|
Monografía de Publio Rodríguez Correa - 17 de Mayo de 2006
|
| Acorde con los cambios y modernización que se han venido realizando en las Empresa a nivel mundial en los últimos años, se hace necesario perfeccionar los sistemas contables y de costeos, ya que los sistemas... |
| Cap 4 |
Método de costeo basado en las actividades
|
| |
de costos por actividades resulta novedoso y relevante en el marco de la situación de desarrollo de los directivos empresariales a finales del siglo XX , en el que los mismos necesitaban información para la toma de decisiones en cuanto a la dinámica de los procesos industriales y tecnológicos relacionados |
| Cap 2 |
Antecedentes de los Sistemas de Gestión de Costos
|
| |
Y para la planificación de actividades futuras. Por otra parte, estos sistemas tradicionales se fundamentan en los siguientes principios: ~1) Sustentaban que los mecanismos o conocimientos operativos eran estables en el tiempo. De otra manera, se pudiera decir que los cambios que se producían en las estructuras |
| Cap 3 |
Problemas que plantean los sistemas de gestión de costos tradicional
|
| |
Satisfacción a requisitos emitidos por un ente de la organización de nivel superior. ~1) No permiten hacer comparaciones de forma coherente y homogénea porque se desconoce la composición de los costos que se incorporan a los procesos y por lo tanto cualquier decisión basada en la comparación |
|
|
|
Monografía de Norge Garbey Chacón - 17 de Mayo de 2006
|
| Un tercer momento que ubica el marco teórico del asunto que se analiza, es su enfoque histórico, por lo que aquí podríamos plantear la inquietud siguiente: ¿Es la propuesta del ABC un fenómeno nuevo? ¿Cuáles... |
| Cap 1 |
Antecedentes del método de costeo basado en la actividades
|
| |
Adquiere especial relevancia en un entorno tan turbulento y dinámico como el de fines del siglo XX , en condiciones en que los directivos empresariales necesitan información que les permita tomar decisiones con relación a combinación y diseño de productos y procesos tecnológicos, elementos vinculados |
| Cap 2 |
Ventajas y limitaciones del modelo ABC
|
| |
Para el examen del comportamiento de los costos y el análisis posterior que se requiere a efectos de planificación y presupuestos. - El ABC incrementa la credibilidad y utilidad de la información de costos en el proceso de toma de decisiones y hace posible la comparación de operaciones |
| Cap 2 |
Ventajas y limitaciones del modelo ABC
|
| |
Para el examen del comportamiento de los costos y el análisis posterior que se requiere a efectos de planificación y presupuestos. - El ABC incrementa la credibilidad y utilidad de la información de costos en el proceso de toma de decisiones y hace posible la comparación |
|
|
|
Monografía de Memo Pérez - 18 de Abril de 2006
|
| La historia de la humanidad está directamente ligada con la calidad desde los tiempos más remotos, el hombre al construir sus armas, elaborar sus alimentos y fabricar su vestido observa las características del producto y... |
| Cap 1 |
Antecedentes
|
| |
Que no se ajustaban a los estándares deseados.) A fines del siglo XIX y durante las tres primeras décadas del siglo XX el objetivo es producción. Con las aportaciones de Taylor, la función de inspección se separa de la producción; los productos se caracterizan por sus partes o componentes intercambiables |
| Cap 4 |
Precursores de la calidad
|
| |
Crisis y la necesidad de revisar el enfoque de la planificación de la calidad. Establecer un nuevo enfoque de la planificación de la calidad. Suministrar formación sobre como planificar la calidad, utilizando el nuevo enfoque. Asistir al personal de la empresa para replanificar aquellos procesos |
| Cap 6 |
Calidad total (TQM)
|
| |
. Al respecto el Dr. Juran, señala que este proceso establece las metas para la calidad, desarrolla los medios para alcanzarlas. Agrega que la planificación para la calidad consiste en un conjunto de pasos bastante estandarizados que se resume en los siguientes: ~1) Identificar los clientes tanto |
|
|
|
Monografía de Luis Alberto Malagón Plata - 11 de Noviembre de 2006
|
| El currículo se constituye en el puente que permite, fomenta y desarrolla la interactividad entre la universidad y el contexto y por supuesto también, entre la teoría y la práctica. |
| Cap 5 |
