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Monografía de Idoneos - 12 de Marzo de 2006
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| Por su importancia pedagógica, dentro de la perspectiva mediacional vamos a reducir el análisis a las siguientes teorías: Temía de la Gestalt. Patología genético-cognitiva. Psicología genético-dialéctica. Procesamiento de información |
| Cap 24 |
Psicología genética (Jean Piaget y la Escuela de Ginebra
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Que la fuente de todo conocimiento está en los datos aportados por la experiencia inmediata (sensaciones), pero esto, no era verificado a través de la experiencia. En función de esto, Piaget desarrollará una epistemología basada en la psicología y en la historia de la ciencia |
| Cap 21 |
Problemas actuales del constructivismo
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De la consolidación de los sistemas de educación pública, presentando a la psicología educacional como una ciencia estratégica que otorga a los educadores la estructura de sus intervenciones. **El desarrollo deseable** Las prácticas pedagógicas se hallan totalmente saturadas de la noción |
| Cap 30 |
Teoría del procesamiento de la información
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" Sobre la nueva Psicología Cognitiva: dos culturas científicas distintas
La psicología cognitiva tenía una larga y fructífera tradición, especialmente en Europa, donde la respuesta al fracaso del asociacionismo fue estructuralista fue bien diferente del otro lado del océano: mientras |
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Monografía de Angélica Rodríguez Molano - 05 de Noviembre de 2006
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| La psicología y la pedagogía han definido históricamente un complejo campo de interacciones. Este artículo pretende mostrar cómo la emergencia de los paradigmas contemporáneos en psicología trazan nuevas orientaciones dentro del... |
| Cap 1 |
El vínculo entre psicología y pedagogía
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" La psicología y la pedagogía han definido históricamente un complejo campo de interacciones. Este artículo pretende mostrar cómo la emergencia de los paradigmas contemporáneos en psicología trazan nuevas orientaciones dentro del campo pedagógico que están aún por examinarse en profundidad |
| Cap 2 |
La Intersección psicología y pedagogía: una breve apro
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Por la creación del primer laboratorio de psicología en Leipzig en 1879. Desde entonces, la psicología experimental estableció su indagación sobre la experimentación, la medición y la formulación de leyes, todas éstas características propias del modelo galileano de ciencia positiva. Según |
| Cap 4 |
Referencias
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" PIATON, Georges. Aportación de la psicología y del psicoanálisis en las concepciones de educación escolar. En Avanzini, Guy. La pedagogía del siglo XX. Madrid: Nancea, 1979. BRUNER, Jerome. La Educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor, 1997. BRUNER, Jerome. Actos de significado |
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Monografía de Gelmar García Vidal y Pedro Zayas Agüero - 11 de Agosto de 2006
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| Los indicios del empleo de la selección de personal con un carácter sistemático surge en las entrañas de la escuela de la administración científica. |
| Cap 4 |
Anexo: esquema histórico de la relación entre Psicología
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| Cap 2 |
Las ciencias interrelacionadas
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Teoría, escuela o corriente de la Administración lleva consigo, una concepción sobre la actuación del ser humano, lo cual constituye objeto de estudio de la Psicología . Es reconocido entre los estudiosos de la Administración, que las primeras formulaciones que pretendían dar carácter de ciencia |
| Cap 3 |
Resumiendo ideas
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" Como aspectos significativos del análisis de la interacción de la Psicología y la Administración, se puede concluir planteando lo siguiente:
· Toda corriente o escuela de Administración lleva dentro una concepción psicológica sobre el hombre. · Los factores del desarrollo social |
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Monografía de Manuel Montoya - 26 de Octubre de 2005
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| Los psicólogos gestaltistas se apuntaron sus mayores triunfos en la psicología de la percepción. Una de sus principales postulados fue lo que ahora se conoce como la Ley de la figura y el... |
| Cap 3 |
Psicología y conducta
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Sensitivas inmediatas. Esta capacidad del niño se desarrolla en el adulto hasta alcanzar el grado máximo de conciencia por parte del ser humano: el arte, la política y la ciencia . De ésta manera le arte pasa a ser en la actual psicología , una forma específica de actividad: la actividad |
| Cap 3 |
Psicología y conducta
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Sensitivas inmediatas. Esta capacidad del niño se desarrolla en el adulto hasta alcanzar el grado máximo de conciencia por parte del ser humano: el arte, la política y la ciencia . De ésta manera le arte pasa a ser en la actual psicología , una forma específica de actividad: la actividad |
| Cap 1 |
Aproximaciones a la Psicología del Arte
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//“Un objeto estético tiene que presentar un cierto orden que no debe ser ni demasiado simple ni demasiado complejo; tiene que facilitar procesos de reducción de información, es decir, de descubrimiento de supersignos”. (Schuster & Beisl, Psicología del arte)// En 1995 la fabricante de autos |
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Monografía de Manuel Montoya - 26 de Octubre de 2005
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| El problema fundamental de la filosofía del siglo XX fue, por mucho, el problema de Hume, también conocido como el «problema de la inducción». |
| Cap 1 |
Kant y la psicología
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Propiedades, el desarrollo es demasiado extenso como para exponerlo aquí, baste decir que el análisis que hace Kant de las estructuras inferibles taravés de la lógica del proceso cognitivo aún arrioja poderosda luz sobre la psicología moderna. De hecho El nacimiento del símbolo en el niño de Piaget |
