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Monografía de Idoneos - 12 de Marzo de 2006
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| Por su importancia pedagógica, dentro de la perspectiva mediacional vamos a reducir el análisis a las siguientes teorías: Temía de la Gestalt. Patología genético-cognitiva. Psicología genético-dialéctica. Procesamiento de información |
| Cap 24 |
Psicología genética (Jean Piaget y la Escuela de Ginebra
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" ¿Cuál es la base epistemológica de la psicología genética? La psicología genética no surgió ni debe su desarrollo histórico a la problemática pedagógica, puesto que su objetivo fue el de un programa relativo a descubrir las condiciones de constitución y validación del conocimiento |
| Cap 23 |
Psicogénesis y aprendizaje
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==== Relaciones entre aprendizaje escolar y desarrollo ==== Limites de la teoría psicogéneticaa. En primer lugar, la psicología genética no ha sido una teoría desarrollado con el objetivo de ser empelada en pedagogía sino que fue elaborada con un propósito declaradamente epistemológico.b |
| Cap 30 |
Teoría del procesamiento de la información
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" Sobre la nueva Psicología Cognitiva: dos culturas científicas distintas
La psicología cognitiva tenía una larga y fructífera tradición, especialmente en Europa, donde la respuesta al fracaso del asociacionismo fue estructuralista fue bien diferente del otro lado del océano: mientras |
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Monografía de Angélica Rodríguez Molano - 05 de Noviembre de 2006
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| La psicología y la pedagogía han definido históricamente un complejo campo de interacciones. Este artículo pretende mostrar cómo la emergencia de los paradigmas contemporáneos en psicología trazan nuevas orientaciones dentro del... |
| Cap 1 |
El vínculo entre psicología y pedagogía
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" La psicología y la pedagogía han definido históricamente un complejo campo de interacciones. Este artículo pretende mostrar cómo la emergencia de los paradigmas contemporáneos en psicología trazan nuevas orientaciones dentro del campo pedagógico que están aún por examinarse en profundidad |
| Cap 2 |
La Intersección psicología y pedagogía: una breve apro
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" Realizaré una breve aproximación histórica a la relación entre la psicología y la pedagogía, restringiéndome inicialmente a la primera mitad del siglo XX. Tres razones fundamentales me llevan a centrarme en esta época. Por un lado, los primeros años del siglo pasado son momentos |
| Cap 4 |
Referencias
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" PIATON, Georges. Aportación de la psicología y del psicoanálisis en las concepciones de educación escolar. En Avanzini, Guy. La pedagogía del siglo XX. Madrid: Nancea, 1979. BRUNER, Jerome. La Educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor, 1997. BRUNER, Jerome. Actos de significado |
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Monografía de Manuel Montoya - 26 de Octubre de 2005
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| El psicólogo suizo Carl Jung, se sorprendía de lo fácil que era para las personas comunes descalificar la opinión de un psicólogo, esta descalificación, observaba, no se extendía a otras profesiones, como muy bien saben... |
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Monografía de Manuel Montoya - 26 de Octubre de 2005
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| Carl Gustav Jung nació en 1875, en Kessewil, pequeño y conservador poblado ubicado en la zona suiza de habla alemana. |
| Cap 2 |
La teoría
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De la inevitabilidad de la muerte y su significado . "Uno debe vivir como si su vida durase mil años, -- decía Jung-- y literalmente morirse de vida". En este sentido, la psicología analítica de Jung mantiene marcados vínculos con el budismo, no es casualidad que gran parte de los proceso de individuación usen |
| Cap 2 |
La teoría
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De la inevitabilidad de la muerte y su significado . "Uno debe vivir como si su vida durase mil años, -- decía Jung-- y literalmente morirse de vida". En este sentido, la psicología analítica de Jung mantiene marcados vínculos con el budismo, no es casualidad que gran parte de los proceso de individuación usen |
| Cap 3 |
Críticas
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Al igual que el psicoanálisis de Freud y Adler, la psicología analítica de Jung es una forma de conocimiento que no tiene cabida en el edificio científico. Ciertamente, mucho del conocimiento que hace que la vida sea digna de vivirse, —como recordar una línea de Virgílio o saber en que momento está |
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Monografía de Idoneos - 20 de Marzo de 2006
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| Lev Semenovich Vigotsky, nació en Biolorrusia en 1896 y murió en 1934. Su obra es un ambicioso proyecto en el cual se pretende reestructurar la psicología a partir de un método objetivo y... |
| Cap 3 |
Filogénesis, Historia socio cultural, Ontogénesis y Microgénesis
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Su perspectiva, el problema de lo animal vs. Lo humano, no podía resolverse desde la teoría de la evolución, ya que ésta es solamente un requisito previo para la construcción científica de la psicología humana, por lo tanto proponía otro enfoque. Mirar hacia las formas de mediación y sus cambios |
| Cap 7 |
Bibliografía
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De la Psicología Sociohistórica en educación”, en AAVV Debates constructivistas Aique, Buenos Aires, pp. 123-145.§ BAQUERO, R. (1996), “Cap. 2: Ideas centrales de la teoría socio- histórica”, en: Vigotsky y el aprendizaje escolar, Aique, Buenos Aires, NEWMAN D. , GRIFFIN P. Y COLE M. (1991) “Cap.4 |
| Cap 5 |
Tensiones y paradojas
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==== En el uso de la psicología sociohistórica en educación ==== Sobre la ZDP parece pesar con recurrencia la sospecha de marcar una teología “adultocéntrica” en los procesos de desarrollo, puesta en mayor evidencia por las versiones tipo andamiaje. Esto se platea toda vez que los procesos |
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Monografía de - 02 de Febrero de 2007