Perspectivas curriculares para la sociedad del conocimiento (iii)
|
| |
Característica. Y como había sucedido con el mismo tema del currículo a comienzos del siglo XX , los modelos de administración de los procesos productivos (taylorización), fueron trasladados a la educación, de igual manera ahora también, se produce ese traslado de concepto de flexibilización:
Sin |
| Cap 2 |
Origen, concepto y perspectivas teóricas
|
| |
El desarrollo y planificación de los distintos espacios y momentos de la práctica escolar. La teoría del currículo lo abraza casi todo: objetivos, conceptos, procedimientos, modos de aprender y enseñar, propuestas didácticas y metodológicas, proyectos de centro y áreas curriculares y, sobre todo, implica |
| Cap 6 |
Bibliografía
|
| |
Modular y la enseñanza de la Medicina Veterinaria y Zootecnia. 1 ed. México: Universidad Autónoma Metropolitana – Xochimilco, 1981. BARRÓN TIRADO, Concepción. La educación basada en competencias en el marco de los procesos de globalización. En: VALLE FLORES, María de los Ángeles. Formación |
|
|
|
Monografía de Rafael Vidal Jiménez - 29 de Agosto de 2006
|
| No es mi intención realizar aquí un registro empírico pormenorizado de los hechos concretos que se proyectan sobre este telón de fondo de la desilusión occidental, por otra parte muy necesario (1). Tampoco la de... |
| Cap 7 |
Bibliografía
|
| |
. Madrid: Tecnos. RUIZ DE LA PEÑA, Juan Ignacio (1987). Introducción al estudio de la Edad Media. Madrid: Siglo XXI. THOMPSON, E.P. (1989). La formación de la clase obrera en Inglaterra. Barcelona: Crítica. TILLY, Charles (1991). Grandes estructuras, procesos amplios, comparaciones |
| Cap 2 |
Un poco de historia
|
| |
Metódico-documental y, después, a los modelos siguientes y subsecuentes que, pretendiendo ser una superación en el siglo XX del empirismo historiográfico originario, nunca abandonaron algunos de los presupuestos ontológicos y epistemológicos fundamentales que dieron vida a ese primer prototipo |
| Cap 1 |
El fin del s. XX
|
| |
De la que no puede zafarse ningún poder, salvo imponiendo el silencio de la servidumbre ". (Michel Foucault, Saber y Verdad ) El siglo XX no se acaba con certezas ni reafirmaciones. No es un final convincente puesto que sólo arroja profundas dudas materiales e intelectuales. No se presiente ya aquella |
|
|
|
Monografía de Ileana Artidiello Delgado, Roxana Lídice Conrado Barreras - 26 de Julio de 2006
|
| Hoy en día, los proyectos de investigación desarrollados por numerosas instituciones académicas y las prácticas empresariales en el ámbito de los Recursos Humanos reflejan el enorme interés que existe por aplicar la Gestión por Competencias... |
| Cap 2 |
Gestión por Competencias
|
| |
" El inicio del siglo XX fue escenario del surgimiento de un nuevo enfoque dentro de las teorías del mundo empresarial: las competencias, pero no es hasta la década del 70, que resurge con fuerza en los Estados Unidos, siendo uno de sus principales voceros, el profesor de psicología |
| Cap 1 |
La Administración de RRHH y la Gestión por Competencias
|
| |
Como por el aprendizaje en el puesto de trabajo, que no sólo incluye el conocimiento y las aptitudes, sino también la infraestructura, las relaciones con los clientes, la motivación de los empleados y otros procesos destinados a potenciar estos activos”. [2]
Hablar |
|
|
|
Monografía de Adrián Sotelo Valencia - 18 de Enero de 2006
|
| El presente trabajo es resultado de la investigación, la observación directa y la reflexión socio-política de uno de los movimientos sociales emergentes más importantes de finales del siglo XX |
| Cap 1 |
INTRODUCCIÓN: La huelga en la UNAM a finales de siglo
|
| |
El presente trabajo es resultado de la investigación, la observación directa y la reflexión socio-política de uno de los movimientos sociales emergentes más importantes de finales del siglo XX . No sólo por su duración excepcional, sino por su significado político, consistente en haber enfrentado |
| Cap 25 |
QUINTA PARTE: El Congreso Universitario
|
| |
, cultural y tecnológico. c) Procesos de enseñanza-aprendizaje, los planes y programas de estudio a la luz de los requerimientos de la población mexicana del próximo siglo y las nuevas formas pedagógicas de producción y transmisión de conocimientos entre profesores y estudiantes, utilizando instrumentos |
