a materializarse, mediante el cual se crearía en dicha Facultad el Instituto de Técnica de Bibliotecas que hubiera expedido un diploma de Bibliotecario Cap 2 El comienzo de los estudios sistematicos   La formación del bibliotecario estuvo fuertemente condicionada por las transformaciones sociales a que estuvo sometida Cuba a partir del triunfo de la Revolución, cuando enfrentó una serie de iniciativas para fortalecer el sistema bibliotecario cubano, entre ellas, la fundación del Instituto

Autor: MsC. Nuria E. Pérez Matos - 15 de Diciembre de 2005

La formación en Gestión de Recursos Humanos (6 capítulos)   (3)

El éxito de toda organización depende de una serie de factores, en su mayoría, referidos a la actividad de Recursos Humanos. Precisamente esta esfera enfrenta hoy grandes retos por los cambios que se vienen produciendo en el mundo en todos los aspectos, y su repercusión inmediata en los procesos económicos y sociales.

Cap 4 El Perfeccionamiento Empresarial y el Proceso de Formación   "" El Perfeccionamiento es un proceso de mejora continua para dotar a las empresas cubanas –eslabón fundamental de la economía- con las capacidades y facultades necesarias que posibiliten un cambio organizacional a partir de una mejor administración y la aplicación de técnicas modernas   en la ge Cap 3 Aspectos Generales     graduados. Se aplican métodos convencionales del periodo a prueba Capacitación y Desarrollo   No existe un adecuado plan de capacitación de los recursos humanos vista como una inversión para el logro de objetivos al no realizarse un DNA de acuerdo Cap 1 Un factor clave en el perfeccionamiento empresarial   como en la formación de   nuestros cuadros,   ratificando que   nuestras empresas mantienen un carácter administrativo y de personal y no   un enfoque de Gestión de los Recursos Humanos.    Esto fundamente la necesidad de un proceso de formación de directivos con una orientación

Autor: María Zarragoitia Alonso, Ileana Artidiello Delgado - 09 de Agosto de 2006

Propuesta Curricular para la consolidación de los Semilleros de Investigación como espacios de Formación Temprana en Investigación (6 capítulos)   (8)

Este artículo pretende mostrar una forma de concebir los Semilleros de Investigación, dentro de este movimiento, en la cual sea posible materializar de forma integral los conceptos de flexibilidad curricular, procesos educativos centrados en el aprendizaje y construcción social del conocimiento científico.

Cap 2 Los Semilleros de Investigación   se consideran espacios extra-académicos, lo cierto es que cobran una importancia significativa si se concibe el currículo como algo más que un plan de estudios destinado a dosificar contenidos. Los Semilleros de Investigación se han caracterizado por ser grupos autogestionados y autónomos donde Cap 3 Una Propuesta de Estructura Curricular   , no se percibe que exista plena conciencia de la posibilidad de articular los procesos de formación que se dan al interior de los semilleros en torno al concepto de currículo. Es común que en el sistema educativo actual, la idea de currículo se reduzca a un plan de estudios que parcela y centra Cap 6 Bibliografía   /pdf/nuevos2003/semilleros.ppt JARAMILLO, Héctor. Los Semilleros de Investigadores. Popayán, Colombia: 2003. (Manuscrito sin publicar) MOLINEROS, Luis. Propuesta para la formación e institucionalización de semilleros de investigación. Popayán, Colombia, 2003. (Manuscrito sin publicar

Autor: Ulises Hernandez Pino - 05 de Noviembre de 2006

Metodología para el cálculo de los costos y la rentabilidad de la formación (17 capítulos)   (1)

Discutir el papel del hombre en la plenitud de sus dimensiones y su integración en el proceso de crecimiento de la organización, ha sido una de las preocupaciones más fuertes de las Empresas en los últimos años.

Cap 10 Diagnóstico de Necesidades de Formación (DNF   del sector y su evolución.Ø      Los resultados del trabajo en el año anterior y cuyas causas competen a la formación.Ø      El Plan de Capacitación del año anterior y las necesidades de formación que en el mismo no fueron satisfechas.Ø      Cambios cualitativos y cuantitativos Cap 15 Conclusiones   de formación en ocasiones sin análisis adecuados y sin basamentos técnicos.Ø      Proceso de formación visto no como sistema sino como la suma serie de objetivos y tareas.Ø      No existe correspondencia entre los objetivos específicos de las Unidades Organizativas y la proyección del plan.Ø Cap 16 Recomendaciones   de modo sistemático, las necesidades futuras de conocimientos y desarrollar planes para atenderlas.Ø      Divulgar a todos los niveles de la Empresa el Plan de Formación de cada una de las áreas incluyendo en ello, la utilización de la red y los soportes informáticos con los que se cuenta

Autor: Ernesto Nerlis Gutiérrez Verdecia - 17 de Mayo de 2006