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| Este documento enseña una investigación realizada en donde se emplea el dibujo de la figura humana como instrumento de diagnostico. |
| Cap 5 |
Marco teórico
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Define en su texto: “ Psicología del niño” que el dibujo es una forma de la función semiótica, utilizado como un medio a través del cual el niño plasma la manera en que ha significado sus vivencias y la representación de sí, a la vez le permite expresar las necesidades y conflictos que posee |
| Cap 2 |
Justificación
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Estandarizadas; también es importante que los padres reflexionen sobre el papel de la interacción afectiva que prima sobre una relación de tipo funcional en la constitución del niño como sujeto. Finalmente a nosotras como estudiantes de Psicología esta investigación nos permite tener un primer acercamiento |
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Monografía de Mercè Martínez i Torres, profesora titular psicología de la comunicación
facultad de psicología. Universidad de Barcelona - 18 de Julio de 2006
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| Hablar de sobredotación y talento conlleva ineludiblemente a hablar de inteligencia o si se prefiere de cognición. |
| Cap 6 |
Sobre la Autora
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Dra. Mercè Martínez i Torres Profesora titular Psicología de la Comunicación Facultad de Psicología . Universidad de Barcelona e-mail |
| Cap 2 |
Inteligencia y cognición
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" Muchos autores han intentado rastrear el concepto de inteligencia y su evolución en estos últimos 100 años. Algunos han ido algo más allá, incorporando los modelos "precientíficos", los "preconceptos" anteriores o simultáneos a la constitución de la psicología como ciencia. Particularmente |
| Cap 2 |
Inteligencia y cognición
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" Muchos autores han intentado rastrear el concepto de inteligencia y su evolución en estos últimos 100 años. Algunos han ido algo más allá, incorporando los modelos "precientíficos", los "preconceptos" anteriores o simultáneos a la constitución de la psicología como ciencia. Particularmente |
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Monografía de Margarita Vega Rodríguez - 23 de Agosto de 2006
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| El estudio de la metáfora ha experimentado una importante evolución desde que Isócrates utilizase el término metáfora por primera vez en su Evágoras. Bajo los ropajes de la retórica, fue considerada durante siglos como un... |
| Cap 2 |
Las teorías de la metafora y la escisión calcul
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" De alguna manera, la pregunta por la metáfora puede entenderse como una búsqueda del significado , que comienza por una sorpresa o extrañeza ante el carácter significativo, referencial y veritativo que pueden tener las metáforas. En esta búsqueda, la explicación de la metáfora parece sometida |
| Cap 4 |
Dos sentidos de la interacción
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Una noción explicativa que sea ella misma metafórica. Los modelos aportados por la IA, por la lingüística y la psicología , reformulan el interaccionismo precisando que la interacción se efectúa entre dos niveles conceptuales, como una proyección de dominios semánticos que se encuentran en niveles |
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Monografía de Ignacio Fernández - 18 de Julio de 2006
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| El presente artículo describe las funciones de las compensaciones, presenta el modelo de gestión de compensaciones desarrollado desde la práctica, reflexiona sobre el aporte de los psicólogos organizacionales como gestores de compensaciones y revisa los... |
| Cap 4 |
Aportes del psicólogo organizacional como gestor de compensaciones
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" Existe una estrecha relación entre psicología y compensación al ser esta última una de las formas predilectas que las organizaciones usan o deben usar para valorar el aporte de sus trabajadores: la retribución por su trabajo. Es necesario comprender las compensaciones y sus efectos emocionales |
| Cap 6 |
Referencias
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. Chingos, P. (1997). Paying for performance. New York, NY: John Wiley & Sons, Inc. Fernández, I. (2001, Julio). Tendencias de compensaciones en el mercado chileno. Ponencia presentada en el XXVIII Congreso Interamericano de Psicología , Santiago, Chile. Flannery, T |
| Cap 1 |
El psicólogo organizacional como gestor de compensaciones
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Salariales, negociaciones colectivas, formas de pago que tributen lo menos posible, despidos, o cómo motivar al personal. No debería sorprendernos mucho esta falta de formación académica en compensaciones si consideramos que la incorporación de la psicología en la lógica organizacional ha |
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Monografía de Veronica Stoehrel - 31 de Agosto de 2006
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| Este artículo discute preguntas actuales de caracter teórico y metodológico en los estudios sobre la mujer y las relaciones de poder. También puede ser leído como una argumentación por volver a relacionar los estudios feministas... |
| Cap 1 |
Sobre este estudio
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, se plantea la necesidad de investigar y hacer público la forma de funcionamiento del poder y de clarificar el significado de conceptos como "estrategias de acción", "protesta" y "liberación |
| Cap 5 |
Una alternativa a las generalizaciones y a la búsqueda de causas ori
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, como, por ejemplo, la familia como institución, el sistema capitalista y sus brazos (el sistema jurídico, de enseñanza, la iglesia, etc), la "naturaleza" de la mujer (determinada por la biología o por la psicología ), o la entrada de la mujer en el sistema patriarcal -la ley del padre- utilizando |
| Cap 6 |
Hacia una clarificación de conceptos
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Femenina" y por lo tanto "su propio bien", una estrategia cuyo significado fue variando en distintas épocas históricas (para no nombrar la cantidad de discursos de grupos feministas, contradictorios entre sí, pero todos con una misma estrategia: la "liberación" de la mujer). ¿Resistencia |
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