| Cap 12 |
Tercera parte: el conflicto en la unam y el cgh
|
| |
Grandes sorpresas a todos, particularmente cuando se suponía "amoldada al sistema" y que no iba a reaccionar frente a la reforma universitaria; sin embargo, lo sorprendente fue que sí lo hizo y desencadenó uno de los movimientos sociales más importantes de la segunda mitad del siglo XX |
|
|
|
Monografía de Julio A. Cabrera Rodríguez - 23 de Julio de 2006
|
| El término andragogía se reporta utilizado por primera vez por el maestro alemán Alexander Kapp, en 1833, con el propósito de dar explicación a la teoría educativa de Platón; al no ser generalizado su uso,... |
| Cap 1 |
Una disciplina necesaria para la formación de directivos
|
| |
Se reporta utilizado por primera vez por el maestro alemán Alexander Kapp, en 1833, con el propósito de dar explicación a la teoría educativa de Platón; al no ser generalizado su uso, cae en el olvido. Posteriormente Eugen Rosenback, a principios del siglo XX retoma el término para referirse |
| Cap 2 |
Qué es la andragogía
|
| |
" La Andragogía proporciona la oportunidad para que el adulto que decide aprender, participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación , programación, realización y evaluación de las actividades educativas en condiciones de igualdad con sus compañeros participantes |
| Cap 4 |
Condicionantes del aprendizaje y el modelo Andragógico
|
| |
Del aprendizaje adulto son los procesos de interacción social, cada participante puede convertirse en un recurso para el otro y este intercambio proporciona una transacción dinámica del conocimiento. Estos componentes del modelo no deben entenderse como entes asilados; sino en constante |
|
|
|
Monografía de Magnolia Aristizábal, Gloria Judith Castro, Ligia Lorena Calvache, Adriano Fernández, Maria Elena Mejía, Langen Lozada, José Omar Zúñiga - 11 de Noviembre de 2006
|
| La ponencia presenta el camino recorrido en la formulación de un problema de investigación, que parte del interés por comprender las relaciones entre la Pedagogía y el Currículo en la tradición educativa colombiana. |
| Cap 4 |
Investigación y lineas de investigación
|
| |
Del sesenta del siglo XX , realizó una amplia controversia en torno a las Ciencias de la Educación, con la presencia de la Sociología como una disciplina importante para la comprensión del objeto de la Pedagogía. Esta es, entonces, la principal disciplina de las Ciencias de la Educación. Sin embargo, han |
| Cap 1 |
Relaciones por esclarecer
|
| |
De los programas de pregrado a los que brinda servicios el departamento, y a la vez estar en la posibilidad de ofrecer procesos de formación permanente a los profesores de los niveles de pre-escolar, básica primaria y secundaria, y educación media, con varios propósitos: crear espacios de interlocución |
| Cap 5 |
Posibilidades y perspectivas
|
| |
En Educación en la línea de Pedagogía y Currículo, el Doctorado en Currículo y para los procesos de formación permanente de maestros en las distintas Facultades de la Universidad. En el aspecto de la extensión, el grupo está en condiciones de fortalecer los procesos de formación de maestros |
|
|
|
Monografía de Idoneos - 12 de Marzo de 2006
|
| El currículum puede ser concebido como un proceso de representación, formación y transformación de la vida social en la sociedad. De ser acertada esta hipótesis, la práctica del currículum en las escuelas y la experiencia... |
| Cap 10 |
El campo curricular en EEUU durante el siglo XX
|
| |
" " |
| Cap 6 |
Planificación del currículum: confusiones y perspectivas
|
| |
La educación pública sufre hoy una crisis que puede llegar a ser más profunda e importante que cualquier que las precedentes. En la década de 1890 las críticas se alzaban contra el formalismo, la disciplina rígida, la limitación educativa y el conservadurismo. La crisis de 1980 estimuló la reforma c |
| Cap 20 |
La construcción histórica de la problematica curricula
|
| |
**. El currículo, implica así procesos de selección, organización, distribución y transmisión del conocimiento en las instituciones escolares. El origen del tratamiento del currículo como campo de conocimiento y de intervención, se corresponde con la primera mitad del siglo XX , al tiempo de la industrialización |
|
|
