Monografías de psicologia cognitiva

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El enfoque de Competencias en la Gestión de RRHH (3 capítulos)   (6)

El enfoque de competencias, si bien no es nuevo, sí se adopta recientemente para sustituir al tradicional enfoque basado en rasgos de personalidad.

Cap 3 ¿Qué son las competencias?   (orientados a las relaciones interpersonales). La experiencia juega un papel esencial como "conocimiento adquirido a partir de percepciones y vivencias propias, generalmente reiteradas" 7 . Entre otras disciplinas psicológicas, la PsicologíaCognitiva ofrece en la actualidad importantes desarrollos Cap 2 ¿Cómo se esta aplicando?   de métodos y técnicas poco contrastados. ·        En general, se observa una escasa incorporación e integración de los principios básicos y los conocimientos más actuales sobre el comportamiento humano que aporta la Psicología moderna.                  Todo ello hace pensar

Autor: UCh RR.HH. portal de estudiantes de RR.HH. - 26 de Julio de 2006

El rol del docente (3 capítulos)   (16)

Un docente que es limitado solamente a ejecutar un programa pre-diseñado, pierde motivación por sus propia tarea, ya que el objetivo general de la educación, comienza a serle ajeno.

Cap 2 ¿Qué tipo de docente soy?   del contenido en virtud de su complejidad y profundidad (x). El propósito (y), además de la adquisición de un saber específico, es la búsqueda de la liberación a la mente del estudiante (E) del pensamiento estereotipado. El enfoque de liberador, podría enmarcarse en la psicologíacognitiva Cap 3 El decalogo del buen alumno y el mejor maestro   ===== ==== ==== Cuando Riviere habla de "memoria a corto plazo" podemos ver en esta expresión el especial significado que se liga al recuerdo inmediato, pero este concepto guarda su origen en la analogía que se pretende entre el ser humano y la computadora, lo cual, conforma una demanda cognitiva

Autor: Idoneos - 20 de Marzo de 2006

El Desarrollo Humano como eje transversal de las estructuras curriculares (2 capítulos)   (1)

Los procesos educativos en la sociedad han tenido diversos cambios de acuerdo al momento histórico vivido y a los requerimientos económicos, políticos y sociales previstos.

Cap 1 EL DESARROLLO HUMANO Y SU INSERCIÓN EN LAS ESTRUCTURAS CURRICULARES   , afectiva, cognitiva, comunicativa, lúdica, sexual, política, madurativa, espiritual, ética), entrelazados con los diversos contextos en los cuales la persona se desenvuelve, ya sean contextos políticos, económicos, sociales, familiares, geográficos, escolares, que pueden o no favorecer

Autor: Stella Pino Salamanca - 05 de Noviembre de 2006

Modernización educativa y sistemas multimedia (3 capítulos)   (2)

La aplicación de la tecnología multimedia e hipermedia en la Universidad apunta actualmente la necesidad de un replanteamiento teórico de la investigación y evaluación de las nuevas tecnologías en la práctica educativa.

Cap 1 Modernización educativa y sistemas multimedia   (...) La tecnología es una metainstitución que afecta, más que al orden o al conocimiento social, a las pautas que organizan la propia organización y el saber. En el nivel institucional de las tecnologías se ha de incluir pues una dimensión cognitiva que remite a las condiciones empíricas y transcendental

Autor: Francisco Sierra Caballero - 10 de Noviembre de 2005

Perspectivas actuales sobre Psicopedagogía (1 capítulos)   (3)

Uno de los conceptos que coronó la Psicología de la Educación en los años ochenta fue el de transferencia. Básicamente, ''la transferencia tiene lugar cuando algo que ha sido aprendido previamente influye en el aprendizaje actual'';

Cap 1 Perspectivas actuales sobre pedagogia.   de su mecanicidad ciega y, sin finalismo mayor, que su propia propagación. Extraordinaria parece la idea de sus mutaciones; es decir, memes mutantes que se incardinarían no sólo en un interaccionismo dinámico, sino en la misma plasticidad cognitiva y conductual. Si los genes usan el sexo para su intercambio

Autor: Carlos Moreno Rodríguez, Neurostar (c) 1999 carlos.moreno@hispalinux.es - 14 de Marzo de 2006

Factores de riesgo en el desarrollo del niño (17 capítulos)   (43)

La temática se ubica conceptualmente en el área de la Psicología del Desarrollo, a la vez que reúne aportes de las Ciencias de la Salud, en forma notoria de la Educación para la Salud, nutriéndose de las Ciencias Sociales desde el enfoque de necesidades y derechos. Este abordaje multirreferencial responde a la visión que hoy tenemos del ser persona más allá de la etapa vital en que se ubiquen los sujetos en cuestión, construido con base en los modelos evolutivos relacionales, que apoyan la teoría de las necesidades basadas en el desarrollo humano. Sobre el Trabajo realizado por: García Teske, Eduardo & Fabeyro Torrens, Graciela. Montevideo, 2007

Cap 3 Aportes de la teoría de Jean Piaget   la identidad), aspectos asociados a la descentración del pensamiento. En el período escolar va a ser capaz de comprender que otras personas pueden ver la realidad de forma diferente a él. Esto se relaciona con una mayor movilidad cognitiva, con mayor reflexión y aplicación de principios lógicos Cap 17 Bibliografía   Sobre el Desarrollo del Niño: Erikson, Piaget y Sears. Amorrortu Editores. Buenos Aires. 9. Piaget, J. (1984) Seis Estudios de Psicología. Barral Editores S.A. España. 10. O.M.S. Documentos varios 11. Rodrigo,M.J. y Palacios;j. Familia y desarrollo humano, Alianza, Madrid, 1998 12. UNICEF Cap 15 Importancia de la intervención educativa   , por lo que cualquier alteración o modificación en éstos las características biológicas organísticas operarán diferente en el desarrollo. Cabe tomar en cuenta el momento en que se da la interacción con el contexto. Por ej, ante la ausencia de cierto grado de madurez cognitiva en la infancia repercutirá