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Monografía de Manuel Montoya - 26 de Octubre de 2005
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| El psicólogo suizo Carl Jung, se sorprendía de lo fácil que era para las personas comunes descalificar la opinión de un psicólogo, esta descalificación, observaba, no se extendía a otras profesiones, como muy bien saben... |
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Monografía de Manuel Llanos de los Reyes - 07 de Septiembre de 2006
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| La estimación de Baroja como el novelista por excelencia de la llamada “Generación del 98” (1) se debe en buena medida, además de a sus singulares dotes narrativas y a la vena prolífica de su... |
| Cap 1 |
ciencia " (I">"El arbol de la ciencia " (I
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Como va descubriéndose ante nosotros su psicología , su comportamiento, su élan vital, su biografía. Ya desde el principio de la novela aparecen los primeros ejemplos de esta técnica de contraste, tradicional desde Cervantes, en la relación de Andrés con sus amigos Aracil y Montaner: “Hurtado era |
| Cap 2 |
El arbol de la ciencia (II
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En El árbol de la ciencia , donde junto a personajes más extensamente tratados abundan, como ya hemos señalado, aquellos que tras ser descritos desaparecen definitivamente. Es el caso de las del Moñete, los profesores de Hurtado, el Hermano Juan, Estrella, la tía Negra, doña Pitusa y tantos otros |
| Cap 3 |
Notas
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Del personaje como alter ego del autor. Además de Azorín (Antonio Azorín) y del mismo Baroja (Andrés Hurtado), recurrieron a su utilización Pérez de Ayala (Alberto Díaz de Guzmán) y Gabriel Miró (Sigüenza), entre otros. (4) E. Inman Fox: “Baroja y Schopenhauer: El árbol de la ciencia ”. Revue |
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Monografía de Mercè Martínez i Torres, profesora titular psicología de la comunicación
facultad de psicología. Universidad de Barcelona - 18 de Julio de 2006
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| Hablar de sobredotación y talento conlleva ineludiblemente a hablar de inteligencia o si se prefiere de cognición. |
| Cap 6 |
Sobre la Autora
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Dra. Mercè Martínez i Torres Profesora titular Psicología de la Comunicación Facultad de Psicología . Universidad de Barcelona e-mail |
| Cap 2 |
Inteligencia y cognición
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" Muchos autores han intentado rastrear el concepto de inteligencia y su evolución en estos últimos 100 años. Algunos han ido algo más allá, incorporando los modelos "precientíficos", los "preconceptos" anteriores o simultáneos a la constitución de la psicología como ciencia . Particularmente |
| Cap 2 |
Inteligencia y cognición
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" Muchos autores han intentado rastrear el concepto de inteligencia y su evolución en estos últimos 100 años. Algunos han ido algo más allá, incorporando los modelos "precientíficos", los "preconceptos" anteriores o simultáneos a la constitución de la psicología como ciencia . Particularmente |
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Monografía de Cooperrider D.& Srivastva S. - 18 de Julio de 2006
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| La investigación apreciativa, presentada en este artículo, ofrece una manera complementaria viable para realizar una investigación-acción. La metodología investigativa ''crea'' en gran parte el mundo que después se ''descubre''. |
| Cap 5 |
El poder de la teoría en el entendimiento de la vida organizacional
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Experimentos en la psicología social hacen uso del engaño. Pero el paradigma socio-racional ve en este efecto más bien la condición para que la ciencia social pueda ser útil, significativo y aplicable en la sociedad.5. La teoría social extiende la perspectiva sobre "lo posible". Según la filosofía socio |
| Cap 4 |
Comparición del concepto lógico-positivista y socio-racionalista
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" DIMENSION COMPARADA LOGICO-POSITIVISTA (L-P) SOCIO-RACIONALISTA (S-R) 1. Función de la ciencia L-P : entendimiento, predicción, control, estableciendo leyes generales que determinan las relaciones entre unidades de fenómenos. S-R : adscripción de significado a algo; ciencia como medio |
| Cap 3 |
Una alternativa socio-racionalista
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Lo anteriormente expuesto es aceptado ampliamente, poca atención se ha prestado a las consecuencias para una teoría de la ciencia . La predictibilidad se logrará en un grupo humano, sólo en la medida que éste sea homogeneo y estábil en cuanto a sus construcciones conceptuales. Una ciencia social que tiene |
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Monografía de Pablo Mora - 21 de Septiembre de 2006
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| ¿Seremos víctimas de nuestros propios inventos? ¿Será la tierra víctima de sus propios hijos? ¿Habrá desembocadura posible? Ciertamente aquello que es imprevisible encierra siempre una amenaza latente y potencial. |
| Cap 2 |
Hacia el Humanismo Tecnológico (II)
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Por todas el geist. Las ciencias naturales son un estudio de las partes, mientras que el estudio del geist consiste en la contemplación o abordaje del todo. Cuando se hace un estudio experimental o estadístico del geist se está revelando una incomprensión básica del tema abordado. En psicología |
| Cap 1 |
Hacia el Humanismo Tecnológico (I)
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" “Recae sobre el hombre la responsabilidad de asignarle a la ciencia metas humanizantes; lo importante es humanizar la ciencia . Tal vez, entonces, se podría hablar de un humanismo tecnológico en proyección. ”1 Pablo Mora. “Proyección del humanismo tecnológico”. En: Revista Divulga.U. N.E.T. |
| Cap 6 |
Notas
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.p. 124. [9] Ibídem.p. 148. [10] Ibídem.p. 190. [11] Ibídem.p. 203. [12] SIMON, Herbert.A. Las Ciencias de lo Artificial. Barcelona, A.T.E. , 1979. Pp. 9-19. [13] Ibídem.p. 90. [14] SCHRÓDINGER, Erwin. Ciencia y Humanismo. Barcelona, Tusquets Editores, 1985.p. 15 |
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