Publicado por: Eduardo García Teske - 03 de Julio de 2007

Aproximaciones teóricas a la tecnología educativa (11 capítulos)   (22)

El presente trabajo tiene como objetivo describir de alguna manera el surgimiento de la tecnología educativa como tendencia pedagógica contemporánea y sus referentes filosóficos y psicológicos, siendo estos últimos quienes en mayor medida han marcado el rumbo actual de la misma, inclusive en la educación a distancia. Se parte del concepto técnica y su vínculo posterior con la ciencia dando lugar al concepto tecnología, y como este se fue relacionando activamente con diferentes sistemas sociales y culturales. En especial se hace énfasis en el impacto que ha producido la tecnología educativa sobre la educación cubana y desde que presupuestos filosóficos y psicológicos se ha asumido, sin dejar de tener en cuenta sus antecedentes históricos.

Cap 8 Breve esbozo de la filosofía y psicología de la educación   , el neoconductismo y el cognitivismo. A finales de la década de los 80, partiendo del desarrollo científico-teórico importante que nos legó la psicología soviética, se comenzaron a producir las primeras investigaciones con una orientación marxista en la psicología humanista y cognitiva contemporánea hasta Cap 8 Breve esbozo de la filosofía y psicología de la educación   Cap 7 Tecnología educativa. Impacto pedagógico del cognitivismo y el constructivismo   educativos a partir de criterios esenciales para la pedagogía. El fin de la concepción cognitivista del aprendizaje lo marcó el arraigo del constructivismo nacido en sus propias entrañas. A partir del descubrimiento de las ciencias de la computación en la década de los años 50, la psicologíacognitiva

Publicado por: Enrique Verdecia - 20 de Julio de 2007

El desarrollo moral del ser humano: de la heteronomía a la autonomía (3 capítulos)   (40)

Resumen de la descripción de Piaget y Kohlberg del desarrollo moral del ser humano.

Cap 1 El desarrollo moral del ser humano: de la heteronomía a la autonomía   de la noche a la mañana, sino que, se podría decir que es tarea para toda una vida. Desde la psicologíacognitiva, Piaget y Kohlberg han tratado de describir cuáles son las etapas por las que pasa todo ser humano hasta lograr esta autonomía que, por otro lado, no siempre está al alcance de todos

Autor: Miguel Santa Olalla - 14 de Febrero de 2006

La Personalidad Anaclitodepresiva Límite (1 capítulos)   (2)

Primero una Herida Narcisista > Angustia abandónica > Dependencia anaclítico adictiva > Inestabilidad (disharmonia) hiperkinetica > Depresion anaclítica > Trastorno psicosomático. La Personalidad Anaclitodepresiva Límite es esencialmente y sobre todo una enfermedad narcisista. La relación al objeto permaneció centrada en una dependencia anaclítica del otro (recostarse encima del otro, para tener una impresión” falsa” de mayor control y sensación “falsa” de mayor autonomía) de tipo adictiva, relación de apuntalamiento, contra el sentimiento de abandono y de vacío. Toda descompensación, en relación con esta dinámica, va a conducir a una patología anaclíticodepresiva ( angustia de abandono y depresión, síntomas principales del estado límite). La necesidad de ser querido, reconfortado, lo pone en una situación de dependencia adictiva. Si el otro falta es una catástrofe abandónica. Van a funcionar mucho con mecanismos de defensa arcaicos como la proyección, la escisión, la negación, actos impulsivos, hiperkinesia.El sujeto con personalidad anaclitodepresiva límite se paraliza, no consigue madurar, no es autónomo (aunque en su falso “self” lo aparenta), dependiente inestable e hiperactivo (Hiperkinetico), con una falta de mentalización simbólica y una gran vulnerabilidad psicosomática.

Cap 1 Organización LIMITE desde la infancia   ligadas a estas disarmonías de la esfera cognitiva reavivan las heridas narcisistas, mientras que las medidas reeducativas o de simple refuerzo escolar, bastante frecuentemente empleadas en estas configuraciones, activan las representaciones que circulan, entre el niño y su entorno: fantasmas de objeto

Publicado por: Jaume Cañellas Galindo - 13 de Septiembre de 2008

Las E-actividades (19 capítulos)   (3)

Comprende la relación entre el aprendizaje constructivista y las e-actividades tomando como estudio de caso la certificación en e-learning de la Universidad Galileo en Guatemala, Centroamérica.

Cap 3 II. DESARROLLO   en su trabajo “Constructivismo cognitivo y algunas aplicaciones educativas” afirma que el constructivismo como construcción de significado de aprendizaje se refiere a que el constructivismo en la psicologíacognitiva es un marco teórico que integra ideas, principios explicativos de los procesos Cap 18 Conclusiones   III. CONCLUSIONES : 1. La teoría constructivista del aprendizaje o el constructivismo en la psicologíacognitiva es un marco teórico que integra ideas, principios explicativos de los procesos de aprendizaje y enseñanza y construir se refiere aquí a lo que el buen aprendiz hace cuando comprende Cap 4 2.1.1. ORÍGENES DEL CONSTRUCTIVISMO   “la modificabilidad cognitiva” y otros. Otros autores consideran al constructivismo como un esquema integrador de una serie de ideas-fuerza o principios básicos entre investigadores y autores que, en principio, se sitúan en encuadres teóricos distintos. Coincide en que el aprendiz o sujeto

Publicado por: Lilly Soto Vàsquez - 08 de Octubre de 2008